在孩子的成长过程中是离不开童话故事的，当孩子还没有踏进校园时就已接触了许多童话故事，比如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《睡前故事》等，这些都是妈妈们的选择，因为孩子还小，买其它类型的故事孩子更不理解，更主要的原因是上面的童话故事是现在年轻父母都熟知的，给孩子讲起来比较的方便，可是这些故事也存在一定的危害，对孩子的性格或者社会认识造成不良的影响，形成不健康的心理。
一、 童话故事的意义
1、什么是童话?
童话故事大多都是代代相传，经过个别人搜集整理得来的。童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话一般有四种：拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等等。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表都是北欧人，丹麦的安徒生和瑞典的塞尔玛·拉格霍芙。
2、童话故事的意义
童话故事无法教导孩子们人生道理，但可以引导幼儿认识不同的人类，激发幼儿的想象力，扩散幼儿的思维。由于幼儿天生有较强的好奇心，对未知的探索欲，因此童话故事正是一个“陌生的世界”，幼儿特别的喜欢。“陌生的世界”就是幼儿的心理剧，在异想天开的奇幻情节背后，却是反映现实人生挣扎的写实剧。故事的意义最好是让孩子经由自己的直觉得到，但在孩子的因好奇而发问的情况下，说明故事着重的“罪恶”，仍有助于孩子找出这些问题的答案，以嬉戏探索，而非解释说明的方式给予回馈，能更增强童话故事对孩子心理的影响，解决他们内心正面与负面力量的冲突。
二、 童话故事对幼儿的负面影响。
任何孩子的成长都必须经历一个从童话世界走向现实世界的阶段，童话世界的打下的基础直接影响到现实世界孩子成长的素质。人们利用童话故事生动而广泛向幼儿揭示自然和社会的面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。因此，童话故事对于幼儿发展所产生的潜移默化的影响，有着远远超过我们已有认识的意义，其中负面的影响不容忽视。
1、血腥的、残忍的手段的较多
很多经典的童话中都出现了打斗、伤害、杀人、死亡等残忍的内容。如《灰姑娘》中灰姑娘的继母姐妹削足以试水晶鞋;《白雪公主》红的恶毒王后为了杀掉白雪公主，每一次都扮成不同的人用不同的方式，可以说是不择手段，以及最后王后的惨死状……童话里的这些残忍的内容会不会对幼儿阅读产生负面影响呢?很多研究者认为是否定的，但也不能确切的说没有。
幼儿阅读故事的方式和成人不一样，不同的孩子有不同的见解，尤其现在的孩子大都是独生子女，喜欢刺激的东西，当其阅读残忍的情节时，就会表现出好奇，同时也会在脑海里幻想那些画面。
记得有一次，给孩子讲《阿里巴巴与四十大盗》的故事，里面有以女佣麦尔卓用滚烫滚烫的菜油把三十八个强盗都给烫死了。孩子们当时听到这个故事，认为麦尔卓把强盗杀死了获胜了是很开心的一件事。在我总结时，教育孩子遇到什么事要动动脑筋思考，自己解决，也没有教育孩子被别人欺负时要有报复什么的，结果有个孩子就告诉我说：“老师，以后谁要是欺负我，我也用滚烫的油烫死他。”听了这话，我直接冒汗，这孩子怎么会想到用故事里麦尔卓的手段，实在残忍呀，于是我还得花时间去和该幼儿沟通，引导幼儿往好的方向去想。
孩子从出生起就不停的模仿成人的活动，也是在模仿中成长的，天生模仿性强，所以说不能说血腥的、残忍的故事对幼儿没有影响，有的孩子会模仿的。
2、被动的接受
不知道看过童话故事的人们有没有觉得，童话汇总的女性都是被动。大部分童话中，公主总是等待王子来拯救，所谓的善良的公主就是被坏人施魔法，打不还手骂不还口，甚至被折磨死了也没有怨言，反正有神仙和仙女或王子来拯救。最经典的就是《灰姑娘》这个故事，灰姑娘被他的后妈和两个姐姐欺负、折磨，而她却一点反抗的能力也没有，任人摆布，直到仙女的帮助她才得以与王子相见。该故事和《白雪公主》等还让人们被动的接受了一个观念，那就是后妈一定是坏的。其实不要小看童话对我们的影响，现在我们的观念里经常会另眼相看“后妈”这个角色。不管她做的好不好，人们就会认为他会虐待前妻的孩子，毕竟是没有血缘的。若她做的好的话，别人认为那是做给别人看的，只会做表面功夫;做不好的话，那难听的话大家都会指向她。
还有一个被动接受的观念就是坏人一定得死，不管你看哪个童话故事，只要里面有坏的，那他结果肯定得死，现在的人们经常对那些坏角色的人物说：一定没有好下场。其实他们就是认为善有善报，恶有恶报。坏的不死，难不成让好的死吗?说真的，这些观念从小就在人们的大脑里根深蒂固。
3、部分故事激发不了孩子的想象。
国外引进的童话故事内容大同小异，很多故事不是激发孩子的想象，而是把社会的主流价值观传输给孩子，让他们的思维符合每个社会的主流价值观，并且树立父母的权威。而且许多关于王子公主的童话故事，给幼儿讲时，幼儿都会出现一个画面“王子和公主结婚了，从此过上了幸福的生活。”不管我们是做老师的还是做家长，在给孩子讲到结尾时，为了激发孩子的想象，会问：“你猜最后怎么样?”大多数孩子天真的回答你王子和公主生活在一起来，而有个性的孩子回答说：“故事结局都是一样的，真没劲。”
在大班教学中有一节活动课《卖火柴的小女孩》，目标是为了激发幼儿的同情心，最后情感延伸的问题是：如果能帮助她，自己想怎样帮助?
甲：叫她的爸爸不要打她，还给她买鞋子。
乙：给她很多吃的，陪她一起玩。
丙：我又不再童话里，帮不了她
在这个教学后，仔细想想孩子们的回答，一部分孩子的同情心是被激发了，可是还有一部分孩子把“小女孩”的苦处归咎于她的父亲。若她的父亲自己去卖火柴的话，小女孩会被冻死吗?现在的父母都是宁愿自己苦，也要让孩子享受到最好的生活。其实并不是说童话就一定限制了孩子，只是我们应该明白从另一种角度在看待童话的意思，并且重视童话对孩子的影响。
4、是非的判断
前面也说道故事里都有好坏之分，幼儿受心理定势影响，在幼儿的眼里“好人”做什么都是对的，“坏人”做什么都是错的。幼儿心目中的好人，就是童话故事中的正面形象，也是幼儿羡慕、拥护、称赞及模仿的对象。而事实上，那是因为孩子在成长的过程中，是非概念的形成，并且孩子的思维往往是非此即彼的，不是“是”就是“非”，不是“好”就是“坏”。人们总有美好的愿望，“是的”“好的”最终得到胜利。童话故事的这个特征也恰恰印证了孩子的这个思维特带你，以及在成长过程中呈现出来的特征。
往往我们在给孩子讲完故事后，都会问“你喜欢故事中的谁?为什么?” 曾有个老师给她班级里的孩子放《海的女儿》看，之后就问她的孩子们“你们喜欢谁?为什么?”，结果令她吃惊的是有个孩子是这样回答她的“我喜欢巫婆，因为她给了海的女儿一双脚，让她变成了人。”因此若把女巫完全解释为自己内心不好的一面，也并不太符合孩子阅读时的心理感受。或许这些“非”这些“不是”，孩子内心也有，但因为童话故事中的这种厉害的结局，也会彻底消失。
5、产生恐惧的心理
处于儿童期的幼儿不具有抽象思维能力，又缺乏良好的控制能力，他们常常为自己的无意识活动感到困惑和震惊，被焦虑、欲望、恐惧、爱与恨等所压倒。大人们都喜欢用一些故事来引导孩子形成良好的品德，比如说《木偶奇遇记》里的匹诺曹说谎，鼻子就变长，其实就是教育孩子不要说谎，在孩子不理解的情况下害怕自己的鼻子变长就不敢说谎了。我看到过这样一个案例，一位小女孩对童话故事《狼来了》情有独钟，但对自己的亲生父母产生了排斥。
案例转述如下：
敏敏(化名)本是一个活泼可爱的.孩子，经常在父母面前撒娇，有时说点小谎以博得老师或家长的表扬、赞许和喝彩或逃避责罚。可最近不知道为什么不跟父母那么亲近了，也不大爱往外面跑了，反倒喜欢把自己一个人锁在房间里，于是父母很担心，这孩子到底是怎么了。但据父母反映她最近特别爱读童话故事《狼来了》，床头就放着那本书。老师也告诉家长敏敏最近上课老是魂不守舍，有时候还会拿《狼来了》这本书问她，那个放羊娃是不是真的被狼吃掉啦。我似乎意识到了什么，于是我问“敏敏，你怎么了，不爱粘爸爸妈妈了啊?”她想了很久，然后问我，“自己是不是坏孩子”我安慰她说“当然不是了，你是讨人喜欢的好孩子”“但我会撒谎，我会不会被狼吃掉，爸爸妈妈都不喜欢我了。”说完她就哭了，我说：“《狼来了》是童话故事，那不是真的，只要敏敏以后不说谎，那还是个知错能改的好孩子，爸爸妈妈还是一样的疼爱你的啊。”敏敏这才慢慢停止了哭泣。
不仅案例中的小女孩有过这样的经历，想想每个人大概都经历过恐惧，胆怯而成长的。只有当自己长大了，理解了故事内容以及父母的教育意义，才消除了心中的那份恐惧。
三、 如何避免童话故事潜在的负面影响
给孩子讲述故事意不在明确的给孩子什么教育意义，所谓意义最好经由孩子自己的直觉去感受，但我觉得更主要的是，童话故事在什么年龄提供给孩子，才是最适宜的。不同的童话故事里，有不同的蕴涵的心理冲突，而孩子不同的年龄段会出现不一样的心理冲突，所以父母和老师要有选择的给幼儿童提供适宜的童话故事。
1、故事的选择
面对市场中大量的故事书或动画版的童话故事，不可能都买下来给自己的孩子，而是要根据孩子的年龄段来选择的。婴儿期的，可以买些亲子共同阅读的连环画故事书，以图画为主的。而两岁左右的孩子，有了一定认识后，可以选择故事内容简单明了的，如《三只熊》，里面讲述的内容就是三只熊进行了比较以及使用的物体大小关系，孩子听了可以跟自己的父母比较大小，对孩子有一定的启发。3岁左右的孩子就可以选择一些具有教育意义或无厘头的童话故事，但也不能过于复杂或是含有血腥、残忍的内容，如《三只小猪》《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等故事。因此只要根据幼儿年龄逐渐增长选择内容复杂的故事即可，只有当孩子在自我的心思成长得更细密，他们能从更复杂的童话故事中获取滋养时才会适合复杂的故事。
若想选择激发幼儿的想象力的童话故事的话，不妨选择绘本故事，现在许多童话故事也改成绘本版本的，在同行们不断的教学尝试中，发现，孩子对绘本故事特别喜爱，不仅充分发挥幼儿的想象力，而且幼儿的语言能力也得到很好的提高。
选择故事也是一门学问，选择对了给孩子带来一生的受益，选择错了或许不会给孩子造成什么影响，或许隐藏的危害你没有发现。
2、说故事者需注意方式
不是说童话故事选择对了就能对孩子不造成影响，而是说故事者在给孩子讲故事时引导的方法不当，同样会给孩子造成不良的影响，在孩子小的时候，说故事不要过高要求孩子能理解故事，就是简单的亲子阅读，尤其是那些无厘头的故事，让孩子在欢笑中度过童年。
当今还有不少有精神污染之嫌的童话流人了市场，并在公主、王子、猎人、老奶奶、老爷爷等“美丽”或“慈祥”脸谱的遮掩下，流向了幼儿的心田，它同市场上有毒的奶粉一样伤害着我们的幼儿。其实，当某些童话的价值取向与幼儿的和谐健康发展相悖时，教育者首先要具有高度的敏感性和责任心，在选择供幼儿欣赏的童话故事时，应该精心选择那些不仅娱乐性强，而且易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。
好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路;好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。为此，教育者应以生态教育理念关注童话，这是对幼儿的重要关怀与扶助。
孩子犯错父母怎么教育
1、缓和你的怒气
愤怒之下的你，心情恼得像一堆火，而你说话的声调就像风，风越大火越旺，越是大吼大叫，心情就越糟糕;但是，如果你尝试着忍一忍怒气，压低一下自己跟孩子说话的声调，你会发现你会变得稍微冷静、理智一些，最起码不会让你更加愤怒。
2、给孩子更多信任、尊重
有心理学者说，你说话的声调高低，跟你传达给别人的信任，是成反比的！也就是说，当你对孩子大吼大叫时，孩子感觉你不信任他；当你说话柔和时，孩子就能感觉到你的信任！
事实就是这么神奇，比如：当孩子手拿香蕉皮准备扔时，你一句怒吼“别扔地上!”这时候，其实你在内心是默认孩子会扔在地上的;如果你认真、轻声地说一句“宝宝，放垃圾桶里吧!”这时候你是默认孩子会放到垃圾桶里的。关键是你语气中传达的这种信任或者不信任，孩子都能感觉得到。
3、减少孩子对你的害怕、抵触
当孩子犯错时，你愤怒地大吼大叫，结果无非两种：
孩子被你吓住了，满脑子的恐惧感，根本没心思去思考为什么错了，只盼着你赶快结束训斥;
孩子被你激怒了，大吼大叫回击你，也不考虑错在哪了，只想着如何跟你对着干。
但是，当你语调平静、严肃、稍低一些跟孩子谈话时，你会在孩子眼里变得“不怒自威”，孩子对你也就没有那么多的恐惧和抵触，这时候你再跟孩子讲道理、辩对错，效果就会好很多。
如何做到“轻声教育”
1、压低音调、降低语速
压低声调，有助于压制你的怒火;而放慢语速，则有助于你边说话边思考。很多时候，我们对孩子的批评显得太急、太暴躁了，但事后我们往往又很后悔，毕竟孩子还小，犯错误是正常的。其实，我们根本没那么生气，只是需要几秒钟调整一下自己而已。
2、指出错误，同时表明期望
孩子犯错的时候，想每次都忍住不去批评，是根本不可能的事。但是，你需要做的.是把你的期望传达给孩子，并提醒他犯错的后果，而不是单纯地吼孩子。
3、减少易怒、冲动情绪
当你发脾气的时候，意味着你缺少足够的技巧、耐心去处理孩子犯的错误，你只能仗着自己的气势、暴力让孩子屈服而已。而平和的心境、冷静处理事情的能力才更能影响孩子。
4、先处理自己的情绪，再与孩子交流
当你发脾气的时候，意味着你缺少足够的技巧、耐心去处理孩子犯的错误，你只能仗着自己的气势、暴力让孩子屈服而已。而平和的心境、冷静处理事情的能力才更能影响孩子。
平和的心境、冷静处理事情的能力，不是嘴上说说就能有的，这需要健康的爱好、良好的生活规律做铺垫。一个常读书、勤运动的妈妈，内心更阳光开朗，也就更容易控制住自己的情绪，跟孩子良好沟通。
1、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
3、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
4、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
6、权力和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。——洛克
7、礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克
8、不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，他们更加沉浸于受伤的部分，伤害更加扩大化了。——洛克
9、假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。——洛克
10、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
11、推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情日热火特务后饿而且我热。——玛丽·居里
12、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。——鲁迅
13、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
14、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基
15、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。——（前苏联）苏霍姆林斯基
16、光爱还不够，必须善于爱。——克鲁普斯卡娅
17、要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。——苏霍姆林斯基
18、为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。在低年级，对学生的爱是最重要的爱；到高年级，热爱所传授的知识，就逐渐成为必要。——罗素
19、世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心
20、什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。——苏霍姆林斯基
21、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
22、没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。——赞科夫
23、教育上的水是甚么就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。——夏丐尊
24、教育的秘密在于尊重学生。——爱默生
25、教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。——苏霍姆林斯基
26、教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
27、饮其流者怀其源，学其成时念吾师。
28、当苗儿需要一杯水的.时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
29、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
30、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
31、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
32、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您老师的爱，天下最伟大，最高洁。
33、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
34、教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。——叶圣陶
35、智慧属于成人，单纯属于儿童。——蒲柏
36、在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。——卢梭
37、有些人，尤其是儿童，常常在生人或他们的长辈面前显出一种村俗的羞怯态度，他们的思想、言辞、容貌，全都显得狼狈不堪；自己在紊乱中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做来显得不自然，不优雅，不能因此得到人家的喜悦与欢迎。医治这种毛病的惟一办法也与医治其他毛病的办法一样，要使他们通过练习养成一种相反的习惯，而主要的就是多交各种朋友。——洛克
38、合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。——夸美纽斯
39、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
40、儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。——布莱尔
41、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。——如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——（前苏联）苏霍姆林斯基
42、儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。——洛克
43、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
44、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
45、儿童游戏中常寓有深刻的思想。——席勒
46、儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。——乔·吉·霍兰
47、儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。——冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。——卡森麦卡
