有关于劝说的作文一
在一个家庭中，自然免不了矛盾，免不了争执，免不了家庭成员自身的坏习惯。如果能够劝说别人，不是会更好吗？
劝说姐姐
姐姐，你也已经是准高中生了，高中生就要有高中生的样子，不要像小学，初中那样调皮，那样放纵，更不可以无限制的上网。姐姐，你可以想想这次高考，你差一分就没有考上，难道你考大学的时候，就不怕考不上吗？姐姐，好好学习吧！
劝说妈妈
妈妈，您在我们这个家庭中，是一个最实在的人，身上没有太多的缺点，但是您最喜欢自己生闷气，有什么事可以说出来，我们可以为你分忧啊！
劝说爸爸
爸爸，你是我们这个家庭中坏习惯最多的一个，您吸烟，喝酒，还经常生气。爸爸，作为医生的你，应该不会不知道吸烟有多大的坏处吧，烟里含有尼古丁，一滴尼古丁就可以减少一个人十分钟的寿命，我想，这些你是知道的。我更讨厌你喝酒的样子，拿起酒瓶就往嘴里灌，疯疯癫癫的，脸发黄，还总是唠唠叨叨的，我不妨碍你喝酒，但是，你可不可以少喝点啊！
一句劝说的话，可能会改变一个人，一句劝说的话，可能会使整个家庭和睦相处，一句劝说的话，可能会拯救一个国家，一句劝说的话，可能……让我们一起劝说身边的`人吧！
有关于劝说的作文二
饭后，爸半倚在椅子上，点燃了一支烟，嘴里还念叨着：“饭后一支烟胜似活神仙。”
爸爸边说边咳漱，让人看着心痛。
我坐在爸爸身边，等待时机，劝爸爸戒烟。过了一会儿，高叔叔到我们家和爸爸聊天 了，爸爸让高叔叔坐下，说这盒烟是品牌烟还十分便宜，我眼前闪过了一排字，我眼一亮对爸爸说：“那一排字读什么，我看不清楚。”爸爸顺着我的手指一看，笑了笑：“这小丫头！这一行字是‘吸烟有害健康”。
我趁机挨在爸爸身边问：“爸爸，你爱我和妈妈吗？”
爸爸大笑一声∶“废话，我不爱你妈，我怎么和她结婚呀，你是我的亲身骨肉能不爱吗？”
我又对爸爸说：“爸爸，你知道吗？在烟里有许多尼古丁，尼古丁可是一种对人体有害的液体呀！一支香烟中所害的尼古丁可毒死一只小白鼠，而且我们都在为你吸二手烟呀二手烟比一手烟危害更大，如果您爱我和妈妈，您就戒烟吧！”
爸爸想了想说：“孩子，你说得没错，我是该戒掉了，但我一不抽烟就无所事事了。”我机灵一动：“听说市场上有一种香水闻几个星期就不想抽烟了！”
爸爸一听十分高兴，准备明天就去买那种戒烟香水。
yes，我的劝说成功了，希望爸爸早日戒烟，让家人的身体健康起来。
有关于劝说的作文三
在我们生活中，“劝说事件”时常出现。当我在语文课本上看到“劝说”这两个醒目的大字时，脑海中不由得浮现出一次坚难的劝说经历。
记得有一次，我在回家的路上发现平时斯斯文文的小华竟然到处扔垃圾。从学校门口的小卖部开始，一直扔到离学校数米远的居民小区，看到这一幕，我连忙跑上前去阻止他。我说：“小华，你这样乱扔垃圾，不但破坏了环境卫生，还让环卫工人的工作跟困难，你还是改正吧。”小华听了我的话，满脸的不屑，然后理也不理我，就走了。我还是不想放弃，就跟在他身后，边走边说。可他不但不领我的情，反而还变本加厉。突然，老师出现了，老师把小华训斥了一顿，还罚他把地上的垃圾清理干净。我呢，则向老师自告奋勇，当监督员。
小华清理完垃圾后，说：“好累啊！”我便对他说：“你只清理了一会儿就累了，环卫工人每天都要用8个小时的工作时间来清理垃圾，他们可比你辛苦多了。”如果你是环卫工人，你会希望有人乱扔垃圾吗？”听了我的话，小华若有所思地点了点头。说：“我以后不会再乱扔垃圾了。”
就这样，小华在我的劝说之下，改掉了乱扔垃圾的坏习惯。
有关于劝说的作文四
放学后，我和其他同学一样，走在回家的路上。突然，我看见了李可和王华正在草坪上吵架呢。
我马上走上前去，问他们为什么吵架。经了解，原来上午李可和王华在公共地区扫地的时候，李可捡到了十元钱，和王华拿去校长室。可王华却把功劳全部归功于自己。李可听了，感到非常委屈，但是在校长面前也不好说，只能哑巴吃黄连——有苦无处诉。等到下课，李可就来找王华算帐。这时候，李可说："钱是我捡的，为什么由你来受奖啊？"他们就这样你一句我一句地吵了起来。我上前劝他们说："你们拾到钱能主动交给校长，这种拾金不昧的好精神值得表扬，但是你们这样做不应是为了名和利。
如果大家都是为了名和利而去做好事，甚至贪功冒领，这不但失去了做好人好事的意义，而且是可耻的！李可拾到钱，王华不应把功劳全归功于自己，应把事情的经过如实报告给校长才对。"听了我的劝说，两人脸上的怒气逐渐消除了，于是我趁热打铁，又对他们说："其实谁得到功劳并不重要，重要的是人与人之间的谦让。如果没有谦让，那么一时的贪欲也会使两个人反目成仇的。
他们俩的怒气彻底地被我的劝说打败了，并且握着手言和了。
有关于劝说的作文五
在我们班里，有些同学经常犯错，怎么跟他说，他也不听，利用这次写作的机会我来好好劝劝他们。
桑xx这些天总是在看一种漫画书就连上课他也在看。我想告诉他：桑xx上课看漫画书，不但对你的学习没有帮助的反而影响你的学习，人家说笨鸟先飞，而你现在，都快成为“笨鸟落队了”，希望你不要这样了。你在班中很聪明，可是，“懒惰”使你不好好学习，快点吧“懒惰”赶走吧，这样你才能取得好成绩
我们班的刘承皓也很懒惰，经常赖作业。我总是对说他说：“别在赖作业了，为我们组扣分了。”可他总是嘴上说好，到了第二天，作业又没做。在这里，我要对他说刘承皓，你要相信自己，只要你不在懒惰，努力学习，一定会考出好成绩。就比如上学期，你的科学期末
《口语交际：劝告》说课稿篇1
教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。
（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。
学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮我出出主意。（教室里一片讨论声，试图用各种办法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。（及时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200—400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
一、对教材的全新认识和合理开发在新课标下。教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它具体的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能可贵的是有大量的现实教材，可见教师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际情况出发，从亲身经历过的劝告活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟悉感和亲切感。在学生相互劝告环节，劝告的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参与意识强，主动学习情绪高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。
二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师是师生互动、共同发展过程中的“平等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都准备了自己的实际劝告经历，人人参与意识体现明显。在演示劝告情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
三、能有效地激发学习兴趣。充分调动学习积极性《新课程标准》上明确指出“
在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为出发点，精心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的注意，自主地参与到为他们解忧排难的探索中。当结局出现后，学生又为解晋的机智所折服，深感其聪明，感叹劝告的魅力。在此基础上教师因势利导，引出本节课的话题：劝告。劝告要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而情绪高涨地参与到劝告这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，教师把教材出示以后，要展示模拟演示。比赛竞争性、鼓动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。
四、能精心创造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题。创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际知识。整节课，教师不是注重课本中所谓的口语交际的知识量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很容易地产生联想和想象，如让学生举劝告别人的成功事例和不成功事例时，学生马上就从记忆库里调出，且劝告的场面也能很自然地浮现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最后的劝告活动都是互动的、个性化的、充满新意的流程。学生参与口语交际的兴趣有效地增强，能力也得到了相应的提高。
五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变。由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“研究性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的结构时，采用了设置情境、探索、感悟，最后归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采用了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注重了口语交际的师生互动过程，知识的结论成为了活动过程后的自然成果。
六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感。提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意创造了这种氛围。始终是鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语。如对劝告不成功的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热情，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，教师评价时，更是注意了一个促进者角色的扮演。学生在自主讨论时，教师并不是清闲着，而是积极的参与。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参与讨论，随时掌握课堂中的各种情况，思考指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创造了良好的氛围，使整节课显得民主、平等、宽容，而又积极向上。
不足处：
由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素质的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200—400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝告的方法真多，同学们在观察生活中还可以采用那些劝告方法？
学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝告方法，确实能打动对方，犹如春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝告”活动，请大家推荐一名主持人上台组织本次活动。（同学讨论，推荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推荐我当主持人，我一定会不负众望。
这儿有三个主题，请同学们认真看。（电脑操作揭示）：
A． 小红的父亲吸烟成习，如果你是小红，该怎样劝告她父亲。
B．某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们。
C．某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他。）
除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜欢的主题展示，也可以跨小组寻找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开始讨论吧。（三至五分钟后）主持人：讨论结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们认真看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？
A组：表演者：钱一麟 陈鹏
背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。
钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、
陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！
钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。
陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。
钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很浪费钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）
陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？
钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。
陈：爸爸答应你，从现在开始再也不抽烟了。
钱：一言为定。陈：一言为定。
合：谢谢大家，我们的展示到此结束。
主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。
B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫。吴泉福（饰打闹的学生）
背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。
杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反《中学生日常行为规范》的，你们知不知到错？ 陈。
吴：（不服气，更不知错）。（向班干部瞅了一眼，继续追打）
杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜欢这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈。
吴：这……恐怕
杨：怎么，不敢了？陈。
吴：我们不打了，还不行吗？
杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，谢谢！
主持人：还有谁想上来表演？
C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝说者）臧思华（饰卖青蛙者）
背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。
臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回啊！
陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。
臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。
陈：叔叔，田里的`庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要消灭1万多只害虫呢。
臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。
臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？
陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，谢谢！
主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？
D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）同学（狄超饰）
背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富裕），同学们想劝他多捐点。
狄：学习委员，这次捐款你捐了多少？
陶：两元，怎么了？
狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。
狄：我看哪，你家肯定很穷。
陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有很多很多，我可说不完。
狄：那就是你小气，两元，太少了。
陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？
狄：我可比不起，嘿，捐多少？
陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？
狄：乐于助人，好榜样。（互相微笑）
合：我们展示完了，谢谢！
主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思考，举手，（喊同学）陈然！
陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝说试着劝爸爸不要再抽烟，可是没成功，但是又举生活例子和略带以错就错的方法终于能让爸爸不抽烟了。”
主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”
蒋梦怡：“我认为第二组表演得不成功，对于两个十分顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最后让他们互相砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很棘手的事。”
主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”
史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝告失败，但是他的劝说方法十分精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝说，是非常成功的。”
主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”
陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更丰富的词语和句子就更完美了。”
主持人（继续）：“金云东。” 金：“我认为如果第Ｂ组班干部能再想出些奇妙的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”
主持人：“同学们发言太积极了。”
一学生：“如果陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”……
主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝告他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？……C组？最后一组谁支持？…通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。本次活动到此结束。
师：同学们，通过劝告展示活动，你们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。
学生宋小霜：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。
学生陈然：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友。
学生李文静：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
（学生发言很热烈）……
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）
《口语交际：劝告》说课稿篇2
各位评委与同行们：
大家好！
我是杜蒙二中的语文教师尹丽凤，我今天的说课的课题是《口语交际——劝告》。我的说课由教材分析与处理、教学目标、重难点、教法学法、教学过程五个部分组成。
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是使学生“具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（引自《语文课程标准》实验稿）。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题——劝告，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。口语交际——劝告是苏教版第七册第二单元的训练内容，它紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点、运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际——劝告的训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和初一年级学生的特点，我的设计如下： 教学目标：
1、知识与能力：让学生了解劝告是一种由心理置换到心理相容的说服过程，培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、过程与方法：引导学生充分考虑对方的身份和地位，并能晓之以理、动之以情地进行得体劝说。
3、情感态度与价值观：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的语言习惯和行为习惯的重要性。 重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说 。 教 法：
我在准备这一节课时，考虑到学生可能早已经看过书中的例子，如果还是照搬教材，以讲为主，把这一内容当成讲读课处理，学生想必会兴味索然，这样就失去了以锻炼实际能力为目的的口语交际课的意义。怎么样才能引起学生兴趣，调动学生的积极性，从而让学生主动的行动起来，真正的参与其中呢？我思考再三，决定在教学过程中主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、议中感悟，多渠道接受信息。
引导学生在自主、合作、探究学习过程中，体验学习乐趣，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，同时注意养成学生良好的语言习惯。 教学流程：
（一）故事导入，揭示话题
现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么整节课的效果一定会很好的。
上课开始，我给学生讲了一个故事：明初有位李尚书告老还乡了，可因为他在朝时得罪了一些小人，那些人就背后进了谗言。有一天，皇帝下诏书要李尚书进贡公鸡蛋，李尚书魂都吓掉了，世上哪有公鸡蛋呀，这不难为他吗？急得他饭也吃不下，觉也睡不香，一点办法也没有。他的女婿解缙听了后说：“这点儿小事不要紧，我来解决。”谢缙到了京城，皇帝听说进贡公鸡蛋的来了，忙叫宣进殿来。没想到解缙和皇上见面后，说了几句话，皇上就取消了进贡公鸡蛋的诏书。你们知道解缙是怎么说的吗？如果有学生知道这个故事，我就请他和我一起表演，如果没人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和学生一起表演当时的情景。（皇帝一看是个年轻人，就问他是谁，来做什么？解缙答道：“小民叫解缙，是代李尚书来进贡的。”皇帝又问：“李尚书是你什么人。”解缙回答：“是我岳父。”皇帝说：“你岳父为什么不亲自来？”解缙说：“我岳父在家生小孩，不能来。”皇帝哈哈大笑：“男人怎么会生孩子？”解缙忙说：“是呀！男人不会生孩子，公鸡哪会生蛋？”皇帝一听，有道理，进贡公鸡蛋一事就不提了。）这样的导入在轻松和谐的氛围中点明课题：口语交际——劝告，并引导学生明白本次口语交际课的主题和重要性。
（二）师生交流，探究方法
生物学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。怎样教给学生方法呢？直接的方法讲解肯定会让学生觉得枯燥乏味，为此我又精心准备了长孙皇后力谏唐太宗，诸葛亮巧激周瑜，公输班与墨子三个故事，加上书上叶剑英与前面解缙共五个故事。每个故事都得出一种劝告技巧，依次为：正面劝导，有理有节；趁势激将，请君入瓮；直话曲说，借例言理；巧用譬喻，生动形象；运用归谬，自相矛盾。并且在每个故事的讲述过程中，我都留下结尾让学生自己探讨交流，尝试着进行劝告续写，并和历史上的故事结局比较，变枯燥的理论为有趣的故事，故事里又是有效的方法，这就极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。
（三）创设情境，角色体验
口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”这个环节。我创设了一些情境，首先让学生在小组里模拟劝说，大家互说互评，适时补充，而后选一组在全班表演。这样人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。我设计了五个不同的情境：
情境一：你班的两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？
情境二：早上，你的一位同学在抄袭作业，你该如何劝告他？
情境三：你的朋友迷恋上网打游戏，延误了学业，你该如何劝告他？
情境四：小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？
情境五：单位组织员工参加义务献血活动，李明有所顾虑，认为献血会影响自己的健康。你该怎样劝告，让他去献血？
在第三个情境我打算多用点儿时间，原因一是这个问题本身有些梯度，原因二是借机教育学生，不要沉迷于网络。在第四个情境中，我客串父亲这一角色，与学生一起交流探讨，锻炼学生的应变能力。这五个情境由学校到家庭，又由家庭到社会，可以说是由浅入深，由易到难，这既符合学生的认知水平，又注意了分层次教学，同时也在潜移默化中教育学生，引导学生树立正确的人生观与价值观。
（四）天高海阔，任我发挥
考虑到教师设计的情境是为了完成教学任务的，可能有些学生的思维受到了限制，觉得言不尽兴，我特意安排了这最后的环节，给了学生自由发挥的空间，让劝告这种口语交际方式真正走进学生生活，让学生切实认识到生活中处处离不开劝告。
我设置的问题是：
我要向那些____ 的人说：____ 。
（五） 教师小结，情感教育
课就要结束了，我结合本节课的情况做了总结：同学们，在生活中我们也许需要劝告别人，也许要被别人劝告。劝告首先要真诚，动之以情，其次要讲究技巧，晓之以理。生活中处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，养成良好的语言习惯和行为习惯，让我们的生活变得更加和谐。 板书设计：
口语交际——劝告
正面劝导，有理有节
趁势激将，请君入瓮 技巧——晓之以理 直话曲说，借例言理
巧用譬喻，生动形象 真诚——动之以情 运用归谬，自相矛盾
生而为人，所有的事情我们自己都会一遍一遍的经历。然后把经验传给后人，但是，每个人的道路不尽相同。有些事，自己亲身经历过才会明白。
我的经济学老师跟我们说，即便有历史在先，还是有好多人去走同样的道路，他说是因为这些人缺乏知识。我并不赞同，每个人对这件事的经历不同，可能大多数都会犯错，但也不排除成功的可能。就好像我们都知道创业成功很难，创业很辛苦，但你没有经历过创业，你永远也不知道自己适不适合创业。
记得在小学的
虽然那时还小，但基本的认知还是有的。老黄牛这么大个，小松鼠这么小个，对他们来说，水深水浅小马你自己心里没点数吗？我敢打包票，小马你肯定淹不死！
但是呢，小马没有那时的我聪明，显然他还太小了。最后，还是得依靠他妈妈的求助。在妈妈劝说下，小马终于自己尝试地走到了对岸。
小时候读完个故事后，老师告诉我们遇事要勇敢，经历过后才知道能不能成功。长大后，道理还是这样说，但自己也有了更多的东西。
比如，我现在并不会因为小马的犹豫不决而觉得他很懦弱。抛开老黄牛和松鼠的大小不说，即便小河确实不深，但也不能排除有危险的可能。就好像一望无际的大草原，也暗藏着沼泽的危险。
放在现实中讲，我们所经历的事情都存在一定的风险。说的简单点，喝水有被呛的'可能，走在路上有被车撞到死亡的可能，睡觉有跌下床的可能……更何况我们在遇到我们从未经历过的事情，我们有所顾虑也是很正常的。
其实道理很简单，因为见识和阅历的增广，对事物有了更多的了解，越长大我们越也显得越懦弱。这也是我们和小马在人生道路上必定经历的，我们不得不放下以前不切实际的梦想，变的现实直接，更加明白追梦的不易，也越来越踏实。对所遇到的机遇会更小心思考，不太敢去尝试，因为没有抓住自己可能败得很惨！
但是，如果我们不去尝试，不去尝试夸过那条河，我们的人生也就停在了岸边。或许要一年，三年，七年，甚至一辈子也等不到桥修成的那天。但这种等待我们等不起，我们宝贵的时间等不起！要么鼓起勇气越过那条河，要么过很安稳也很低层的生活。当我们夸过这条河时，再次遇到另一条河时，我们不会再踌躇不前，而是去尝试，因为我们经历过。并不是说，跨过了这条河你能成功，但你离成功又近了一步，也多了别人没有的经验。在当今的招聘中，经验丰富是比学历重要的。
以前看过很多文章，告诉读者在大学期间好好读书不要浪费时间在兼职上，我一直信着。现在，我上大学了，似乎我的想法又改变了。的确，学习还是特别的重要，也是在大学的主要目的。但是，作为有能力也有时间去通过兼职赚钱的我来说，我不希望一直依靠着父母，这是很矛盾的。所以，一方面我并没有放弃学习，但另一方面也渴望这经济上的独立。也正是有这些经历，我现在也不认为书上说的都对，这只能当做很有力的参考，并不能代表你也必须这样。或许，你更适合另一种方式呢？
如若你要问我该怎么办，我只能给你建议，决策在你，很多事，自己经历过才知道。
我是六月南风，很高兴你能看完我写的文章，我水平不高，还望指教。亲爱的人呐，愿你快乐！
