人民教育出版社出版的教育部 2012 年审定教材《数学》（一年级下册） 在小学已经使用了三年多了，有大约半数的小学数学教师在使用这套教材，初步感受、体验了教材的变化。但也有大约半数的小学数学教师还没有使用过这套教材，许多教师或许即将在新学年里使用这一教材。这一教育部审定教材较之过去使用的实验教材无论是在宏观层面还是在微观层面都发生了较大的变化，对这一变化进行全面细致的研究，一方面可以和使用过这一教材的小学数学教师分享阅读教材后的感受，另一方面也有助于还没有使用过这部教材的小学数学教师对这一教材的解读，有助于他们尽早地熟悉这一教材，以便更好地使用这一教材，使教材这一课程资源的教育价值得到进一步的提升。
一、从宏观层面看教材的变化
1.教材外观与字数的变化
像《数学》（一年级上册）一样，《数学》（一年级下册）的开本也由实验教材的 32 开本统一变成了审定教材的 16 开本。封面左上角的标志也由“教育部审定 2012”替代了“经全国中小学教材审定委员会2011 年初审通过”,实验教材封面上的“义务教育课程标准实验教科书”一行字在审定教材的封面上并没有出现。书变大了许多，但审定教材《数学》（一年级下册）的页数并没有减少，与实验教材《数学》（一年级下册）一样都是 106 页。再仔细一看字数，实验教材《数学》（一年级下册）的总字数为 73 000,而审定教材《数学》（一年级下册）的总字数为 140 000,多了将近一倍，可以宏观地判定它的具体内容将会发生很大的改变。
2.教材中“编者的话”的变化
《数学》（一年级下册）中“编者的话”有两个方面的变化，一个方面的变化是提出了“数学就在你身旁，数学伴随你成长”,暗喻了数学教育的两个重要观点，其一，数学与人们的生活是密切相关的，其二，数学的文化观，即数学对于小学生的成长起着重要的促进作用。另一方面的变化就是所介绍的内容随着教材内容的改变而做出了调整。
3.教材中目录的变化
目录中列出的单元也有一些变化，可概括为两个方面：一个方面的变化是删减，删减掉了实验教材中的第 1 单元“位置”和第 7 单元“认识时间”,其中“位置”单元的“减”只是把它前移到了一年级上册中；第二个方面的变化是增加与整合，审定教材中新增了第 3 单元“分类与整理”,其实质是实验教材一年级上册中第 5 单元“分类”的后移并且进一步与一年级下册中第 9 单元“统计”的整合。实验教材一年级下册的第 3 单元“图形的拼组”也整合为审定教材中的一年级下册第 1 单元“认识图形（二）”.其他单元在次序略作调整的基础上保持了原有的名称。
4.教材各个单元结尾的变化
审定教材各个单元结尾都新增了“成长小档案”,向学生提出了“本单元结束了，你想说些什么？”这样的问题，意在引导学生从小养成反思、总结的习惯，这也是体现审定教材教育价值得到提升的一个方面，因为良好学习习惯的养成与掌握知识、技能、思想方法同等重要，甚至是更为重要，因为不良习惯的矫正是很困难的事情，而认识与理解方面的问题则随着学生年龄的增长、认识水平的提高、理解能力的增强而得到改善。
二、教材微观层面的变化及其教育价值的提升
1.第一单元内容的变化及其教育价值的提升
第一单元“认识图形（二）”是由实验教材上册第四单元“认识物体与图形”的后半部分“认识长方形、正方形、三角形、圆”与实验教材下册的第三单元“图形的拼组”整合而成，其中“认识长方形、正方形、三角形、圆”保留了原有风格。即使这样，也有其积极意义，可以理解为是根据一年级小学生的认知水平做的调整，虽然只是延后了半年，也降低了小学生学习的难度。而后半部分“图形的拼组”的编写发生了较大的改变，把侧重点放在了平面图形的拼组上，保留了拼组长方形、正方形、平行四边形、三角形、正六边形的'内容，舍去了拼组圆的内容和一些过度生活化的内容，补充了利用七巧板拼组平面图形的内容，增加了教学内容的趣味性，配合这一内容，还在这一单元后面增添了一个介绍拓展性知识的数学小园地---“你知道吗？”而在实验教材中二年级才开始编入数学小园地“你知道吗？”这就把借助于这类拓展性知识开展的数学教学活动整整提前了一个学期。
2.第二单元内容的变化及其教育价值的提升
第二单元“20 以内的退位减法”中，各部分内容的变化是一些细节的变化。第一个变化是“导入情境图”的变化，但还能看到实验教材中“导入情境图”的影子。第二个变化是有几个部分增加了小标题，方便了学生的学习，也方便他们进行复习整理。第三个变化是例题进行了简单的数字替换，但保留了原有风格。第四个变化是增加了第四部分“十几减 5、4、3、2”及第六部分“已知一个数比另一个数多几，求这个数”.
这一单元的最后一部分“复习与整理”中“20 以内退位减法表”由“给予式”变成了“探究式”,意义更为积极。
3.第三单元内容的变化及其教育价值的提升
第三单元由原来实验教材的“图形的拼组”变成了“分类与整理”.在 2001 年之前出版的小学数学教材中是没有专门介绍“分类”内容的，2001 年出版的实验教材《数学》（一年级上册）第一次专门把“分类”列为一个单元。但是，“分类”作为一个汉语词汇，在许多汉语词典中都查不到，因此很多人说不清楚“分类”的含义。如果把“分类”看作一个数学专有名词，根据对小学数学教师所做的一个调查，有 49.12%的被调查者不清楚“分类”是一个数学概念，且所有的被调查者都不能具体说出“分类”的数学定义。因此，“分类”内容对于教与学两个方面都是一个挑战。另一方面，从儿童心理发展的层面讲，分类能力也是体现儿童思维发展水平的一个重要指标。也就是说“分类”的教学有难度，但对于儿童的心智发展很重要。这些因素促使审定教材将“分类”内容安排到了一年级下册中，并增加了与分类相对应的整理过程和对分类结果的思考，渗透了统计的思想，教学目标更高了，教育价值得到了进一步的提升。
4.第四单元内容的变化及其教育价值的提升
第四单元“100 以内数的认识”的编排作了微调，将实验教材中单列的“读数、写数”部分合并到了“数数、数的组成”题目之下。同时保留了“数的顺序、比较大小”和“整十数加一位数、相应的减法”两个标题。具体内容也作了作了许多细微的调整。
第一部分“数数、数的组成”中，情境图有一个小小变化，图中参与对话的人物形象与位置发生了改变。“数数”由实验教材的“三种方式从一数到几十或几十几”“三种方式从一数到一百”“从几十几数到几十几”等三个教学环节变成了两个，删除了第三个环节，而在“做一做”中又出现了“从几十几数到几十几”的问题，对于这样改编的目的有点不太好理解，或许编者认为在前面两个教学环节的基础之上，“从几十几数到几十几”的问题学生已经可以自主探究了。这一部分还强调了“二十九再添一是三十、九十九再添一是一百”,渗透了自然数序数理论中“后继数”的概念，也为“凑整”作了一定的铺垫。实验教材中“数的组成”只有“几十几的认识”一个环节，审定教材则增加了“几十的认识”作为铺垫，使学生更易于掌握。在“读数、写数”环节新增了一个承上启下的“数纽扣”活动，一方面复习了“从一数到几十或几十几”的知识，另一方面也渗透了统计的思想和“凑整”的思想。教材中的计数器也由原来的都是“个、十、百”三个数位改变为由“个、十”到“个、十、百”的一个变化过程，更加符合一年级小学生的认知规律。教材还增加了个位与十位数字相同的两位数 33 的写与读，弥补了实验教材的一个不足。
第二部分中的“数的顺序”环节，增加了一个“做一做”,有助于丰富小学生对于数的各种顺序的感知。在“比较大小”中，与实验教材所不同的是，审定教材借书中小学生之口对“十位上数字不同的两个两位数”和“十位上数字相同的两个两位数”比大小的方法作了提示，并增加了借助媒介进行间接比较的内容。另外还增加了一个串珠子的问题，似乎与“数的顺序、比较大小”关联度不高，却是对所学“数数、数的组成”知识的巩固和对第三部分“整十数加一位数、相应的减法”做的铺垫。
5.第六单元内容的变化及其教育价值的提升
审定教材与实验教材的第五单元内容相同，都是“认识人民币”,这部分内容没有太大的实质性变化。所以我们直接来研究第六单元“100 以内的加法和减法（一）”的变化。
在第一部分“整十数加、减整十数”的编排上，保留了原来的基本框架，但把直接给出10+20 的计算结果改成了借助于学具小棒、计数器探究算理。
第二部分“两位数加一位数、整十数”的编排也保留了原来的基本框架，只是增加了反映计算过程的示意图，更有利于小学生对算法的理解与运用。
第三部分“两位数减一位数、整十数”的内容有三个改变，一个改变就是同样增加了反映计算过程的示意图，另一个改变是学具由单独的小棒换成了小棒和计数器，更易于彰显数位的重要性，第三个改变是将原来的单纯复习巩固内容变成了“连减”的不同算法，提升了思维的强度。
6.“找规律”内容的变化及其教育价值的提升
经过调整，“找规律”成为审定教材的最后一个单元。这一单元分为五个部分，前三个部分与实验教材没有实质的改变。而第四部分的“找规律填数”问题是新增的，有利于对“数的组成”这一知识的巩固。第五部分是新增的“串珠子”问题，也是“生活中的数学”,可以帮助小学生更加深刻地理解“规律”.
总之，细读完审定教材《数学》（一年级下册）之后，感到内容的调整是比较大的。使用过审定教材的教师普遍反映，经过修订，教材各部分内容的联系更为紧密，编排也更加符合小学生的认知规律，“做一做”、练习题与对应内容的匹配程度提高了，层次更加分明，学生更易于学，教师也更易于教，教材的教育价值得到了进一步的提升。
第一单元
单元教学内容：第一单元数一数（第1——2页）单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数，数学第一册第一、二单元
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、充分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、 用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、 引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排：约1课时课题：
教学内容：数学书第2—5页。
教学目标：
1、通过数数活动，初步学会数数的方法，知道要按照顺序观察物体。2、了解学校活动，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。3、培养观察能力、语言表达能力及良好的学习习惯。教学重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。教学难点：学会观察图片的方法；用语言表达观察的结果。教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话交流。师：大家好，欢迎你们来到学校，从今天开始，你们就是一名一年级的小学生了，我是你们的数学老师，你们可以称呼我马老师，我希望和你们成为好朋友，每天一起上有趣的数学课。师：请小朋友们拿出数学书，（教师示范课本封面），我们上数学课都离不开这本书，希望你们爱护它。现在我们打开书看看里面有什么有趣的内容。师：请小朋友们找到这一页。（教师出示编者的话）师：听了这封信，你想说什么？
二、创设情境，激发兴趣。师：同学们，今天老师还给你们带来了一位好朋友，看看他是谁？课件播放：‘嗨，小朋友们好，告诉你一个好消息，我也和你们一样，今天上一年级了，想看看我们美丽的校园吗？走，我带你们去！课件动态出示课本第2、3页‘美丽的校园‘主题图。
三、自主数数，交流体验。
1、寻找主题图里的数。（1）初步感知。师：同学们仔细观察这幅图，你都看到了什么？跟同桌的小朋友互相说一说。留给学生随意观察、自由交流的活动空间。教师参与到学生的交流中。师：告诉大家，校园里都有什么？指名让学生说一说。学生每说完一种，教师要反复追问：还有什么？（2）看图数数。师：多么美丽的校园！有飘扬的国旗，高大的教学楼，绿色的大数，美丽的小花，还有老师和学生。你能数出每一种东西的数量是多少吗？现在咱们就来数一数。先小组内交流，再集体交流。再学生随意说的基础上，教师适时参与到学生的'发言中。师生交流：①数数量是1的事物。师：刚才有的同学数出了校园里有一面国旗、一位老师、一栋教学楼。一面国旗、一位老师、一栋教学楼都可以用数字“1”表示。（板书：1）学生读一读、说一说。②数其他数量的事物。师：小朋友数出有2个单杆，还有哪些事物的数量也是“2”呢？引导学生说出2个跳绳的学生，2个讨论问题的学生等等，教案《数学第一册第一、二单元教案》。同时根据学生回答，课件演示集合圈。（板书2）同样方法教学3—10的事物。师：小朋友数出了有10个男同学，你是怎么数出来的？小结：一般我们在数物体数量时，要指住，从左到右的顺序认真地去数，这样不容易数错。（3）看图读数。师：（课件出示第4、5页集合圈图）现在咱们玩开火车的游戏，听清老师要求，看住大屏幕上的图和数，按小朋友的座位顺序一人读一个数。如果有困难，数一数集合圈里的人或物再读，比一比谁能读的对，读的清。师：小朋友们按顺序能读出来，那老师随便指一个数，你能读出来吗？比一比，看谁读得好。
2、寻找教室里的数。师：同学们和小叮当一起在校园里找了这么多数，真了不起，在我们教室里面藏着许多数宝宝，快找找看。学生独立观察，寻找各数。教师参与到学生寻找数宝宝的活动中。师：和你的同桌说一说，你找到了哪些数？集体交流。师：同学们找了这么多数，老师也来考考你们。数一数，你的前面有几个小朋友，你的后面有几个小朋友，你的左边有几个小朋友，你的右边又有几个小朋友？
3、寻找校园里的数。师：小朋友们能从图中的校园里，我们的教室里找到这么多数，那我们的校园里有这些数吗？我们一起去咱们的校园里参观参观，好不好？四、总结评价，课外延伸。师：今天是我们第一天上数学课，课堂上同学们认真仔细的观察，积极踊跃的发言，同学之间的互爱互助，给老师留下了深刻的印象。放学后，数一数路上看到的或家里的一些事物，把自己的发现告诉同学和老师，告诉爸爸妈妈。五、课后作业六、板书设计七、教学反思第二单元 比一比单元教学内容：第6―――13页（比一比）单元教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比长短 、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为两个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。
单元教学目标：
1、 使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。
2、 通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力 。
3、 在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。
4、 在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。
单元重、难点：
1、 学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
2、 初步体验合作与交流的快乐。单元课时安排：约2课时
1、比多少………………………………1；课时
2、比长短、比高矮………………………………1课时
第一课时比多少授课日期：教学内容：课本第6~8页。
教学目标：
1、探究用一一对应的方法比较物体的多少，初步理解“同样多”“多”“少”的含义。
2、经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。
3、鼓励大胆表达自己的想法，培养认真倾听他人的意见，虚心向他人学习的好习惯。教学重点：知道同样多，多，少的含义。引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：培养操作，观察，语言表达等的能力。教学准备：多媒体课件、小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等实物图片和三角形、正方形、圆形图片。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。师：同学们喜欢看动画片吗？请看大屏幕。课件播放动画片，教师配音讲故事：在一条蜿蜒的小河边，小猪正在帮小兔盖房子，他们有的搬砖，有的抗木头，忙得可欢了！河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前桌子上准备了一些水果招待客人。师：请小朋友观察大屏幕，有哪些小动物，它们在干什么？师：我们在学习、生活中也要像小动物一样互相帮助，互相爱护。师：数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？
二：自主探索，理解新知。
1、理解同样多师：就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动学生尝试摆，可能会出现以下情况：（出示图）(1) 数量相同，首尾对不齐。(2) 上下一一对应。教师深入学生的活动中，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。师：小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？在学生充分评价、交流补充的基础上，教师说明：1只小兔搬1块砖（边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）师：你能边指图边用同样多说一说吗？同桌的两个小伙伴互相说一说。师：第一种摆法的同学，你能用这样一个对一个的方法摆一摆吗？引导学生再摆一次，加深印象。
2、认识多、少师：我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？先独立观察、思考，再交流。学情预设：可能有的学生选取数量同样多的物体进行比较，有的学生选取数量不一样的物体进行比较。第一种情况出现，自然地作为同样多的巩固练习，并要求说出比较的方法。第二种情况出现，作为教学资源，认识多、少。师：我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？学生活动，一名同学用学具在黑板上摆一摆。发现：木头多，小猪少。师：一只小猪对一根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。(板书：多，少)针对小猪和木头数量比的结果，采用多种形式说，如个人说、小组说、同桌说等，以加深印象，表达清楚。师：对其他物体的比较，你能用谁比谁多、谁比谁少来告诉大家吗？可能出现：动物之间的比较、动物与水果之间的比较、如：萝卜的数量比苹果的数量多、苹果的个数比小兔的只数少等等。
教学目标
1.创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教学内容：教科书第2～5页内容。
教具学具准备
教科书第2～3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，1～10数字卡片一套。
教学设计
启发谈话，激发兴趣
小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?让我们来相互认识一下。
[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]
1.师生相互介绍。
2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
数一数
1.激发观察兴趣。
出示教科书第2～3页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么?
生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。
生2：这里有一座大楼。
生3：这里有一面国旗。
生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……
[此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。]
先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么?老师要对积极发言的学生及时表扬。
2.数图中的数量。
教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。
[通过画面“美丽的校园”，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。]
a.数出数量是1的。
师：图中数量是1的有哪些?
生1：一面国旗。
生2：一座楼房。
生3：一位老师。
生4：一个玩双杠的同学。
师：(表扬)同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示?
生：用1表示。
出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。
b.数出数量是2的。
师：图中数量是2的都有哪些?
生1：有2个同学在跳绳。
生2：有2个同学在给老师敬礼。
生3：有2个同学在看书。
生4：有2个同学正进校门。
师：(表扬)同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体;有2个同学很懂礼貌，在向老师问好;有2个同学在看书,讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示?
生：用2表示。
出示数字卡片2，请学生读一读。
c.依次数出其他数量的事物。
教学方法同a、b。
数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。
师：(表扬)这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好?
d.认读1～10各数。
10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。
按从小到大的顺序读一读这些数。
教师出示数字卡片1～10，让学生辨认(顺次认、打乱认)。
3.数数身边的实物。
[通过数身边实物的个数，使学生体会生活中处处有数学，处处离不开数学。]
a.鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣。
b.门、窗、灯、电视、空调、玻璃。
c.第一排同学的人数，第一行同学的人数。
总结
今天我们学习了数数，我们数了美丽的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。
教学设计说明
在努力达到本课的教学目标的同时，使本课教学具有以下特点：
1.让学生主动参与数数活动。
刚入学的儿童对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，我在出示挂图后，不急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让同桌同学互相说说都看到了什么。当他们的`好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。
2.面向全体同学。
我注意全面了解学生数数、读数等情况，特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难，及时给予帮助，引导学生熟练观察、逐一点数……让学生有一个学习数学的良好开始。
3.自然渗透思想品德教育。
这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，让学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人。
专家评析
本节课，教师用全新的思想确立教学目标，重视学生学习数学的情感与态度的培养。准确把握教材，灵活恰当地运用教材，培养学生喜欢数学的情感。教学中，把教学精力放在以下几个方面。
1.关注儿童的情感体验。
教师用亲切的语言和学生进行平等的交流，使学生对教师产生好感，进而发展为对数学的兴趣。创设情境，给学生充分的观察、交流时间。展示“美丽的校园”图之后，先让学生“随意看，随意说，自由发言，充分调动学生的积极性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面了解画面的内容，并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。然后，按事物数量的多少依序找出数量是1、2的……最后，让学生数身边的实物。由数画上的到数身边的实物，让学生体验生活中处处要用到数，对数学产生亲切感。同时，在“数一数”的学习活动中，申老师特别注意关爱每个学生，及时给予鼓励，让学生感到“我能行”，努力使每个学生不断获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣和信心。
2.培养学生良好的学习习惯。
“数一数”这节课，也是入学教育课。基于这一点，申老师充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟观察的方法。由教师反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔细的观察。通过对学生的表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到这些是好习惯。申老师把良好学习习惯的培养融入数数活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。
