继首期以“遇见”作为主题词之后，央视大型文化情感类节目《朗读者》本期以“告别”作为核心主题，嘉宾在感念过去的同时，也勾起了观众深藏于心底的情愫。下面是朗读者第七期主题
朗读者第七期主题观后感2017【篇一】
中国维和部队，一个庄重神圣的名称。无数的维和战士前往危险、贫瘠的地区守护世界的和平。2016年6月1日凌晨，中国驻马里维和部队遭到火箭弹袭击，三级士官申亮亮不幸遇难，年仅29岁，危险时刻发生在他们的身边。维和部队的战士们来到《朗读者》的舞台上将朗读献给他们的兄弟。
他是《士兵突击》里的高城，是《我的团长我的团》里的张迷龙，是《我的兄弟叫顺溜》中的司令员陈大雷，他就是张国强。这次来到《朗读者》，他不是讲述自己的故事，而是为了维和部队战士们朗读。
离家与父母的告别，毕业与老师同学的告别，分手与恋人的告别，转身与陌生人的告别……这是生离;还有亲人、爱人、友人离世的告别，这是诀别。那些你还未说出口的告别，我们在这里倾听。本期主题词“告别”，说一说那些来不及说出的告别吧!
朗读者第七期主题观后感2017【篇二】
似乎一夜之间，人们都从撕名牌的狂热爱好者变成了诗词歌赋和历史正剧的拥趸。无论综艺节目，还是电视剧，突然发生了一次风格上的逆转。《朗读者》《见字如面》《中国诗词大会》刷爆朋友圈，《大明王朝1566》十年后复播被重新发现，惊为神作，《大秦帝国》引起的诸多热议与争议，这一切似乎都在证明着某种“正剧”的复兴。
看似巧合的背后其实有着深切的原因。政策的推动、大众接受美学的嬗变、文化心理的基础，都在这个时刻与那些节目的风格互相印证。这是娱乐至死的拐点，还是多元化选择的'开端，或者只是附庸风雅的昙花一现?答案只能留给时间。
《朗读者》舞台上的董卿和春晚舞台上的董卿不太一样。她不再身穿华服，也不再把发髻高高竖起，她穿着一身浅粉色套装，搭配白色的丝质围巾。她所讲的那些话也不再是导演给她的主持人文稿，她开始讲她心里的话。这一次，她的身份是主持人兼制作人。
朗读者第七期主题观后感2017【篇三】
“它是综艺节目，但它不娱乐;它是文化节目，但它不沉闷;它以情感为表达载体，但它很
节目播出后引发的热度超出了董卿的预料。她预期的受众群是50后、60后、70后和80后，让她没想到的是90后和00后成了《朗读者》的主力观众。《朗读者》第一期播出后的两天内，自媒体上与之相关的超十万阅读量的文章已经数不过来了，“通常大型季播节目，自媒体上能有几篇十万加的文章就已经很不错了。”田梅说。第一次节目嘉宾濮存昕所读的本文《宗月大师》出自《老舍散文》，节目播出后，这本书上了微博热搜榜单。有些此前拒绝过节目组邀约的嘉宾如今也改变心意了。
而超出董卿预期的这一切和郎昆的预期完全吻合。“这个节目得益于很多方面，但其中很重要的一项是董卿，这就相当于《中国诗词大会》，它的成功很大一部分因素是董卿，这个你必须承认。” 郎昆和董卿相识20年了，他曾担任2005年春晚总导演，那年也是他的一通电话，董卿站上了春晚的舞台。“董卿不是一个简单的主持人，她实际上是一个电视人，一个传媒人，一个地地道道的文化人。她只不过是以主持这个方式来切入。”
《朗读者》的总导演之一刘欣在央视工作十年了。2016年3月，董卿为《朗读者》组建团队时，最早找到了他。第一次见面，听董卿讲完节目创意后，刘欣就有点激动，当时在场的还有一个制片主任，三个人当时就开始“头脑风暴”。
【教材分析】
人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题编写的。选编的4篇课文内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，将就是在；遇事要将心比心，多为别人着想等。整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习
除此以外，本单元还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。本次习作要求是：说说自己成长过程中的心里话，一定要真实，说出内心的想法。
【教学内容】
1．运用读写结合的方法，揣摩品味文中人物的心理描写，来体会作者的表达方式；
2．运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动，引导学生抒真情讲真话，指导完成作文。
【教学目标】
1．指导学生写出自己的`心里话，表达自己的真情实感；
2．运用读写结合的方法，抓住人物的心理描写，有条理地把所作文写真实、写具体；
3．懂得把自己相对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情，提高学生对诚信的认识。
【教学难点】
运用读写结合的方法，学习人物的心理描写方法，把作文写真实、写具体。
【教学时间】一课时
【教学过程】
词语热身：词语积累 训练表达
开火车认读词语；记时积累心理描写一类的词语。
欣喜若狂 垂头丧气 悲愤填膺 乐不思蜀 感激涕零
忐忑不安 怒火中烧 心潮澎湃 兴致勃勃 皆大欢喜
万念俱灰 六神无主 如坐针毡 忧心忡忡 情不自禁
点拨：分类整理并积累词语，对提高我们的语言表达和习作能力大有帮助。
第一模块：头脑风暴话主题
头脑风暴的规则是：自由畅谈——追求数量——延迟批判——禁止批评，每个人不受限制，畅所欲言。
出示本次习作要求：
【在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作中向对方说一说。说心里话，就一定要真实、要说出内心的想法。写完之后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。】
1．指名读，边听边思考这次习作的内容是什么？
2．汇报交流：确定内容、思考顺序
（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）
（2） “没有机会说出来”，想一想，都是哪些情况下“没有机会说出来”？（距离远，难为情，对方不愿听……）
（3）心理话可以对谁说？要求中例举了哪几种心里话？
对谁说：老师、妈妈、邻居叔叔、小伙伴……
说什么：对老师说——感激；对妈妈说—恳求；对邻居叔叔——感谢；对小伙伴——劝告。
“省略号”说明什么？（对诉说的内容没有限制）
想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？
（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。（真实）
小结：要想把心里话写真实方法很多，把人的内心活动真实、细致地写出来是将心里话写真实的好方法，这节课我们重点学习怎样写心理。
第二模块：读写结合学表达
（一）忆“心理”
过渡语：这个单元的主题就是——真诚待人。文章中对人物心理的描写真实感人，是我们学习的好材料。回顾课文，再读一读课文中心理描写的精彩内容。
（二）品“心理”
过渡语：真实的心理描写可以让文章生动、真诚，打动人心。我们仔细品一品！
心理描写之一——作者的心理
我几次兴奋地想上车与父享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（《中彩那天》片断）
听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。（《将心比心》片断）
小结：作者将内心的兴奋、闷闷不乐、幸福真实的表达，这就是“我手写我心”。
心理描写之二——他人的心理
父亲对老板的定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。（《万年老》片断）
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。（《尊严》片断）
这位护士终于长出了一口气，他连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”(《将心比心》片断)
小结：每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。
心理描写之三——以感受或体会结尾
①成年后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。（《中彩那天》片段）
②父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。父亲的教导使我一生受益。（《万年牢》片段）
③是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多了一些宽容和理解。（《将心比心》片段）
小结：这三段话是文章的结尾段落，真实的写出了作者心里的看法和感受，给人以深刻的启示，使文章的中心更明确，更充实。
师生总结：怎样才能将心里话写真实呢？一、自己的心理写真实；二、他人的心理写真实；三、直接表达情感的句子写真实。
第三模块：范文引领诉“心理”
1、范文引路，学布局谋篇。
过渡：每个人心里都有最想说的话。我们说出这些期望、心愿背后都是有原因的。
下面听老师读一篇范文，思考：小作者是怎样真实地表达自己的内心世界的？
（1）朗读范文《爷爷，我想您》。
（2）评价交流。
明确：这次习作要选取一件具体的事例，来表达内心的真实感受。
2、真情表达，互诉心理。
看要求，想一想，你想对谁说说心里话？想说一件什么事？
心理关怀：如果有不愿意公开的，或者是只想对一个人说的心里话，就悄悄地给老师个手势。你可以说给自己听，或者对着墙、书桌说都行，将来写作完成，老师也会给你保密。
第四模块：真情表达“心里话”
1、敞开心扉，先把心里话说出来。即时鼓励、引导（指若干生）。
2、童谣引路本文写法：
敞开心扉说真话，
词句精当更生动。
讲究方式述心里，
内容真实情动人。
附范文：
爷爷，我想您
邱亚祺
爷爷，是您在我高兴的时候为我去庆祝，同我一起欢笑；是您，在我伤心时为我擦去眼泪，拂去我的悲伤；是您在我想吃零食时，毫不犹豫地骑着自行车为我去买，不辞辛苦；爷爷，是您……爷爷，我好想您！
记得我五岁那年，您带着我去小河里捉鱼，我非要穿着泳衣跟您去，您笑了笑说：“傻孙女，咱们是去小河里捉鱼，又不是去大海里游泳。我调皮地吐了吐舌头。
傍晚，我们捉回了许多鱼。您说：“等明天大集，爷爷给你买个鱼缸，咱们把鱼养起来！”我拍着手，高兴地喊：“太棒了！太棒了！爷爷，您真好！”
可到了夜里，您忽然咳嗽得很厉害，仿佛中有鲜红的东西。我焦急的为您捶背，以为白天您和我捉鱼一定累着了。可是您却笑眯眯地对我说：“孩子，爷爷没事，快去睡觉吧！”您吃了一片止疼药就睡下了。爷爷，您睡了一天一夜也没有起来，直到晚饭我去叫您，您却一动不动。我急忙喊来爸爸妈妈，爸爸妈妈满脸泪水。您的病是胃癌晚期，可年幼的我……
您静静地躺在一个红色的“小房子”里，妈妈这才告诉我：“爷爷不在了，到另外一个世界了。”我听了大哭起来，抱着爷爷不放，大声喊着：“爷爷没走，爷爷没有去另一个世界，爷爷，您不要我了吗？”可是您一声不吭。妈妈满脸泪水的把我拽下来，为我穿上了一身白色的大褂，戴上了白色的帽子。
他们把您弄到了一个又大又黑的洞里，用土埋了起来，我嚎啕大哭。
现在，我长大了，也明白了很多事：“人都会变老，也都会去另一个世界。”也包括我，但是我依旧不能停止对您的思念。爷爷，我好想您！
一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
3.pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
4.while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she?
5.post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6.while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7.post-writing. 提供写作标准
1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?
3.is your e-mail coherently(连贯地)written?
4.can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.are there any
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8.share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：“friends and friendship”进行brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学
生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：write an email to one of the e-pals. 教师通过
四.反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的`训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如
.2平时注重解题技巧的养成：
1. 准备工作
①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。
2. 写作之中
①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的
②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免
中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。(i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.)
③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语my work is very busy. 来表达，而应当说i’m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“i very much like it.”, 而其正确表达应是 “i like it very much.”
④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。
