自从国家的二胎政策实行以后，不少家庭都生了二胎，在二胎家庭中，大孩和二孩很容易产生矛盾，如果父母不能平等对待两个孩子，那么其中一个孩子必然会形成人格缺陷，父母要注意了，在生活中，一定要平衡好两个孩子的爱，那么二胎家庭中的教育应该如何进行呢，下面我们一起来看看吧。
父母的本意总希望通过比较来激励孩子上进，或者希望两个孩子互相作为榜样彼此进步。但是这样的做法往往只会起到相反的结果，还会伤害了两个孩子的感情。父母不停的将两个孩子拿来比较，就会让两个孩子之间有了隔阂，为了争个优秀，获得父母更多的喜爱往往就会产生恶性竞争。所以二胎家庭中，父母想要两个孩子友好相处的话，千万不要拿孩子来做比较。
不管两个孩子哪个要招人喜欢些，请一定要将爱平等分给孩子们，买东西的时候，一定要买两份，对待孩子，要用一样的态度，总之，要让两个孩子感觉到平等。如果父母偏心的话，两个孩子之间就很容易生出争执和矛盾，而得到父母爱更多的那个孩子会变得十分骄纵，而缺乏爱的那个性格就会越来越孤僻，总之都不利于孩子的成长。
当孩子做错事的时候，千万不要当真另一个孩子的面批评孩子，要学会单独批评。孩子再小，也是有自尊心的，当着别人的面批评孩子会伤害到孩子的自尊心，要是孩子做错了一件事，被另一个孩子知道后，当成笑柄一直嘲笑孩子的话，会伤害那个孩子的心，所以父母要懂得保护孩子，尽量做到单独批评。
在二胎家庭中，父母总是会给大孩子很大的`压力，总是会认为大孩子就必须是小孩子的好榜样，所以平时不允许大孩子犯错，一旦犯错会加重惩罚。其实父母要知道，大孩子也是孩子，他也会有犯错的时候，父母不要给大孩子太多的压力，那会让孩子无法喘息，影响孩子身心健康的。
两个孩子之间，吵架打架都是十分正常的，家长不必太过生气，千万不要在孩子发生矛盾的时候，就生气地拿起棍子打孩子，也不要去批评其中一个孩子，当孩子之间发生矛盾的时候，父母应该注重孩子之间的和解，教会孩子要懂得和平相处，懂得包容对方，这样才不会在他们心中留下疙瘩，有利于兄弟姐妹感情的培养。
/写在最后/
能成为兄弟姐妹是一件有缘的事情，父母可千万不要用错误的教育方式，导致他们长大后的感情变得不好哦！
摘要：
语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和
关键词：倾听 兴趣 语言
一、问题的提出及研究意义
（一）目前造成幼儿语言表达能力的原因
通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。二、语言的理解能力差。三、没有表达的动力。四、缺乏语言交流的环境。五、故事情景和情节的构建能力差。但在在我的观察研究中发现幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：
1.上课时教师话太多
上课的时候，教师一节课都在自己说自己的，不与孩子们互动，不调动孩子们的积极性，只是自己很生硬的讲课，这样幼儿的注意力完全不在教师身上，也不想表达自己的观点。
2.教师的传统思想
也许是收到传统教学观念的影响，教师不喜欢让幼儿在课堂上“插嘴”，可是幼儿可能插嘴是因为他会这道题，不由自主的说出来，有时教师严厉的批评会打击幼儿的自信心，让幼儿不想再开口表达。
3.家长的不关心
有些家长由于忙着工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交给爷爷奶奶来带，这样的幼儿因为家长的不关心造就了不懂得如何表达，同时不把早期阅读当回事，他们都把幼儿认识字作为重点，也就是为了识字而去阅读。
4.家长的过于关心
前一点说到家长的不关心会让幼儿语言表达能力下降，但同样家长的过于关心，孩子一个眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼儿说，家长自己就给孩子做好了，这样幼儿不止是生活能力下降，语言表达能力也不强，很少表达自己的观点。
5.荒废资源
很多幼儿园为了丰富幼儿的知识，在教师里都设置了自然角，但是能真真运动到这个资源的教师非常少，很多教师只是一时的兴趣。时间久了，那个自然角也就荒废了。
二、研究方法
(一)研究对象的选择
我选取的研究对象是托小中大每个班的小朋友，通过询问班级里的教师了解情况后选出来的语言表达不强的小朋友们，再对家长与教师进行访谈和问卷调查，选出的这些小朋友们都是语言表达能力薄弱的。
（二）研究资料的收集
在这段时间，我给自己制定了一个研究的方案，以问卷调查表的形式打印出来，并发给家长和老师，希望他们配合我，对于有的老师，我采取的是访谈调查法，并记录下来，查阅了各种书面资料和网络资料进行归纳和整理。
（三）研究资料的分析
获得资料后我把问卷调查进行了整理，发现在幼儿的语言表达能力中，家长认为教师的原因竟然是占首位的，百分之65的家长认为是教师的原因，还有一些家长认为是孩子自己比较害羞，语言表达能力竟是无所谓的存在。
（四）研究步骤
首先我确定我的课题，并制定一系列的计划，把范围定在托小中大一个年龄阶段一个班级调查，把问卷调查发下去，再收集调查资料，把资料整理出来，以百分比计算出家长的想法。
三、研究结果
针对以上幼儿表达能力存在的问题，我提出以下建议；
（一）吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会
每个人都希望自己能得到别人的肯定和赞美，对于一个出生不久的`幼儿来说，他们更希望得到别人的认可。我们要给幼儿一个说的机会。日常生活中，孩子们总是有意无意地与教师、同伴及家长进行着语言的交往。这种自然的交往情境，为孩子们提供了大量的言语交往机会，使孩子们能通过实践，练习和发展运用语言的能力，同时也为家长、教师对幼儿语言教育提供了良好机会。
日常生活中的语言教育就是教师（家长）充分地利用孩子的一日生活环境，全方位、多角度地为他们提供丰富而宽松的语言交际环境，鼓励幼儿主动地进行集体、小组或个别交流，以形成积极的语言交往态度和良好的语言交往习惯。
我们可以组织幼儿去表达心里想说的，上课时多给幼儿表现的机会，要让幼儿说，让幼儿做。
（二）教师给予孩子听或说的机会
首先教师尽可能营造宽松、自由、愉悦的课堂气氛，去掉传统思想，要以“幼儿为主体”的课堂，让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说的语言环境，让幼儿充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度的释放自己的潜能。
（三）与家长交流，让家长关注幼儿
与家长交流，让家长关注幼儿，从而培养幼儿的早期阅读，新《纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。幼儿的语言发展不可缺少阅读能力。苏霍姆林斯基认为“幼儿的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读不是单纯的看书，识字，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展发活动。
（四）让家长对语言的重视
很多家长由于太了解自己的孩子，只要一个眼神，许多家长都知道自己孩子想干什么。这也充分表达了家长们对孩子的关心，爱护。但是因为这些爱护他们往往忽略了孩子的语言的多么重要。生活中，我见过很多孩子，可能和职业有关。我也观察了很多孩子。有句话可以体现现在家长的观念；就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。很多孩子在这样的环境下生长。这样给孩子带来的不仅仅是爱，有时候或许还是“伤害”。
例如：一个2岁的宝宝只会喊爸爸，妈 妈，而且不是很清晰。家长也担心，但是他们却不想法子来改变。在我的观察中，我看到了。宝宝在渴的时候，只是指了指奶瓶，家长也就像听到指令似的，迅速的把奶瓶递给了宝宝。看，宝宝不说话就能得到自己想要的东西。我和家长在聊的过程中告诉他，以后在宝宝想要什么东西时，不要按他的“指令”来做，即使他是哭闹，虽然心疼。但是要克制。这要宝宝把想要的东西说出来，那怕是一个字，不清晰的都是一种进步。
（五）利用资源，幼儿在观察周围事物中发展语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如：我们可以在教室的一角设置“自然角”。种上麦子，白菜，让幼儿自己去观察，并用适当的词语才表达，如绿绿的麦苗，绿色的叶子。春天的时候，学校可以组织幼儿去春游，更好的去亲近大自然，观察自然。这样不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶情操。使幼儿充分的感受大自然的美，自然界千姿百态的变化。
三、结论与讨论
总的来说，幼儿语言的表达能力的发展与兴趣、家园联系、社会交往能力是密切相关的。身为教师的我们要更加注重幼儿语言能力的表达，多与家长沟通交流，共同探讨培养幼儿的方法，注重幼儿兴趣，才能更有力的促进幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1] 作者：莫玉明 浅谈如何培养幼儿语言表达能力 北京学前教育网2006（11）
[2]甘行芳，刘三祥.早期阅读教育 收藏于2203（11）
[3] 幼儿语言教育的思考与实践 虹口区实验幼儿园 李建君 文 章来
近期，我班正在开展“亲亲热热一家人”主题活动。今天的美术活动是画“我的一家”。活动结束，每个孩子都走上台来展示自己的绘画作品，介绍自己的绘画内容。轮到轩轩上来了，只见他的作品画面构图饱满、线条清晰、人物造型完整。据轩轩自己介绍，右边个子最高的是爸爸，爸爸的旁边是轩轩，右边是他的弟弟，最左边是奶奶。通过画面我们发现画中唯独缺少了妈妈，而画中的弟弟上身被线圈了起来，所有人物中只有轩轩嘴巴撅起，满脸不高兴的样子。我问轩轩：“妈妈呢?”轩轩说：“忘记画了!”我又指着弟弟身上的线问：“这是什么?”轩轩闭着嘴不回答，我接着问：“为什么弟弟身上要被线圈起来啊?”轩轩答：“不喜欢!”“那轩轩的小嘴巴怎么撅起来了?”只见轩轩气愤地回答：“我不高兴!”
听了轩轩的话，让我不禁想起了轩轩和他的弟弟。轩轩的弟弟比轩轩小一岁，妈妈每天来接轩轩的时候，总是带着弟弟一起来，每次弟弟都是在教室门口就挣脱妈妈的手，冲进教室跑到轩轩身边，抢轩轩手中的玩具，而轩轩就会大叫：“妈妈，你看弟弟!”可妈妈总是笑着说：“弟弟比你小，让着他。”画中的弟弟上身被线圈了起来，或许是因为比轩轩小一岁多的弟弟，让轩轩很无奈，却又得不到妈妈的理解，只得委曲求全地让着弟弟，让轩轩很是烦恼，轩轩隐去妈妈难道真的是忘记了吗?轩轩的画面让我不由想起了近期网上经常报道独生子女为了抗拒妈妈生二胎而走极端的新闻。国家自从颁布了单独家庭可以生二胎的政策后，好多家庭都准备再生一个。有些独生子女为了不让妈妈生二胎，要么以死相逼，要么离家出走，要么让妈妈，要么虐待老二。家庭结构突然出现的变化，加之家人有时可能忽略了对他的关爱，年龄比较小的孩子会误以为自己被抛弃，很可能会出现不同程度的烦躁、易怒和焦虑等负面情绪；有的孩子还会变得莫名其妙地爱发脾气、不讲道理；有的孩子则会出现退化行为，为了吸引大人注意，故意做出一些问题举动。轩轩年龄小，嘴上虽然不说什么，但是他对妈妈的不满、对弟弟的`无奈已经通过绘画作品流露了出来。
针对这种情况，我决定从家长工作人手，让家长了解轩轩行为产生的原因，引导家长转变思想，改善其家庭教养方式，促进轩轩心灵的健康成长。一是要让轩轩知道，不管父母有几个孩子，他永远是妈妈的宝贝。作为妈妈不要因为生了弟弟，而对轩轩疏于关注和照顾，要体谅轩轩的心理、了解他的内心需求，及时给予安全感。二是要正确对待两个孩子之间的矛盾，要根据孩子的对错给予公平的论断，是非曲直都要合理公道，不能因为孩子的年龄差距而迁就小的委屈大的，这样对于两个孩子来说都是不公的，无法给孩子一颗公平之心、谦和之心。三是要始终贯穿爱与分享的理念，有意无意创造机会让轩轩充分感受到有弟弟的好处。比如看到别人家中有几个孩子，父母就可以告诉孩子：“你看他们有弟弟妹妹，一起玩多快乐啊!”“小弟弟长大后会跟轩轩一起玩，你就不寂寞了!”“轩轩有了弟弟还可以分享弟弟的物品和礼物呢，弟弟长大了也会爱你的”……四是要教轩轩用自己的方式去关爱弟弟，培养他的爱心。如有好吃的、好玩的送给弟弟一些，让轩轩带着弟弟一起玩，将学校学会的故事、歌曲表演给弟弟看，让轩轩学着父母照顾弟弟，大人及时给予表扬和鼓励等，培养轩轩关爱弟弟的情感。
在家长和教师的共同帮助和引导下，轩轩在幼儿园比以前快乐了许多，有时会到老师面前说与弟弟之间发生的有趣的事情，有时甚至还会在小伙伴面前骄傲地说：“我有弟弟，你们都没有!放学时，妈妈再带着弟弟接轩轩，轩轩会主动把手中的玩具与弟弟一同玩耍。
一张画并不能说明一切，但对于教师来说，却是了解幼儿心理需求的良好手段，特别是那些在语言表达能力方面有所欠缺的儿童，学会倾听他们用绘画这种无声的“语言”所表达的内心感受，有助于教师真正走进儿童的内心世界，了解他们的真实想法，从而用积极的方式去引导他们，帮助幼儿解决在情感与人际关系等方面的困扰和问题，促进幼儿健康快乐地成长。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy
