二年级综合课教案：过新年1
教学目标：
一、通过不同新年音乐的演唱、欣赏、律动、打击乐伴奏等丰富多彩的教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，和老师共同体验、表现和享受音乐，感受过新年的节日气氛。
二、渗透世界优秀音乐和乡土素材，拓展学生音乐视野，并通过闽南语新年歌曲的欣赏，使学生更好地认识家乡，热爱家乡。
教学重难点：
歌曲学习、对不同新年音乐的感受和体验
教具准备：
多媒体设备、课件、钢琴、挂图、打击乐器等。
教学过程：
一、组织教学
1、随着《龙咚呛》音乐进教室。
2、师生问好。
二、新歌教学——启发自主学习
1、谈话导入：同学们，新的一年又开始了，各国小朋友都在庆祝新年的到来。我们中国辞旧迎新的传统节日是什么节，谁知道？……
2、揭示课题：《过新年》。
3、朗读歌词：找节奏一样的句子。
4、 突破节奏难点。
5、 跟琴默唱歌词。
师：现在，老师弹奏这首歌曲的旋律，请同学们在心里默唱歌词，你觉得哪个乐句比较难唱，等一会儿可以提出来，我们再一起来解决。
6、轻声跟琴练唱歌曲并解决演唱中的难点。
7、启发学生对歌曲进行艺术处理。同学们都学会了这首歌，这是一首二拍子、力度较强、情绪活泼欢快的歌曲，怎样才能把它唱得更好听呢？老师用两种方法来演唱，你们听一听，哪种演唱方法效果更好。
8、欣赏歌曲动画，进一步感受歌曲活泼欢快的情绪。
9、用欢快热烈的情绪，有弹性的声音演唱歌曲。
10、打击乐器伴奏。
三、欣赏圣诞音乐《平安夜》片断
1、 谈话导入：同学们的演唱和乐器的伴奏把中国过新年的喜庆和热闹都表现出来了。外国小朋友是怎样庆祝新年到来的呢？刚刚过去的圣诞节是世界上许多国家庆祝新年的传统节日，就像我国的春节一样。……下面，我们一起来欣赏一首外国的圣诞音乐《平安夜》，同学们听一听，音乐在节拍、速度、力度和情绪上有什么不同，请同学们边听音乐边用身体动作来表现音乐？（三拍子，慢、较弱、优美抒情）
2、 欣赏并引导学生合着音乐律动。
四、欣赏闽南语新年歌曲《向大家拜年》
1、 谈话引入：……我们闽南也有用方言演唱的新年歌曲，下面，我们一起来欣赏《向大家拜年》的片断。
2、 欣赏《向大家拜年》的片断。
五、课堂小结
短短的四十分钟又过去了，刚才，我们了解了许多中外过新年的习俗和音乐文化，全世界的小朋友都希望新的一年和平、幸福、美好，在这学期即将结束的时候，老师祝同学们新年学习进步，心想事成！现在，请我们唱着《过新年》的歌儿，把新年的礼物带回家送给亲爱的爸爸妈妈吧！
二年级综合课教案：过新年2
教学目标：
一、通过听《窗花舞》、《晚会》，唱《小拜年》、《过新年》，感受音乐所表达的新年的热烈氛围，感受不同地域的民歌风，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、积极参与编创旋律，用打击乐表现过新年的气氛、自编动作等音乐实践活动。
教学重点：
指导学生学唱《小拜年》、《过新年》，感受音乐所表达的新年的热烈氛围。
教学难点：
编创旋律
教学方法：
综合音乐实践法
教具准备：
琴多媒体课件打击乐器等
总课时：
三课时
第一课时
教学内容：
表演《小拜年》
教学过程：
一、律动：
随着《春节序曲》的音乐，教师带学生扭秧歌，感受喜庆的气氛。
二、谈话导入：
1、同学们，听着这欢快的音乐、扭着秧歌，你们觉得什么日子要到了？学生回答：过年、国庆、…
2、你们喜欢过年吗？过年都有哪些风俗习惯？
学生回答：喜欢。风俗习惯有：包饺子、放鞭炮、…
3、过年的风俗习惯真是丰富多彩，特别是拜年，很有意思，很热闹。你们听，湖南的小朋友来给我们大家拜年了，请同学们仔细听，他们是如何拜年的。（多媒体播放歌曲〈小拜年〉）学生听音乐。
4、你感受到了什么气氛？谁来说说，他们是如何拜年的？
学生回答：热烈、欢快、活泼的气氛。他们拜年有耍狮子、舞龙灯…
三、重点练习：
1、同学们讲的很好，他们过年还敲锣打鼓呢！今天老师也带来了锣和鼓，想敲吗？
（学生敲一敲，感受一下）。
2、同学们敲的很高兴，但如果有节奏的敲就更好了！下面听老师有节奏的敲一敲，你们来模仿。
×××∣×××∣××××∣×××∣
咚咚呛咚咚呛咚咚呛呛咚咚呛
学生练习，再用锣和鼓敲一敲。
四、学唱歌曲：
1、同学们敲的很好，下面我们能不能用歌声把这首歌曲里欢快的情绪表现出来呢？
学生回答：能。
2、请同学们跟着音乐自己学唱这首歌曲，看哪位同学学的最快。
（学生跟cai课件学唱歌曲）。
3、下面，我们不跟音乐，自己练习唱，遇到不会的可以相互学习，相互交流。
4、刚才，有的同学唱的很好，但有的唱的还不够准确，下面我们跟着音乐再练习一次。
5、会唱了吗？请哪位同学来试试。
（部分同学唱，教师发现问题及时纠正）。
6、请同学们完整的跟琴唱一唱。
7、同学们学的真快，要是把拜年时的.高兴心情表现出来就更好了，想一想，怎样才能唱得更好？
（学生回答：应欢快的唱，用有弹性的声音唱）
师：讲的很好，现在我们就按照你们所讲的有感情的演唱一遍。
师：我们能不能跟着音乐，唱卡拉ok呢？
8、跟伴奏音乐练唱。
五、创编表演：
1、唱的真好，我们还可以运用哪些方法，更好的表现这首歌，使拜年的气氛更热烈？
（学生回答：锣鼓伴奏、舞蹈表演）
2、现在我们分组合作表演。
（学生分成舞蹈、唱歌、锣鼓伴奏三组自己创作表演）。
3、同学们让我们一起唱起来、敲起来、跳起来吧！
（学生随音乐表演）。
六、拓展延伸
1、同学们，我们唱的《小拜年》是一首具有中国特色的过年歌曲，下面我们来听一听外国小朋友是怎样过年的。
2、听唱歌曲《新年好》。
师：听唱了这两首有关过年的歌曲，你发现了什么？
（学生回答：节奏不同、歌词不同、演唱速度不同）
师：同学们讲的真好，同样是过年，东西方文化都有自己的风俗习惯特点，需要我们用不一样的表达方式表现出来！
七、课堂小结：下课
第二课时
教学内容：
聆听《晚会》；编创与活动：为新年晚会对歌。
教学过程：
一、复习《小拜年》
1、随多媒体音乐课件演唱歌曲《小拜年》。
2、加上秧歌舞边唱边跳，表现过年的喜庆气氛。
二、聆听《晚会》
1、初听音乐，感受音乐的欢乐氛围。提示：音乐让你想到了什么？心情是怎样的？
2、三言两语简单介绍作曲家贺绿汀。
3、复听音乐，让学生随着音乐做动作。
三、编创活动：为新年晚会对歌
这是用学过的五个音编创旋律的练习。课本出示了例子。
1、提示学生：我们在口风琴上认识了几个音？用这几个音编旋律在口风琴上吹奏出来。
2、分小组编创，吹奏给大家听。
3、听一听，谁编创的旋律好听。
四、课堂小结：下课
第三课时
教学内容：
表演《过新年》；聆听《窗花舞》；编创与活动：热热闹闹过新年。
教学过程：
一、欣赏〈窗花舞〉
1、师用提问的方式直接导入欣赏曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式静静聆听音乐的ab段（利用肢体的动作感受音乐的节奏、强弱）。
2、生带着问题复听ab段
师：你觉得音乐是在描诉一件什么事情？你听到音乐中用了哪些打击乐器？听到了请举手。（三角铁、铃鼓等）
3、播放a’段录象：她们在干什么？（跳舞、帖窗花）
二、歌曲〈过新年〉
1、导入：真棒！在北方过年的时候就会在窗户上帖上窗花，今天我们也在一起过个年，你们看，老师还准备了什么呀？
（拿出准备好的对联“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅）
2、播放教学光盘，师声情并貌的范唱歌曲（注意手势、表情）
师暗示“咚咚咚咚呛“是什么乐器的声音？
3、用听唱法学会歌曲。
4、师生一起表演（放范唱音乐）加歌表演。
三、歌词创编
1、导入：咱们过年的时候，除了放鞭炮敲锣打鼓唱歌跳舞外，还有什么活动呀？（写对联）
2、分组讨论把说出的答案用对联的形式写下来（师参与进来）音乐播放中
3小组展示：
（其中一组表演时其他两组为他们配上“咚咚咚咚呛“的歌词）
四、课堂小结：
师：真高兴和同学们度过了一堂快乐的音乐课，其实我们的国家地大物博，每个地方都有他自己过年的习俗，老师建议小朋友们回去问问你的长辈或上网查一查还有没有更有意思的活动或更好听的新年歌曲，再来和老师来交流。好不好？
（在《过新年》的歌声中走出教室）。
板书设计：
多媒体课件
课后记
1、“那是我教的不好，怎么能罚你?”他摊开左手，右手抓住我的手，在他掌心上打了一下。
“应该打的是我，明天要是你还忘，就打我的手心。”
这是罗什教艾晴龟兹语的时候，艾晴一点都不记得昨天教的吐火罗字母，伸出手让罗什打，但罗什如此温柔的说了这么一段话，还做了这么一个亲昵的动作，不禁让万千少女犯花痴咧。
2、他眯眼对我微笑：“艾晴，知道你听不懂，这样坐着太难受。我已跟王请示过，你可以不用参加。”
艾晴参加一个什么念经大会，挺不自在的。细心的罗什早就向王请示过，贴心。
3、放开时发现他脸上麦色肌肤红得像苹果，眼睛躲躲闪闪不敢直视我，那股清纯可爱的模样真的很惹人怜爱。
一段很温馨可爱的文字，字字都体现出罗什的羞涩和腼腆可爱。
4、“你若没有那些看上去傻傻的表情，便能更聪明了……”
这段话很像情人之间的调情，不过只看这一句会联想到狗血小说里的男主说的话，可并不如此，联系上下文，真的是很暖心的一句话，只属于艾晴和罗什之间的话。
5、“好了，别急。”看我脸憋得通红，他忽然笑了，眼里闪着若有所思的神情，“你既然不愿意说，罗什自然不勉强。”
罗什阿、我爱你的温柔
6、他看向我，目光灼人，轻轻摇头微笑：“艾晴，你可知道，你刚刚的傻样子，真是很好玩。不论你从哪里来，你都是罗什见过的最灵秀的女子。”
和上一句接在一起的，“轻轻摇头微笑”这句就像是罗什对艾晴的宠溺无奈，这句话其实像又不像情话，但它就不是情话，可是让罗什说出来又有种隐逸含蓄的感情。
7、他抬头，两只忽闪忽闪的大眼睛对着我拼命放电，他的眼睛也跟罗什一样，继承自父亲，是浅灰色的，卷卷的红褐色头发却是承自母亲。
弗沙提婆，那个让人心疼的男子(男配)。其实小的时候就很英俊，大大的眼睛，浅灰色很灵动，卷卷的红褐色头发，活泼不失高贵。
8、瞧眼前风清云淡的小帅和尚笑得那叫灿烂。那毫无顾忌的笑，才是一个十三岁的少年应该有的。唱完了，看他还在笑，他的笑真的很好看。我定定地看他，想把这个笑在脑中定格下来。
艾晴给罗什唱歌的时候。每个人笑的时候最好看，帅哥笑的时候更好看，罗什笑的时候…那还用说吗?其实他身为僧人，本应稳稳重重，他从未那样肆意的笑过，但他也是一个少年，应该是欢快的年纪，可却不得不肩负重任，整日礼佛。
9、“艾晴，罗什何其有幸，能在芸芸众生中遇见你。”
爱情就是在芸芸众生中遇见你，即使你没那么完美，但却圆满了我。
10、回到国师府时一个小小的裹得严严实实的身子一头扎进我怀里，撒娇着向我抱怨为何一天不见我的影子。我开心地牵起他的手，跟他玩起了捉迷藏，院子里的笑声清郎单纯，让我的郁闷一扫而空。玩了一会，突然看见那袭褐红色的僧袍出现在门口。唉，他又逃晚课了……
这句话的信息量很大哦、首先小弗很郁闷，后来小弗和艾晴玩了，后来罗什逃课来看艾晴了，正好撞上俩人一块玩了。不过当时小弗还是‘携弗呢，没关系呵。
11、“送给你。”他的脸又红得滴血了：“你说生日要有礼物的……”
是谁?……你懂得…
12、罗什的命运，从此改变……
不知为何，一想到此，我的心居然隐隐有些痛……
嗯，不知为何。不知为何，只是因为缘分在默默的迁移，感情在暗暗的蔓延!
13、他长大了，看上去有二十多岁了吧。如希腊雕塑般高挺的鼻梁，大而明亮的眼睛，长长浓浓的眉毛。浅灰色眼珠流转时，仿佛能勘透世间一切。他紧抿着薄薄的嘴唇，鲜明的唇形让人心醉。他现在个子好高，肯定超过了一米八五。身板比十三岁时结实了很多，虽然还是瘦，却身材匀称。狭长的脸型，削尖的下颚，幽雅如天鹅的颈项，无一不线条优美。那浑身上下散发出的脱俗的气质，立于人群，能让四周的俗世浊物，相形见惭。
十年后的罗什、帅小伙埃
14、“你回来了?”
只有四个字，却是十年的遥遥思念。
15、“无论如何，你回来就好……”
无论如何，你回来就好。无论如何，即使无法相爱，只要能看见你，就好。
16、左腕上的佛珠，已经磨得看不出原来的颜色了，好几颗珠子有缺口“都旧了，还戴着埃”
只是因为是心中惦念之人所赠，即使坏了也不愿脱下，因为那是唯一的念想。
17、默在一旁看着的他，怪我太毛手毛脚，拉过我的手掌，轻轻用棉花沾着药酒擦拭。他不发一言，突然一把抓过我的手臂，撩开袖子，拿起药酒擦拭。
贴心的罗什，良人如此，何须再有他求?
18、我现在已经到了看见他就莫明地心跳加速，看不见他就若有所失丢三拉四。枕着他曾枕过的床，盖着他曾盖过的被，我都能小鹿乱撞地窃喜好一会。在雀离大寺，我手上还在画着，目光却会不由自主地跟着他，直到他对视上我的目光给我浅浅一笑。我当然知道我的这些反应意味着什么。我再多看他的脸，多听他的声音，我会沉沦，我会不想离开。
这是自然反应，罗什多有魅力、、
19、“我知道。”他猛然站起身，腰挺得笔直，胸膛有些起伏。他真的长太高了，仰着头看他，脖子累得撑不住头。我的头，真的太沉了……沉得不停往下坠……
他的寂寥只会往肚子里咽，一句 我知道，掩盖了多少苦楚。
20、那晚他走之后，果真没再来。我以为我能平静，结果每天晚上从五点钟开始，我就一直呆在屋里，盯着门，直到城中灯火尽灭。我的心无比难受，似乎有千万只小手在抓着，扯着，让我捧着素描本在工作时总是禁不住一遍又一遍地描绘他的模样，然后一遍又一遍地擦掉。
是谁?…你懂得..
感情不是想控制就能控制得了，更何况是男女主的爱情!!!
温柔的动作，体贴的话语，虽然相处了没多久，可却思念了那么久。
22、手被他握住，他的手也没什么热气，纤长的手指磨挲着我的手，我笑了，看他徒劳的摩擦生热。他抬眼，看到我笑，不再磨挲，将我两只手贴上他的脸颊。我的笑僵住了。如洪水冲过，心底最后一道防线，彻底垮了……我们就这样对视着，我的手贴在他微带热气的脸上，手心触到微微的扎，是新长的胡须。那一刻，如醍醐灌顶，一道电流从头到脚将我激得浑身战栗。我已经完完全全想明白了一件事——我爱他!
(我们都爱他)
温柔如罗什，可是身份，成了他们逾越不了的鸿沟。爱上一个人，如此简单。
23、高挺的鼻梁，大而明亮的眼睛，长长浓浓的眉毛，浅灰色眼珠，嘴角弯弯，尽是调皮。
弗沙提婆，帅哥。
24、看他小心奕奕从柜子里拿出一副画框似的东西，小心揭开裹在上面的棉布，露出里面的一副画。我张大嘴，是多拉A梦，我送给他的新年礼物!他居然把它当成一副稀世名作一样裱起来!
弗沙提婆也是一样珍视她送的礼物，也是感情，感情。
25、突然被紧紧拥入一个强有力的怀抱，头顶上传来些微颤抖的声音：“艾晴，我不要一早醒来，你又不见踪影，叫我无处寻找……”
心弦拨动。
26、吧唧一口，我的左脸响亮地粘上了个吻，湿呼呼的。惨了，这下连脸也不干净了……
呵呵、
27、他个子高瘦，穿着月白色束腰短袍，带一个狮子面具，浑身居然有着不可言喻的飘然气质，即便是在这么多人中，仿佛，他也是孤单的。我心头狂跳，急急地看向他眼睛，他却早已转身离去。我想追，被弗沙提婆揪祝愣了愣神，我轻摇摇头。一定是错觉，他怎么会来呢?再说，那个人明明是略带褐色的披肩发。可是，为何看见那样一个孤独的身影我会难过?
罗什看见了。误会了吧。怎么办呢，会心疼的。
28、一袭褐红僧衣，一个万世孤独的高瘦身影，站在院子里凝神对天。听见我们的声音，转过身，风轻云淡……那一刻，我的眼湿了。罗什，我有多久没见你了?久到我以为有一世的漫长。
罗什明明很伤心却要装的云淡风清。难。
想你想你，思念是不可抑制的洪水，一朝决堤不可回。
29、他抬眼看向我，面色平和，嘴角有一丝若有若无的浅笑。突然，浅笑隐去，他脸上现出慌乱的神情，疾步朝我走来，在我还没反应过来之前，扶住我的头，另一只手轻托起我的下巴，我便毫无准备地仰面朝上。他近在咫尺的浅灰眼睛里，映出一个小小的惊诧的我。
其实是在擦鼻血= =、
温柔额。
30、我的肩膀被轻轻搂住，脚好像不是我自己的一般，随着他，走进了房间。他的拥抱跟弗沙提婆不同，是那么轻柔，那么温暖，让人想一直这样靠着，一辈子不离开。
31、不提防间，我被他搂祝笑卡在我脸上，一时，不知该做何表情。他不发一言，只是这样拥着我，轻轻地，温柔地。倚在他削瘦的胸前，听得到他的心跳声，咚咚地鼓着我的耳膜。一会儿功夫，他的胸膛起伏逐渐加剧，落在我颈上的气息，似乎越来越急。“罗什……”我低低唤一声，心中不知是期待，还是战栗。突然，他一把推开我，脸色煞白，胸口仍然急遽起伏着。跺一跺脚，向房门冲去。“罗什……”我追上前，跑得太急，右手肘重重地碰到门框，一阵钻心的痛让我大声惨叫起来。“怎么了?”他停住，从院子里迅速返身回来，将我拉进屋。
拥着我…推开我…跺一跺脚向房门冲去…我追上前…惨叫…他停篆返身回来
好纠结呀这俩人。
不过，罗什真的很身不由己，很想爱，不能爱，但惦念。
32、弗沙提婆强行要撬开我的嘴，舌头在我唇上用力吸吮。我下意识地紧闭着唇，突然下唇传来一丝疼痛，他居然咬我。吃疼下，我不由自主地张嘴，立刻被他侵入，滑腻腻的舌头在我嘴里上下搅动，挑逗着追逐着我无处可去的舌。
罗什正站在院子中间，瞪大了眼睛，脸色惨白。弗沙提婆对罗什喊了一句，是梵语，罗什身体一晃，面色更加煞白。
心疼，两个人都是。弗沙提婆爱她，她爱罗什，罗什也爱她，却不能在一起。看着心爱的女人和弟弟“在一起”，多么痛心，弗沙提婆一厢情愿的爱，更是让人心疼的。
33、每至夜深，他都会在房间里念经。我总是灭了灯，躲在黑暗中。房间里的荧荧烛光，在窗上投下一个斜长孤寂的影子。影子不动，唯有梵音喃喃飘出，回荡在空旷的夜中。罗什，如果我们之间没有隔着一千六百五十年的时间，如果你不是那个一辈子不能改变的身份，我应该会勇敢地向你表白吧?而你对我，应该也是有情的，你会接受我吧?可是，为什么要有那么多可是啊?你我，终究只是平行线的偶尔交错，回归原位，我们都有各自放不开的包袱。我爱你，所以，我决定，放弃你……
我爱你，所以，我决定，放弃你……并不是每个人都可以这么豁达。不然，便会害了罗什，我会拿我卑微的爱情，换你垂名青史。
【教学目的】
复习巩固生字，读好课文，积累语言，使孩子受到美的熏陶。
【教学重点】
课文朗读。
【教学准备】
荷叶和生字卡片、头饰、动物图片。
【教学过程】
一、直接导入
1、这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》，一起来读课题：
荷叶圆圆。
呀，汤老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?
2、把课题板书完整：
齐读。
二、复习生字
过渡句：
上节课，老师让每个小朋友们都做一片写着生字的小荷叶，请大家拿出来，小组内读一读小荷叶上的生字并且用生字组词说话。
1、学生活动：
读生字、组词、说句。
老师巡视指导。
2、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧：
老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
老师猜读3～4个。
3、剩下的生字让学生来猜，并且让学生组词说句。
三、课文朗读
过渡：
与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!现在我们和大家一起来做游戏，喜欢吗?现在，请大家把集资做的'荷叶拿出来 ，戴在头上。哇，小朋友们都像鱼儿一样，把荷叶当成自己的的凉伞了!老师也有凉伞呢!你们看，(展示大荷叶，先戴在头上，然后铺在地上。)老师走上荷叶，说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮……)大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?
1、教师重点指导这二自然段，并且把大荷叶贴在黑板上再把小水珠贴在大荷叶上。
⑴ 指名读。
⑵ 及时评价。
⑶ 教师范读。
⑷ 全班齐读。
2、课文还写了哪些小伙伴?
指名说一一教师适时将图片小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在大荷叶上。
3、小组合作朗读：
这么多小伙伴，你喜欢哪个，就把哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
(学生活动)
4、师生一起交流朗读情况：
⑴ 谁来介绍小蜻蜓?及时正音、评、说说哪些地方值得你学习?指导学生加上动作和表情进行朗读。
⑵ 谁来表演青蛙?让学生及时评价，特别让学生指出读的好的地方。
⑶ 你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧!(老师故意读的一点感情也没有，让学生发表意见)班上有比老师可爱的小鱼儿吗 ?指名读。(顺势板书游、凉伞)
5、师生合作读，适时提问(老师读每一段的前面，学生接着往下读)：
2段：篮字为什么是竹字头?
3读：你想起了我们学的一首什么古诗，全班背诵《小池》。
5段中笑嘻嘻的“嘻”你是怎么记得?
(一喜欢就开口笑)
6、学生加动作表情，并且利用自制荷叶练习表演读：
过度语：看来小朋友课文读得很好了，动作、表情也不错了。是该上台表演了!
⑴ 老师提要求：
表演时要最好用上自制的荷叶，加上动作、表情和
⑵ 教师出示合作要求：
一是小组内通过比赛，选出表演最棒的上台表演，小组内的同学帮助他出电点子，让他表演的更好，并且要帮他记住生字。
二是围绕课文内容向别的小组的表演者提问，看谁是最善于提问的小记者。
⑶ 表演结束后评选最佳表演奖和最佳小记者，开始吧。
⑷ 学生表演。
四、写字
过渡语：
青蛙把荷叶当成了自己的歌台，展示了自己的歌喉，小朋友们把教室当成了自己的舞台，展示了你们的表演才能，，现在你们愿意展示自己的写字水平吗?写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
1、示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。这两个字要注意什么?学生描一描写一写。
2、下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?
强调写好“斜钩”。
3、 学生书写练习，教师巡视指导。
五、拓展想像
小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们更喜欢荷叶!如果我是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，我想变成一只蚂蚁，把荷叶当成自己的运动场。随即出示：小蚂蚁说：“荷叶是的运动场。”小蚂蚁在荷叶上快活的跑来跑去。小朋友，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?谁来说说。
