A：尊敬的各位领导各位来宾
B：亲爱的毕业生朋友们大家
A+B：晚上好
A：这里是长春工业大学电气与电子工程学院2010年欢送毕业生文艺晚会的现场 欢迎您的到来。
B：今晚我们很荣幸的邀请到了学校及院系的各位领导、嘉宾光临本次晚会的演出现场。
A：出席今天晚会的有
A(B)：让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
A：伴着鲜花的芬芳，捧着盛夏的果实，我们走进了难舍难分的季节
B: 是的，所有的故事都已成为过去，我们无法留住时光，但是我们可以留住记忆
A:今夜我们相聚于此，一起欢送即将离开这熟悉的校园，奔上各自前程的同学们。
B:曾几何时，他们还在象牙塔中快乐的生活着，然而时光飞逝。今天，人生的目标要求他们做出离开这里的决定，为此，今夜就让我们借以此次晚会向他们道出我们的不舍与祝福。
A:没有人能取代记忆中的你和那段青春岁月，毕业，对于每一个人来说都是一件欣喜而光荣的事情，然而离别却也带着青春年代所特有的伤感，此刻让我们暂且放下这个夏天的感伤，敞开心扉让青春激扬的主旋律在欢乐的海洋里徜徉。
B::接下来就让我们用歌声、用舞姿拉开今天晚会的序幕，请欣赏歌伴舞表演：《相亲相爱》
2小品《大学进行曲》
A:回首四年，你会发现在这个校园中有太多的故事让你记忆犹新，大学是一个充满欢笑的世界，接下来就让我们在轻松的氛围中重温这简单而快乐的一幕幕请欣赏小品《大学进行曲》
3歌曲联唱《《我相信》《那些花儿》《睡在我上铺的兄弟》《祝你一路顺风》》
B: 离开校园，我们左手握着理想，右手握着坚强。一路上艰难险阻，我们披荆斩棘，用歌声装点回忆。下面请欣赏歌曲联唱
4相声《大学恋歌》
A:都说大学是一个滋生爱情的地方，在最美的.年华里遇见可以牵手的他，是人生中莫大的幸福。接下来上场的两个人啊对大学里的爱情有着自己独到的见解，那下面就让他们来为我们讲解讲解他们眼里的大学恋情。请欣赏相声《大学恋歌》
5现代舞
B:青春如同夏日的天空一样激情火热，活力四射，我们正年轻，我们朝气蓬勃，接下来请欣赏充满动感的现代舞表演
6歌曲演唱《离歌》
A:相逢是首歌，歌手是你和我，人生起落，如同跌宕起伏的诗作，起承转合，都是生命唯美的诉说。最美的时光我们一同走过，在这个即将离别的时刻，就让我们共同唱出心头的不舍。下面请欣赏歌曲演唱《离歌》
7诗朗诵
B:离别在即，作为老师，我们有太多的不舍，四年的相处，我们是师生也是朋友，看着你们从不谙世事的孩子成长成今天志存高远的青年，我们的心里有喜悦又感动更有说不尽的欣慰，毕业了，你们要去更广阔的天地翱翔，老师也有许多的话想对你们说。有请教研室的老师们。
8舞蹈《毕业照》
A: 把爱留作纪念，我的梦有你的笑脸才能够完全
风浪再大我也会勇往直前，纵然年华老去，我们的故事依然会定格在青春的胶片。
下面请欣赏舞蹈《毕业照》
9播放视频短片《放心去飞》
B:所有青春的回忆都与你有关，这个校园收藏了我们太多的故事，科研楼里用功的身影;篮场上矫健的身姿;宿舍里不着边际的闲谈这一切在今天看来是如此的美丽而生动。接下来就让我们共同再一次重温这温暖的一幕幕。
10歌伴舞《我不想说再见》
A: 用心点亮青春的光芒，让我们在阳光下自由地飞翔
B: 用爱铸造梦想的翅膀，让我们在大海上勇敢地远航
A: 世界上最美好的事物，都和青春有关，值得庆幸的是，我们的青春，还可以燃烧很多个四年。
B:不知如何表达心中的眷恋，美好的时光总是过于短暂，晚会的最后让我们共同欣赏歌舞表演《不想说再见》
A：欢笑与泪水鉴证了象牙塔里的欣悦成长。
B：记忆伴随歌声唤醒了有关校园最美的收藏。
A:四年的成长告别了稚嫩的脸庞。相信如今的你们依旧坚持着最初的梦想。，
B:不久你们即将踏上未知的远方，愿今夜的记忆会成为今后点燃希望的力量。
A：插上灵动的翅膀，在风的追寻中拥抱青春的远大理想。
B：唱出年轻的主张，用最真的信仰绽放生命耀眼的光芒!
A：青春的旋律刚刚奏响，祝愿你们今后的人生更加辉煌。
下面我宣布xxxxxxx学校毕业生晚会
A+B：到此结束
bēi
[背包捋伞] bēi bāo luō sǎn 形容携带的东西很多，且不整齐。[例]“沿路上，步行的，推车的，～，携男抱女，西的西、东的东，轧面似的，可道都是人。”（《老铁哥》，载《吉林民间文学》1982年第2期）
bèi
[被垛] bèi lu 几床被垛在一起。[例]“他看看～上的闪着红光的大花被……”（《洮河飞浪》）
[备不住] bèi bú zhù 猜测、预料。[例]“他想：韩大棒子又玩什么花招？～烟土涨价，想加租吧？”（《暴风骤雨》）
bén
[奔儿楼巴相] bénr·lou bā xiàng 额头大得很难看。[例]大老张难看死了，～的'，一脸黑疙瘩。
bèn
[笨笨咔咔] bèn·ben kā kā 说话不流利；手脚拙笨。[例]“两个人说话～，一句话没完，把脖子、脸儿都卡红了……”（《草帽歌》，载《绿野》1982年第1期）
bí
[鼻子不是鼻子，脸不是脸] bí·zi bú shì bí·zi,liǎn bú shì liǎn 恼怒生气的样子。[例]他气得～的！
biāo
[彪] biāo 由于理智不健全，说话办事不着边际。[例]“我从小就是个大胆，不知什么是害怕，人家都说我～。”（《为了幸福的明天》，载《白朗文集》）
[彪乎乎] biāo hū hū 心眼少。[例]那小子～的，啥事不敢干呢？
biào
[摽劲儿] biào jìnr (1)比赛,较量.[例]他俩～干了一上午，连袋烟都没抽。（2）对着干。[例]“‘兴风作浪，谁能和国家biào得起劲？’贺青不太相信地摇一摇头。”（《洮河飞浪》）
biē
[憋屈] biē·qu 烦闷，心里不痛快。[例]“他爹总没个笑模样，整天～着，不说话。”（《对面炕》，载《东北文艺》1951年第3期）
bié
[别价] bié·jie 不要那样。[例]“～，……我树不起来，人家社员背后都骂我，他们都拿我吓唬孩子。”（《东北相声选集》春风文艺出版社，1981年）
biě
[瘪茄子] biě qié·zi 茄子因被霜打或日晒而呈现出来的蔫巴状。引申为变得老实、蔫巴了。[例]“刘爱富这回可～了，连声答应着，畏畏缩缩地出了院儿。”（《代理队长》，载《辽宁文艺》1975年第6期）
biè
[别脚] biè jiǎo 交通不便。[例]龙沼乡是个三不管的地方，太～。
bō
[玻璃叶] bō·li yè 柞树叶。[例]“三要有一个大个子，用千年～为人参姑娘遮太阳，不然人参姑娘会被晒病的。”（《民间故事》）1983年创刊号）
[饽饽] bō·bo 用面粉制作的食物。[例]“春节，满族家家户户有包饺子、蒸～的习惯。”（《同心饽饽》，载《七彩神火》）
bú
[不赖] bú·lài 不错，不坏。[例]“老胡头说起来人也～，大伙都爱和他逗个笑话。”（《竞赛 中的片断》，载《辽宁文艺》1956年第1期）
[不是物] bú shì wù （指人说）不好。[例]那小子真～，净干坏事。
[不善] bú shàn 了不起，不寻常。[例]“你知道，刘子章这家伙～哪。拉出去一年多，就来攻城。”（骆宾基，《边陲线上》，黑龙江出版社，1981年）
[不断溜儿] bú duàn liùr 连续不断。[例]“旅游的队伍～一队接一队儿。”（《大喜事儿》，载《辽宁文艺》1977年第1期）
bǔ
[鵏鸽子] bǔ gē·zi 鸽子。[例]我家养了四只～，三只白的，一只灰的。
bù
[不着调] bù zhāo diào （1）做事不认真。[例]小胡干活～，得好好带一带。（2）不务正业。[例]“隔壁的二小子有些～，整天跟一些不三不四的人一块鬼混，早晚要出事。”（《洮河飞浪》）
[不打锛儿] bù dǎ bènr 说话很流畅。[例]“再说铁男他母亲为了老儿子真攒了不少钱，背着铁男，用什么买什么，要说花钱那真是连‘锛儿’都不打……”（《幸福属于谁》，载《辽宁群众文艺》1982年第6期）～
[不得烟儿抽] bù děi yānr chōu 不得志，不受赏识。[例]不象过去，他现在～了。
[不项楞] bù dīng lèng 不起作用。[例]你也太～了，这么点事都没办法明白。
[不缕会儿] bù lǚ huìr 不在意。[例]老师讲课的时候，你总～，所以你的学习成绩就不好。
[不开面儿] bù kāi miànr 不讲面子。[例]“张希才一看这姑娘一点～，忙说：‘这可是你们老队长开的例啊！’”
一说教材
《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？
在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二说教法
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然统筹决不等于包办，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华
所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了多媒体辅助教学法激趣法示范法等。
三教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具
四下面就是我实施的具体步骤
（一）导入：采用激趣法。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人。多媒体展示课题：俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的课堂氛围趣
（二）学生展开讨论，共同提出学习目标。
由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导自主，合作，探究的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。
情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。
能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。
（三）落实目标
（1）首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。
填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
（2）分析情节，导演课本剧
《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空悟上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出刷子李给人的总体印象是奇，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析刷子李奇在何处？
我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出刷子李粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏手艺绝这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；如果刷子李仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？这一启发，学生会恍然大悟，找出手艺绝这一特点。
屏幕上打出一个大的奇字，围绕奇字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。
对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的，就让过程搁浅在任务面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的火花那么，我们又何乐而不为呢？
（3）表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！与课文第一段的哪句话相照应？
估计学生能准确的找到答案：有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出优胜劣汰这一生存原则，再步步紧逼：生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在劣汰的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的表情术语：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。
至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,
（4）接下来要完成的任务是品佳句,学写法。
品佳句仍采用自读自悟的`方法，这是一个开放性的问题，也具有多元化的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮。
学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的开放性，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师一人讲的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从一言堂又转变为大放羊，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。
讨论结果应引导到：A
语言采用方言，幽默传神。B
情节起伏，叙事一波三折。C
人物形象丰满逼真。
老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。（文章附后）
布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。
（四）总结：本课的设计始终是在析中悟精华，在演中赏人物，在练中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
