摘要：文章分析了我国科技创新人才的基本特点，探讨了科技创新人才的一般社会意义和科技创新人才成长的社会环境要素，在此基础上提出高校关注和改善科技创新人才培养工作的设想。
关键词：高校；科技；创新人才；培养
一、科技创新人才的内涵
科技创新人才，指具有科技创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维，掌握创新方法和形成创新能力的人才。创新是创新人才应具备的基本素质，而创新素质是一种综合素质，科技创新人才应该是知识结构广博、好奇心强烈、想象力丰富、人格高尚的人才。创新能力的形成必须以广博的知识为基础。科技创新人才应在掌握扎实基础知识的同时，具有精深的专业知识，能够广泛涉足其他领域，在此基础上综合运用所掌握的知识，奉献新的知识、技术、工具、工艺、产品。从整个社会的发展看，所有知识的获得、科学技术的进步、生产工艺的更新和整个社会的进步，都是人类智慧的结晶。因此，没有广博的知识积累，创新就是一句空话。丰富的想象力是创新思维的核心内容和动力，是创新行为的起点。只有具备丰富的想象力，才会有创新思维，创新行为才能进行。在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，更重视想象力。好奇心是产生和发展创新能力的前提之一。只有具备好奇心，才能推动个体去不断寻求、发现、创新，达到对未知的理解和现实问题的解决。科技创新人才应拒绝思维定式的束缚，勤于不断探求未知，敢于怀疑既有现状的不足，不断提出新的见解，追求新的突破。科技创新人才必须严于律己，形成良好的精神状态和心理素质。创新活动不是短时间能够完成的，一项创新往往是经过长期努力的结果，甚至是无数创新人才长期共同努力的结果。创新人才必须能够经受住时间的考验，经历失败的打击，百折不挠，愈挫愈进。只有具备这些品质，才能在艰难的环境中或激烈的竞争中，保持乐观、坚韧的态度，保持创新的热情。创新人才必须具有高尚的人格，具有与人合作的精神。竞争与合作已经成为不可逆转的社会趋势，人们相互依赖的程度进一步加深，任何个人的进步与成功很难离开合作。很多创新活动都不是某个人能够独立完成的，往往需要多个人的合作与努力。缺乏自主创造力和利他倾向的人很难和别人合作，离开了合作，就难以弥补自身的缺陷，增强自身的力量。因此，创新人才必须具有良好的合作精神、真诚的工作态度和处理人际关系的能力，养成宽厚和善良的性格，树立利他意识和无私奉献的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具备这些品质，才能在合作中互帮互助、共同进步。
二、培养科技创新人才是社会发展的需要，也是高校发展的需要
人类已经步入了知识经济时代，科学和技术的创新能力是国家综合国力的体现，是影响一个国家国际地位的重要因素，创新能力的竞争越来越成为人们关注的焦点。科技创新人才的培养不仅是社会发展的需要，也是高校发展的需要。高校是我国培养科技创新人才、进行知识传播的主体，也是知识创新、技术创新及知识应用的重要组成部分。高校唯有适应社会进步的要求，培养一大批科技创新人才，并实际地参与科技创新，才能获得社会的承认和接受，赢得自己的生存与发展空间。美国高等教育学家布鲁贝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已经是一种历史趋势，必须平衡纯粹的学术研究和应用研究，既要追求知识，又要服务社会。其实，无论是追求知识抑或服务社会，本质上都是创新。高校的创新，理应同时并重两种指向的创新。我国高校历来重视创新人才的培养，采取种种措施，利用各种渠道为学生进行创新活动提供机会。这些措施虽然有所成效，但发展不平衡，主要在于一些高校人才培养的创新意识和创新精神不强，课程内容滞后，教师缺少独到见解，弱化了创新能力的生成机制，创新活动效果不佳，缺乏创新成果。高校竞争，最终是培养创新人才的竞争，是参与奉献创新成果的竞争。高校把握机会，培养优秀的科技创新人才，奉献高水平的科技创新成果，才能赢得竞争，获得发展的机遇和空间。否则，难以适应社会进步的要求，并失去竞争的优势和社会的支持。从国际环境看，我国要适应世界科技革命的迅猛发展，在国际竞争中立于不败之地，就迫切需要培养造就科技创新人才。目前，发达国家与发展中国家之间的差距，主要表现在科学技术这个第一生产力的水平上，表现在技术进步和创新速度、质量和水平方面。一个国家的国际地位如何，在很大程度上取决于该国科技创新的能力。国际间的竞争说到底是综合国力的竞争，是科技创新人才实力的竞争。要缩小与发达国家的'差距，必须重视科技创新人才的培养，努力营造适合创新人才成长的环境，主动适应国际竞争的要求。
三、营造良好的科技创新人才成长、生活和工作的环境
科技创新人才的成长与生活和工作环境密切相关，其所需要的环境是指从事科技创新活动时所需要的条件，社会环境直接影响其创新活动的进展。社会文化环境是科技创新人才成长的土壤，是科技创新人才形成创新意识与发展创造力的重要背景。不同文化环境及由此产生的不同价值观念和行为方式，对科技创新人才的创新观念和创造力具有深刻影响。应当鼓励和包容创新，以及具有创新的价值观念。没有这样的价值观念，科技创新、工作创新、机制创新就会成为一句空话。我国传统文化具有多重性质，既有“天行健，君子自强不息”的思想渊源，亦有在一定程度上阻碍创新的思想观念。因此，营造良好的社会文化环境和适应科技创新人才的文化环境，具有特别重要的意义。创新活动必须拥有一定的政策环境保障。我国制定了一系列的法律法规，激励了创新人才的工作热情，保证了创新活动的实施。但是，有时实施力度不足，机制不健全。因此，加强创新人才队伍建设，需要建立和完善一系列相关政策。比如，分配制度是创新人才创新活动的重要保障，有利于创新人才成长的政策环境应当是在保证创新人才基本收入的同时，对从事前沿性基础科学研究的人才，政府给予特殊政策。同时，重视提高创新人才的经济收入，使其具有舒适的生活环境，保证创新人才全身心投入到工作中去。我国创新人才流动有时还存在障碍和壁垒，部门之间人才流动不畅通。因此，必须重视人才流动制度的建设，将之作为人才队伍建设的重点。为此，必须为人才流动建立相应的规章制度，给人才流动以法律保障，使人才流动规范化和法制化，为创新人才队伍建设营造良好的政策环境。一些地区创新人才的激励机制仍不完善，在人才晋职、评优、评奖等方面仍然存在重学历、重辈分的现象，忽视了人才的实际能力和贡献大小。在人才使用上，公平、公正的竞争激励机制未完全形成，在实际工作中缺乏对创新人才的精神激励。因此，要完善对创新人才的精神激励政策。认识到精神激励是重要的激励方法之一，能给创新人才以精神支持，使其在进行创新活动时，免除后顾之忧，以饱满的热情投入到创新活动中去。要完善驱动创新人才为经济建设服务的倾斜政策，提供个人价值得到充分承认和尊重、个人才能得到应有的发挥和赞赏、个人贡献不会被忽略的氛围。要制定对创新人才的保护政策，逐步完善相应的法律体系。通过政策倾斜，真正使创新人才在政治、经济等各方面受到全社会的尊重。创新活动必须有一定的投入环境支撑，发达国家非常重视创新人才成长的投入环境建设，以巨大的科技投入保证创新人才创新活动的进行。与发达国家相比，我国科研经费投入不足，科研基础条件以及科技资源共享机制相对薄弱，存在重复建设和资源浪费的问题。应当加大经费投入力度，着力营造有利于创新人才成长的政策环境。
四、高校在组织建设管理中，重视对学生创新能力和创新精神的培养
从某种程度上说，高校是国家创新体系的重要组成部分，其作用贯穿于国家创新体系建设的每个环节，是社会发展的重要影响因素。因此，高校在组织建设管理中，尤其要重视对学生创新能力和创新精神的培养。国际竞争，实质上是科技和科技创新人才的竞争，在社会的各种资源中人才是最宝贵、最重要的资源。高素质的科技创新人才作为人才队伍的重要组成部分，在知识经济时代的作用尤为突出。高校作为科技创新人才的培养基地，高等教育的教育观、人才观直接影响到人才培养的质量。创新能力是创新人才的首要标准和核心能力，要成为新世纪的创新人才，就必须克服传统文化的消极影响，转变观念，树立创新意识，大力提高创造能力。高校培养的创新人才必须具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能够正确判断和解决实际问题；具备较好的国际交流能力、合作精神以及一定的组织能力；具备良好的科学精神和人文精神、创新精神与创业精神，了解科技与社会之间的复杂关系，参与跨学科的研发创新工作。高等教育要建立起培养创新人才的机制，自上而下转变传统观念，建立起新的人才观，把具备创新精神、创新能力作为科技创新人才培养的首要任务，引导学生树立创新意识，充分理解创新的重要性与紧迫性。高校创新环境因素众多，优越的实验条件、与同行之间的交流机会、拥有研究自主权、承担和参与富有挑战性的研究项目等，都是学生进行创新活动、养成创新精神和掌握创新方法的必不可少的因素。营造良好的学术氛围，创造开放、流动、竞争、合作的创新人才培养氛围，同样是知识经济时代创新人才培养的重要条件。高校在创新人才培养中，应多方面听取学生意见与建议，保持信息公开和资源共享，使科技创新人才成长拥有良好的硬性环境和软性环境。培养科技创新人才，高校还应为科技创新活动提供经费支持，使大学生能够全身心投入到创新活动中去。应当为大学生提供专项经费用于大学生的科技创新项目，为大学生设立创新基金，鼓励大学生参加科研活动。同时，应当面向世界办学，在教师招聘、人才引进方面与国际接轨，努力与世界一流高校保持同等水平，为科技创新人才的培养提供优良的教师队伍。应以更加开放的姿态，积极引进具有国际水平的优秀学术大师，以多样化的形式扩大国际合作研究和学术交流。一些高校的教学评价过多注重量的考核，忽视质的把握；注重表面，忽视内在；注重知识传授的环节，忽视特殊能力的培养和考查，尤其是对教师培养学生创新能力的考查尚没有一个科学可行的机制和办法。教学方法过死，对大学生的评价主要以课程考试分数确定优劣。这些现象束缚了大学生的科技创新意识，因此，必须改进教学评价制度，既要重视量的考核，也应重视大学生科技创新能力培养。
五、结束语
总之，高校应当深刻认识到培养科技创新人才的重要性和紧迫性，切实为大学生创造良好的科技创新环境，为大学生科技创新活动提供物质及精神上的支持，以培养出国家发展所需要的科技创新人才，为社会进步做出应有贡献。
论文摘要：大学生的科技创新能力对建设创新型国家具有重要影响，通过建立大学生科技创新服务中心、建立开放创新实验室、建设立大学生创新基金和创新学分等几种措施，将科技创新能力的培养贯穿大学生培养的整个过程，形成持久有效的大学生科技创新教育体系，对培养大学生的科技创新能力具有重要意义。
大学生的科技创新能力不仅关系到其个人的发展，而且对深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家具有深远影响。近年来，各大高校积极探索创新型人才的培养模式，大力推进实践教学改革，鼓励大学生科技创新，使大学生的创新意识和创新能力有了明显的提高。但由于传统教育模式及功利化思想的影响，部分高校将大学生科技创新能力的培养与大学生科技文化竞赛划上了等号，没有专门负责大学生科技创新工作的管理机构，只有在组织参与国家、省市等各级大学生科技文化竞赛时，才由教务处、团委、学生处等部门组成临时管理机构，并且仅对大学生科技文化竞赛提供资金、场地和技术支持，直接导致了大学生科技创新教育缺乏持久性，培养机制与时代要求不符。为了使大学生科技创新教育持久有效，我校对大学生科技创新教育体系进行了大力改革，在建立创新管理机制、开放创新实验室、设立大学生科技创新基金和创新学分等几个方面进行了有益的探索，并取得了一定的成效。
1、成立大学生科技创新服务中心，为大学生科技创新活动提供专门的服务。
大学生科技创新服务中心的建立有助于以“科技创新”为中心来协调各职能部门的工作，按照大学生科技创新教育的目标要求和实施内容，把大学生科技创新能力的培养融入到人才培养的整体方案之中，贯穿大学生的整个培养过程，整合优化成有机的整体，为大学生科技创新教育提供强有力的组织保障。
我校的大学生科技创新服务中心主要由管理部门和专家指导委员会两部分组成。管理部门由教务处、团委、学生处、科研处、招生就业办公室等相关单位抽调专门人员组成，主要职责是制定大学生科技创新服务中心的各项规章制度，整体规划和组织大学生开展科技创新活动，规划和审查科技创新课题的开展、资金的使用等管理工作。专家指导委员会由各系部抽调文化素质高、科研能力强的教师组成，主要负责研究本校大学生科技活动发展的方向，对大学生科技创新课题进行甄别与推荐，对大学生科技创新活动进行技术指导，对大学生科技创新的成果进行评估等指导工作。
2、建立24小时开放的创新实验室，为大学生科技创新活动提供必要的基础条件。
大学生科技创新是综合性高、应用性强的学术研究活动，从而对实验场地、设备等条件的要求也比较高，固定的实验场地和必要的仪器设备是大学生科技创新活动开展的基本保障。因此，我校开放所有本科实验室，建成了实验室网络化管理系统，统一协调管理实验资源的使用。此外，在整合现有设备资源的基础上，建成了一个24小时开放的大学生科技创新实验室，除了购置必要的仪器设备外，还采用了门禁、监控等安全防范装置，为大学生的科技创新活动提供固定、便利、安全的场所。
创新实验室坚持开放性和自主性原则，开放性是指实验内容、实验时间开放、实验仪器等资源全部开放，由专职实验员负责实验室的资产管理、设备运行与维护等；自主性是指学生处于创新实验的中心地位，在教师的指导下自主进行组队、选择课题、查阅
3、设立大学生科技创新基金，为大学生科技创新活动解决必要的经费支出。
大学生科技创新是一项复杂的系统工程，需要一定的经费投入。大学生科技创新基金的设立，解决了大学生创新实践中必须的经费支出，是大学生科技创新活动的重要前提。大学生科技创新基金，用于支持大学生的科技创新实践活动。创新基金的使用以课题为导向，实行指导教师负责制，按照“理论结合实际、鼓励技术创新、突出研究重点、注重应用实效”的原则选择课题，打破平均分配的传统思想观念，按照课题的实际需要，对立意新颖、实用性强的.课题适当增加经费额度支持，所批准的资助经费将按项目立项、中期检查合格、结题答辩三个阶段分别划拨50%、30%、20%。
近年来，随着对大学生科技创新活动的支持力度不断加大，我校大学生科技创新基金每年都有较大的增幅，但与学生人数和活动数量增加相比，远不能满足深入开展各类大学生科技创新活动的需要。因此，我校加强与社会各界的联系，邀请企业参与我校的大学生科技创新活动，不仅为开展大学生科技创新基金提供了又一资金来源，还有利于促进大学生科技创新与企业生产实际相结合，为大学生科技创新活动提供广泛的研究课题，使得大学生科技创新成果可以转化为生产力，以获取更多的资金支持和社会资源，实现大学生科技创新教育的可持续发展。
4、设立综合教育学分，为大学生进行科技创新活动提供良好的氛围。
根据社会对人才培养的需求变化，为了进一步激发和培养大学生的创新意识和创新能力，提高大学生人文素养和科学素质，我校结合本科教育教学发展实际制定了《综合教育学分管理办法》，包括教育管理、科技文化创新、社会实践、职业技能及自选活动等五个方面，分为必修和选修两种类型，大学生在校期间必须修满人才培养方案规定的综合教育学分方可毕业。综合教育学分每学年审定一次，由所在系的学生工作领导小组负责评定审核，院学生工作委员会最终审核确定，并记入学生本人档案。综合教育学分是推荐优秀学生、优秀学生干部、评定奖学金等大学生评优活动的重要依据之一，未修满当学年综合教育学分者，取消该学年各种评优、评奖资格。综合教育学分的设立，使大学生更多地参与创新活动，有利于激发大学生的创造热情，培养创新思维，提高创新能力和综合素质，更好地适应社会和市场的要求。
5、结语。
我校通过上述几项强有力的举措，使大学生的科技创新意识和创新能力都得到了很大的提高，科技创新教育取得了优异的成果。2010年，我校有近千人次参加了科技创新训练，在各级科技创新竞赛中，获得国家级奖励11项、省级奖励59项，相比以往，参与学生人数、获奖层次和数量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大学生的科技创新层次有了明显的提高，与生产实际的结合更加紧密。2010年，我校大学生独立研制开发的“51单片机试验箱”、“PLC教学试验台”、“通用电工电子实验室成套设备”等实验设备已经在教学中投入使用，累计为我校节约设备资金10余万元。通过所取得的成绩可以看出，改变传统观念，开拓多种途径，建立长效的科技创新管理机制，对于加速创新人才的培养具有重要意义。
参考文献：
［1］邓春岩，陈芳，陈攀峰等。大学生科技创新能力培养的思考。河北科技师范学院学报（社会科学版），2005，4，（1）：106—108。
［2］罗家国。大学生科技创新素质及其培养。南方冶金学院学报，2001，22，（6）：88—90。
亲爱的同学：
我很高兴地获悉，您是品学兼优的学生，您对未来有美好的追求。像所有其他大学校长一样，我特别想将您招入中国科学院大学。聚天下英才而教之，这是有抱负大学的共同追求，我们国科大当然也不会例外。为此，我在这里向您简要介绍国科大的本科教育体系，请您评判这是否同您的理念和要求相契合?希望它能增强您报考我们国科大的信心。
您可能已经知悉，国科大的本科生培养目的是非常“单纯”的，即为我们国家，尤其是为我们中国科学院一百余个研究所培养科技创新后备人才和未来学科带头人。因此，我们希望同学们在本科时期先打下扎实的学问基础，然后选择自己最感兴趣的专业方向，到条件最好的研究所和大学继续攻读研究生，最终把中国科学院作为未来事业发展之地。国科大一年招收七千余名硕士生，中国科学院一年新入职的青年博士在二千人左右，比之每年三百余名的本科招生规模，我们完全有条件为国科大本科生毕业后的深造及长远发展提供广阔的空间。
我们既然把未来的科学家作为培养目标，那么，在本科生培养体系上，也得有相应的特色与创新。为此，我们经过广泛的调研和深入的讨论，已形成系统的设计，我在这里择要向您做个介绍。
一、我们把眼光、胸怀、品格、性情、气质的熏陶和培养放在首要位置。为此，我们在北京地区的研究所中，遴选了一支由院士、“杰青”、“千人”等组成的学业导师队伍，每个本科生可根据其专业兴趣，在他们中间选择一位学业导师。虽然这些导师不一定能亲自给本科生讲授很多具体的课程，但他们将在学风道德、科学思维、人生理想、人际交往、待人接物、心理健康等等方面，对学生起到“润物细无声”的教化、感化作用。同时，导师及其团队成员还将在课程选择、学习方法、科研实践、兴趣培养、职业规划、未来发展等方面对学生提供指导和帮助，让学生在充满关爱的氛围中快乐地学习，懂得感恩，懂得报答社会。
我们的班主任、辅导员体系也将别具特色。我们准备为每一百名学生配备一个专职辅导员，每三十个学生配备两个兼职班主任，其中一个资深班主任为中科院某一研究所的所长或主管科研工作的副所长，另一个为有博士学位的青年专职教师。辅导员将从思想、学习、生活、课外活动等方面关注学生，并帮助学生解决各种生活上的困难;资深班主任会定期不定期地与学生交流交往，解答大家的疑惑，组织学生参观了解中科院的相关研究所;年轻班主任则将与每个学生交朋友，做学生的大哥哥、大姐姐。
我们设计这样的导师制与班主任、辅导员体系，其最终目的是落实国科大向社会、向家长做出的承诺：把每个学生当作自家孩子来培养。我们的看法是：本科阶段，是年青人完成从“心理叛逆期”到“性格成熟期”转换的关键时期，如能得到其崇拜“偶像”的关心、关爱、关怀、关注、鼓励、指点、熏陶，他们一定会成长为眼光高远、胸怀开阔、情感丰富、心地善良、性情平和、乐于助人的优秀人才。
我们的奖学金、助学金体系的设计，也将在一定程度上把落脚点放到学生的情怀培养上。我们将强化助学，相对淡化奖学。首先，对来自贫困地区和生活困难家庭的学生，我们会有“一对一”的结对帮扶，这些结对“帮学”的同志大都来自我们中科院的机关和研究所，以及国科大内部。前些天，我们中科院党组副书记告诉我，她已联络我们院内的一些著名女科学家，已准备好“一对一”帮扶所有来自贫困地区和贫困家庭的女学生，希望为我们国家培养更多的女性科学家。她们的行动让我非常感动。其次，对同一等奖学金，我们将在奖金数量上分不同档次，鼓励获此等奖学金但家庭条件优裕的同学，发扬互帮互助的风格，自愿拿低一档奖金，其余部分将作为该学生对“同学互助基金”的捐赠。这样做的目的是为了让每个学生都能
当然，国科大校园内还会有大量的人文、艺术类讲座，一些著名科学家将会结合他们自己的科研生涯，给年轻学子讲科学与祖国，科学与人生，科学与艺术，激励他们为共和国的明天传承学术，创新创造，实现理想。
二、在本科阶段，国科大将特别强调基础扎实，尤其是数理化、语言和计算机基础。比如，所有专业都要同数学专业的同学一样，学五门数学课，同物理专业的学生一样，学五门物理课;进入专业基础课学习阶段，大部分专业还会安排另外的数学课和物理课。我们还设计了双专业/双学位制度，每个学生只要修完本专业规定的课程，再修四到六门其他专业的高级课程，均有可能拿到双专业学历，如进一步把本专业的毕业论文同另一专业结合起来完成，还可能拿到双学士学位。为鼓励学生打好基础，如果学生本科毕业进入国科大读研后，还可续修另一专业没有修完的课程，完成双专业/双学士学业。
我们将特别鼓励每个同学在修完主修专业的必要学分后，辅修数学或物理的双学位，这是因为扎实的数理基础对其他所有的研究领域都是至关重要的。我们的目标是在全国创出这样的口碑：国科大毕业生的数理基础特别扎实，专业水平也达到一流。
三、我们坚信兴趣是学习的最好老师，兴趣是创新的最大动力，因此，国科大将在最大程度上尊重、满足学生的兴趣。首先，在专业课程设计上，我们将尽可能地压缩必修课程的比例，以便给学生腾出时间去修自己喜欢的课程;其次，我们将大量邀请我院负责或参与国家级大项目的科学家到学校做讲座，让同学们尽早了解中科院在从事哪些科学问题的研究，在从事哪些前沿技术的研发;另外，我们也将邀请一些国内外学术大师，围绕一系列科学难题，开展“展望式”讲座。我们相信，通过这些讲座，每个同学都会发现值得自己毕生去从事的研究领域。我们已经做出安排，每周都会有针对本科生的两个科学讲座。
在本科四年中，每个同学均可根据兴趣，至少有三次选择自己喜欢的专业和专业方向的机会。他们到校后，先有一年半时间主要学习公共基础课。这个阶段结束后，他们可选择专业，同时可相应变换学业导师;接下来的一年半以专业基础课学习为主，对专业基础课，我们着重强调的是覆盖面要广，同时辅以大量专业方向上的讲座，以便同学们选择下一阶段的专业方向学习;专业方向确定后，学生可以选择我院本方向最好的专家作为导师，一边参加高级课程或研讨班的学习，一边阅读专业文献，为开展毕业论文的科研工作做好准备。本科毕业后，如您有志于研究生深造(我们希望每个学生都有志深造)，我们将根据您的兴趣，为您联系相应的研究所和研究团队。在这个阶段，我们将鼓励大跨度的学科交叉。比如，您是物理学院凝聚态物理专业毕业，您可以争取去物理所读研，也可以申请到材料领域、化学领域、生物领域、通讯领域读研，甚至可以申请到资源环境领域读研，如我院地球物理、大气物理、物理海洋、空间物理、数字遥感等研究单元均喜欢招收物理专业的毕业生。
当然，我们尊重您的兴趣也是有条件的，那就是您必须(!)认真学习，刻苦学习，决不能把大好时光用在玩电游等嬉戏之中。如您不认真上课，不按时交作业，或作业存在抄袭现象，一定会有班主任、辅导员、助教找您谈话，提出警诫，并且会一直“关注”您，直到您养成良好的学习习惯为止。我们这样做，既是为您负责，也是为您的父母负责，更是为我们自己负责。试想，我们投入了大量优质教育资源，如不能产出高质量的人才，那就是失责。因此，尽管我们国科大一年招收七、八千硕士研究生，但我也决不保证我们自己培养的本科生就一定都能免试上研究生，我只保证一定给每个好学上进的学生提供深造的机会，满足自己兴趣的机会。
四、我们将十分重视学生能力的培养。不知您有没有思考过这样的问题：在大学四年，学到知识重要还是提升能力重要。估计，您一定会回答：二者都重要。确实，大学学习既要学到实实在在的知识，也要提升个人的能力。但如果硬要比较二者中，哪个更重要的话，我倒愿意回答能力更重要，尤其从培养未来科学家的角度来回答此问题。首先，科研工作是“智力密集型”的活动，只有具备创造性思维能力，才有可能取得原创性成果。还有，知识在不断地更新，科学家在工作过程中，需要不断地学习，这就需要出众的自学能力。正因为如此，国科大将扎扎实实地推进对学生能力的培养。
我已经向我们的人文学院布置任务，本科生进校以后，要请从事科学哲学研究和教学的教授，首先给大家做一个科学思维和科学研究方法论方面的讲座。我希望同学们在具体知识学习过程中，有能力从方法论层面去体悟科学思维的真谛。我相信您一定知道“批判、质疑”在科学思维中的重要地位，但您不一定已经掌握批判的方法，质疑的途径，不一定完全明白什么叫理性的批判，什么叫合理的质疑。其实，科学思维是有规范的，从哲学的角度来看更是这样。历史上大量激动人心的'科技进步实例，足以说明这个规范的存在。总之，我希望国科大的学生进校后不久，在思维能力上有一个大的进步。当您同别人讨论、争论问题时，当您在分析、评论某一社会现象时，当您向老师发问时，甚至当您质疑某一教科书的某一观点时，都能体现出正确的思维方式，体现出逻辑的严密性。当然，思维能力的培养是个长期过程，我们会始终极其重视这一点。
对学生自学能力的培养，我们将在第一学期的授课上就体现出来。我们的授课教师将把课堂讲解重点放在基本概念、原理推导、知识结构、逻辑联系、历史演进、前沿问题等方面，即把概念、原理讲清楚，把框架讲清楚，而框架中的一些细节、一些具体的“知识点”，则要求同学们通过自学、研讨、请教等过程自己补充进去。这样的学习需要学生课前预习，而预习本身就是一个自学的过程。我已要求授课老师，国科大课堂教授进度应比一般大学快百分之三十左右，我相信好老师很容易把问题讲明白，好学生都具有一点就明的灵气。
当然，对科技创新人才的能力要求是多方面的，比如沟通能力、表达能力、想象能力、组织能力、动手能力等等。因此，我们会努力把知识学习和能力培养有机地统一到我们的教学全过程中去。
五、在教学方式上，我们将逐步完成从“填鸭式”到“研讨式”的转型。由于高考的指挥棒作用，我们国家的中学教学大都具有“填鸭式”特征，即老师不厌其烦地讲解，不厌其细地解答，学生则不厌其多地记忆。这样的教学固然可使学生学到扎实的知识，做出“标准”的答案，但在促进学生主动思考，尤其是发挥主观能动性上，则还是弊端颇多。对优秀科学家而言，透过某一现象，能够针对其本质而做永恒的追问，是一个基本的素质。这方面能力的高低，从某种程度上决定了其创新能力的大小。但遗憾的是，我国的中等教育和高等教育均还没有跳出“填鸭式”教学方式的桎梏，这或许是“钱学森之问”的部分答案。
中科院既然要从事本科生培养，就必定要在教学方式上体现出先进性。为此，国科大将循序渐进地推进“研讨式”教学。在基础课学习阶段，每门课的学习都会穿插一些研讨课，这些研讨课将围绕课程难点重点，把学生分成小班，由助教或学生自己来主持，它要求每个学生都积极参与其中。到专业基础课学习阶段，绝大部分课程均将实行小班制，研讨课的比例将进一步提高。到专业方向课程学习和毕业论文实习阶段，研讨课将成为最主要的教学方式，尤其是围绕具体科学问题的专题性研讨，将在研究所内开展，本科生和研究生将共同参与。
我们还会针对一些并没有“标准答案”的问题进行研讨，锻炼学生的想像能力，分析能力、表达能力，以及逻辑构建能力等。
六、国科大将十分重视学生的平时成绩。我们已经做出设计，对重点课程和核心课程，学生最后的成绩，将由平时作业、期中
为什么要这样做?这是因为我们相信知识、学问要靠平时积累，不是可以突击学会的。我们常常痛心地看到，一部分学生进入大学后，反而出现厌学现象，平时不认真学，考试前夕突击一下，把考试应付过去后，不久就忘得差不多了。国科大为避免这种情况的出现，做了严密的制度设计，其中之一就是把平时成绩计入最终的课程成绩。
七、国科大将创造条件，让学生多见世面，因为多见世面是形成良好判断力，形成高远眼光的必要条件。我们的研究所中有世界级的实验设备，全国80%左右的大科学装置由我们中科院管理运行，当然我们的优秀科学家集中度最高，这些都是国科大的优质教育资源，我们的学生会有参观这些装置、拜访这些科学家的众多机会;在大三的下半年，或大四的上半年，我们将为愿意到国外著名大学和研究所访学的学生创造条件，希望他们早日形成世界性眼光;我们将邀请到中科院访问的世界级科学家到国科大做报告，让学生多多领略科学大师的风采。
八、国科大将组织名师上讲堂。或许您已经访问过我们的招生网站，已经看到我们第一学期的课程表。我们本科第一学期有二门数学课，分别由席南华院士和袁亚湘院士担任首席授课教授，席院士是数学与系统科学研究院的学术院长，国科大副校长，袁院士曾任数学与系统科学研究院副院长，两位院士都很年轻，都在国外生活、工作多年;我们的物理课由来自物理所的向涛院士担任首席授课教授，他的理论功底非常深厚;我们的计算机课程由来自计算技术研究所的孙晓明研究员主持，他是当年清华“姚班”的优秀教师;我们的英语选修课均由以英语为母语的外藉教师授课。对于这样的超强阵容，您或许会有“杀鸡焉用牛刀”之感。其实不然。在我们的教育理念中，高等教育最应该花大气力的是大一。因为大一学生要从中学的学习方式转变到大学的学习方式，如果老师指导得法，学生就易于顺利完成这个转变，接下去的学习就能很好地适应。年轻学子或多或少会有偶像崇拜心理，面对学术大家的授课，他们在肃然起敬之余，一定会充满主动学习的动力。
中学阶段，老师教授每门课程，都可能有意无意地告诉学生，此课程的知识是完备的，你们只要接受即可。而到了大学，如老师还要这样讲，就不甚合适了，因为任何一门学科，我们现有的知识是不完备的，正因为这种不完备性，才需要一代又一代的学人去发展学科、建设学科。因此，一名优秀的从事高等教育的老师，他既要用融会贯通的方式告诉学生现有的知识，更要让学生知道哪些知识我们还不具备，需要大家今后去发现、去创造。所以，我们延请名师上讲堂，是利用他们对一门学科的深刻理解，尽早引导学生理解前沿科学问题。当然，中科院有条件做这件事。当进入专业课程学习阶段，我们将延请更多的前沿领域专家进入讲堂。请记住：我们国科大教学工作的核心使命非常明确，即遴选、组织中科院最优质教育资源，适当引入外部资源，以提供给学生。
亲爱的同学，我向您介绍的一些国科大办学理念与措施，不知对您是否有足够的吸引力?不知能否坚定您报考我们国科大的信心?当然，我也不避讳，国科大也是有不足的，我也注意到网络上围绕这方面的一些讨论。比如，说国科大不是985、211大学，而现在的一些单位在招工时，非985、211大学毕业生不要。是的，国科大是2012年才从中科院研究生院转成大学的，之前我们并不算是一所真正的大学，当然不会进入到985和211系列。需要说明的是，“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程，其核心内容是加大对部分高等学校的支持力度，特别是在经费方面。中科院的“知识创新工程”先于“985工程”，“知识创新工程”当然包括了对中科院研究生教育和人才培养的支持。至于毕业以后找工作，我想更不会是问题。说句心里话，我们并不鼓励打算本科一毕业就去工作的考生报考我们，我们希望他们进一步深造，尤其是希望他们在中科院继续深造。
也有人担心国科大是第一次招本科生，缺乏
也有人担心国科大玉泉路校区规模不大，国科大以理工科为主，人文类课程相对缺少，校园的生活可能不够丰富多彩。是的，我承认这是我们要认真解决的问题。我们玉泉路校区只可容纳2500名左右的本科生与研究生，这个规模在短期内扩大不了，所以校园可能会安静一些，生活不那么热闹，但对于那些真正想集中四年时间，寒窗苦读的学生来说，可能不是缺点，更何况大学之大不在大楼，而在大师。
国科大的人文类教育，主要通过大量名家讲座完成，当然我们也有人文类必修课，还会开设大量的文、史、哲、政、经、法、艺术类选修课，因为我们立志于为未来培养文理兼修的科学家。
亲爱的同学：谢谢您看完我这封长长的信!同时希望您相信一位科技界老人对青年才俊的渴望之心。再次真诚希望您报考我们国科大。让我们共同努力，切实破解“钱学森之问”。
亲爱的同学，中国科学院是我国自然科学的最高学术机构，是国家科技的“火车头”。依托中国科学院各研究所的国科大是求知的殿堂，是科学的圣地，是自由的沃土，是温暖的家园，是科学家的摇篮，更是实现您科学人生梦想的最好平台……!
您是年青有为的未来科学家，请报考国科大!
20xx金秋，我在北京等着您!
中国科学院大学校长：丁仲礼
20xx年6月3日
