一、填空题
1．现代汉语普通话以 语音为标准音
2．与印欧语系语言相比，汉语在语法上最大的特点是
3．现代汉语方言中，粤方言的代表话是
4．中国使用人口最多的方言是
5．元音与辅音的区别是
6．普通话声母j、q、x从发音部位上看属于
7．同一个语音系统中能够区别意义的最小语音类型单位是
8．现代汉语普通话有 个声母（含零声母）
9．普通话阳平调的调值是
10．现代汉语普通话大约有 个音节（包括声调）
11．汉字是 的书写符号系统
12．《现代汉语常用字表》规定的常用字和次常用字分别是 字
13．汉字在历史上曾经被我们的邻国使用，现在 还在使用部分汉字
14．现代汉字的标准字体是
15．语言中最小的音义结合体是
16．语言中能独立运用的最小单位是
17．单纯词有联绵词、叠音词、 、拟声词四种形式
18．合成词有复合式、附加式、 三种形式
19．词义的性质包括概括性、 和民族性
20．词语的褒义、贬义关注的是词义的
21．构成词义的最小意义单位是
22．词汇由 和一般词汇组成
23．歇后语“外甥点灯——照舅” 是采用 的方式来表达语义
24．双音节状态形容词的重叠方式是
25．根据语气分出来的句子类型叫
26．根据句子结构特点分出来的句子类型叫
27．汉语词类划分的主要依据是
28．“既然”在复句中表示的 关系
29．“不是A而是B”是 关系的复句
30．大多数“把”字句中，“把”引出的是
二、判断题
1． 语音的四要素是：音高、音强、音质、音色
2． 声调是汉语区别意义的重要语音手段
3． 儿化词都是名词
4． 轻声不是一个单独的.声调
5． 汉字是由笔画直接组成的
6． 汉字经历了甲骨文、金文、隶书、篆书、楷书五种正式字体演变的过程
7． 一般认为，古代有象形、指事、会意、形声四种造字法
8． 单纯词不一定都是单音节的
9． “姐姐”是叠音单纯词
10．“舍不得”是惯用语
11. “笔直”是表示状态的形容词
12．语法单位可以分为四级：词、短语、单句、复句
13．“老师”和“教师”的最大区别是所指对象的年龄不同
14．“我的中国朋友李小京”是偏正短语
15．“你什么都不买吗？”是特指疑问句
16．“他这样有本事的人，我很佩服”是单句
17．“他希望领导派他到海外教汉语”从整体上看是兼语句
18．“与其长期租房，不如贷款买房”是假设复句
19．“我们要夹起尾巴做人”运用了比喻修辞格
20．“我今天是无事不登金銮殿”运用了夸张修辞格
三、选择题
1. 苏州话属于
A 粤方言 C 闽方言
B 吴方言 D 北方方言
2．普通话有 韵头
A 2个 C 4个
B 3个 D 5个
3．普通话有 韵尾
A 4个 C 5个
B 3个 D 6个
4．普通话声母中的塞音是
A d、t、g、k C b、p、d、t、g、k
B b、p、g、k D d、t、g、k、n、l
5、 “教室”的正确读音是
A jiàoshì C jiàoshǐ
B jiāoshì D jiàoshi
6、 “chuāng”的构成音素有
A 3个 C 5个
B 4个 D 6个
7. 普通话中 “一会儿”是
A 三个音节三个语素 C 两个音节三个语素
B 三个音节两个语素 D 两个音节两个语素
8. 从发音方法看，普通话声母j属于
A 塞音 C 擦音
B 塞擦音 D 边音
9. 普通话“歌”的韵母e属于
A 前、高、不圆唇元音 C 后、半高、圆唇元音
B 前、半高、不圆唇元音 D 后、半高、不圆唇元音
10．“颖”是
A 象形字 C 指事字
B 会意字 D 形声字
11．“凶”是
A 象形字 C 指事字
B 会意字 D 形声字
12．“明”是
A 象形字 C 指事字
B 会意字 D 形声字
13．下列词语中使用“打”的本义作为词素义的是
A 打工 C 打渔
B 打量 D 打手
14．“提高”的构词方式属于合成词中的
A 联合型 C 偏正型
B 动宾型 D 补充型
15．“雪亮”属于构词方式合成词中的
A 联合型 C 偏正型
B 主谓型 D 补充型
16．“出门买菜”是
A 联合短语 C 动宾短语
B 偏正短语 D 连谓短语
17．“‘汉语’这个词” 属于
A 联合短语 C 同位短语
B 偏正短语 D 定中短语
18．“王老师教他们汉语听力课”是
A 主谓谓语句 C 双宾句
B 连谓句 D 兼语句
19．“教学楼盖好了” 的主语属于
A 施事主语 C 当事主语
B 受事主语 D 系事主语
20．短语“那套由法国著名设计师设计用丝绸制成的女式红色时装”有
A 3个定语 C 6个定语
B 4个定语 D 5个定语
21．“对于那天的情况，我们班的同学的确真不知道”中有
A 3个状语、1个定语 C 4个状语、1个定语
B 5个状语、1个定语 D 4个状语、2个定语
22．“你们坐在后面看得见黑板上的字吗？”中的补语属于
A 结果补语 C 时量补语
B 可能补语 D 定语
23．“北京自行车很多”属于
A 动词谓语句 C 名词谓语句
B 形容词谓语句 D 主谓谓语句
24．“现代交通使我们出行更方便”是
A 兼语句 C 被动句
B 双宾语句 D 连谓句
25．“他有个弟弟很聪明” 是
A 存现句 C 兼语句
B 双宾语句 D 连谓句
26．下列短语没有歧义的是
A 他们三个人一组 C 哥哥和我的朋友去
B 喜欢他的老师 D 只有一本书
27．“想去又不敢去”是
A 假设关系紧缩复句 C 并列关系紧缩复句
B 因果关系紧缩复句 D 转折关系紧缩复句
28．“宁可数量少一点，也决不能降低质量” 是
A 转折复句 C 假设复句
B 选择复句 D 目的复句
29．“不拿群众一针一线”运用的修辞格是
A 夸张 C 借代
B 比喻 D 拟人
30． “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 运用的修辞格是
A 夸张 C 借代
B 比喻 D 拟人
中国十大最难懂方言排行榜，那你是怎么看待中国自古以来不同地区的方言特色的呢?
排名第十：东北话
东北话可以说是跟普通话发音最为接近的方言了，而且随着赵本山等小品演员的大力普及，可以说已经是家喻户晓，不管老人孩子都能吆喝出几句，而且东北话从发音上就能体现出东北人憨直豪放的性格，容易得到大家的接受。但是东北话因为有很多分支，比如大连话，沈阳话等等，最标准的东北话还是在铁岭朝阳一带，而且东北话有个别字词的发音还是让外地人很难听懂，但是这样的字词在东北话里并不长使用。
所以东北话排名十大难懂方言第十位，难懂指数2，上口指数9
排名第九：天津话
天津话可以说从骨子里就透着那种天津人的幽默，相声艺术经常使用到天津话，以达到更好的搞笑效果。天津话基本上没有什么让人听不懂的字词，但是由于天津话发音音调和普通话差别很大，要是说话语速过快，还是让人听不懂。
所以天津话排名十大难懂方言第九位难懂指数3，上口指数7
排名第八：山东话
山东胶东半岛的城市说话发音和东北的大连话相当接近，一般人都能够听得懂，但是要是到了潍坊等内陆城市，其地方方言就有些晦涩难懂了。山东话以其独特的发音总是让人觉得很土，但是听长了就会感觉到齐鲁大地深厚的文化底蕴就通过这浓厚的山东味体现出来，别忘了当年孔子孟子说得也都是山东话啊!
山东话难懂指数4，上口指数7
排名第七：四川话
四川话在西南地区有很大的影响，属于汉语北方方言西南官话的一个分支，语音、词汇、语法等和普通话有很大的一致性，也有自己不同的特点，而以语音方面的差异最大。四川话语音系统共有20个声母、36个韵母、4个声调，还有韵母儿化现象。由于四川人口众多，而且外出打工的`人也很多，使得四川方言让很多人熟知。
四川话难懂指数5，上口指数6。
排名第六：长沙方言
长沙是湖南的省会，是全省政治、经济和文化的中心，而且人口众多，交通便利，因此长沙方言从古至今，一直受北方方言的影响，与普通话距离较小。使用人口约占汉族总人口的5%，因此，它在汉语方言中占有重要的地位。湖南是个出伟人的地方，而且《红楼梦》里面都透露出分明的湖南方言语境。
所以长沙话作为湖南话的代表排名第七难懂指数6，上口指数6。
排名第五：陕西话
陕西是中华民族古代文化的发祥地之一，陕西方言得天独厚，博大精深，从这些方言中我们既可以窥视到古老的华夏文化的发展轨迹，又可领略到今人溢于言表的真情实感。由于陕西地理特点是东西狭义南北长，各地方言土语大不相同，甚至同一句话，因咬音轻重语速缓急不同而内容涵义不同。
陕西话难懂指数6.5，上口指数6。
排名第四：上海话
上海话和浙江的杭州话以及宁波话多少有些相似的地方.
上海话难懂指数7.5，上口指数6
排名第三：苏州话
苏州话体现了浓浓的古意和一种书卷气。苏州人说“不”为“弗”，句子结尾的语气词不用“了”而用“哉”，人们听见苏州话会有一种亲切感。苏州话历来被称为“吴侬软语”，其最大的特点就是“软”，尤其女孩子说来更为动听。在同属吴方言语系的其他几种方言中，等都不如苏州话来得温软。有句俗话说宁愿听苏州人吵架，也不听宁波人说话，充分说明了苏州话这个“软”字。
苏州话难懂指数8，上口指数4。
并列排名第三：闽南话
闽南话的流播不只在闽南地区，早已超过省界和国界，在外省传播闽南话最广的是台湾，台湾岛上，除了高山族地区外，差不多都通行着近于漳州腔和泉州腔的闽南话。估计没有语言天赋的人，就是在福建待上一辈子可能都听不懂闽南话，闽南话是汉语七大方言中语言现象最复杂，内部分歧最大的一个方言。
闽南话难懂指数9，上口指数3。
排名第二：广东话
广东话可以说现在是流传广泛，很多人都会说几句简单的广东话，但是我把广东话排名第二的原因是，广东话不只有自己独特的发音，还有自己的文字，而且在广州的公交车上都是先用广东话再用普通话进行报站。
广东话难懂指数9.5，上口指数3。
排名第一：温州话
温州南通话,南通南通,难通难通.不知大家有没有听说过这样一句话，”说是天不怕地不怕，就怕南通人说鬼话。”这里所说的鬼话并不是侮辱温州南通人的意思，据说在抗日战争中，八路军部队相互之间联系由于保密需要，都是派两个南通人，进行电话或者步话机联系，而日本鬼子的情报部门，总是也翻译不出这发音极其复杂的南通话，可以说当时的南通人就像美国大片中的风语者一样，为抗战胜利起到了相当大作用。所以说鬼话并不是说南通人说的话是鬼话，而是日本鬼子听不懂的话。通过这个我们就可以了解到南通话有多么难懂。而且南通政府已经将南通话申报了世界非物质文化遗产.
所以南通话排名十大难懂方言第一位，难懂指数10，上口指数1
【活动背景】
在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。
【活动目标】
1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。
2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。
3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。
4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
（评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。）
【活动准备】
幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。（幼儿围坐在地毯上）
（评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。）
【活动过程】
一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。
1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢？
2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。
3、刚刚我们游戏是用什么话讲的？我们用苏州话还会玩什么游戏？（蚊子叮）
4、好的`，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。
5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢？
6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。
（评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。）
二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。
1、（叮咚叮咚）呀，谁来了呀？可能它也想和我们玩游戏，客人来了，我们要做什么？
2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗？（说：大门开开进不来）其余门一样。（最后两扇门请幼儿开）开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。
3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的？
4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来？
5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。
（评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。）
三、尝试自己说童谣。
1、哟，你们看，谁也来了？（很多小动物），他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀？我们来请小动物好吗？那你想请谁进来呢？我们来试试。
2、某某小动物进来了，真开心啊。
（评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。）
四、巩固童谣
1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。
2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏，还请了很多的小客人来班级里做游戏，真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀？
3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。
（评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。）
4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀？（鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。）
（评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。）
5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。
（评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。）
教学反思：
在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。
