导语：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则，步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析，研究，以确定活动的顺利，圆满进行。
一、活动目的:
为进一步提高XXXX广大职工及学生的英语水平，营造健康向上、积极进取的学习氛围，XXXX办公室将为广大热爱英语学习和爱好英语口语交流的朋友们搭建一个施展才华，提高英语能力的平台，
我们将以最新颖、最强大的阵容和最热情、最用心的投入，欢迎热爱英语的朋友们的积极参与，相信英语角将给大家带来视觉上的强大震撼和听觉上的全新感受，并为大家的英语学习再助一臂之力！
二、活动对象、时间和地点
活动口号：Don’tbeshy！Justtry！PracticeMakesPerfect！
活动对象：XXXX全体职工、学生
活动时间：每周三下午15：00—17：00
活动地点：园区四楼报告厅
活动性质：本次活动是针对园区英语爱好者开展的一项以英语交流为主的`集体性，自主性、学习性、开放性的活动。
三、基本设想：体现以口语交流为主，发挥引导作用
1、每期活动的主题由主持人、大家共同商定，活动内容贴近实际生活
2、对于每期的新话题，分组开展多种形式的讨论
3、每期活动以游戏、对话等形式开展，突出语言的功能性
4、在娱乐中学习，在快乐中进步，轻轻松松学好口语
四、活动内容与形式
⑴话题自由讨论
⑵娱乐互动
⑶英语原声电影经典对白
⑷学唱英文歌曲
⑸英语才艺展示
⑹英语话题辩论赛等
五、具体活动计划：
准备工作：
活动开展
（1）英语角学习栏用于记录每期协会话题
（2）丰富英语
源共享
（3）音响播放一些英语歌曲烘托英语角气氛
(4)充分利用网络资源
活动具体内容：
1、自由交谈：由主持人阐述事先讨论好的主题，然后围绕主题用英语分组展开讨论，发表自己观点和看法。
2、表演：简单的英文歌曲、即兴演讲、英文小笑话、英文电影经典对白实战模拟
3、原声模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕给影片配音，由成员自愿报名模仿表演，大家共同点评。
4、娱乐：字谜游戏、单词接龙、中英文谚语竞猜、英语绕口令等
5、英语才艺展示：比如英文歌曲演唱，英语诗歌朗诵，英语话剧表演，英语辩论赛…….
6、互动：互相提问、探讨问题，英语问答或抢答
六、期望：
英语非一朝一夕学成，只有不断坚持，不断努力，才会提高。希望各位英语爱好者能踊跃参与进来，让我们一起在愉悦的氛围中轻松学英语！
七、工作想法
1、为提高大家学习的积极性，建议适当邀请我所在国外学习，工作过的老师和专家进行必要的学习指导.
2、扩大英语角的宣传力度和学习范围，由于地校有大量优秀英语系教师和英语协会，可否联系邀请参加英语协会进行学习指导
3、圣诞节，元旦前后以Party形式举办英语角第一期活动,邀请各部门领导参加，提出建议和意见
八、存在的困难
1、联系英语方面比较优秀的老师进行指导
2、英文书刊及学习资料的丰富
3、需要经费支持，买一些小奖品，鼓励在活动中表现积极的英语爱好者)
篇一：英语角活动总结
为了活跃我院英语学习的氛围，提高学生英语口语的能力，增强人与人之间的交际能力，丰富学生业余活动的生活，我院于12月14日晚6：30举办了英语角活动。针对这次活动中我们部门成员的表现以及整个活动的举行过程特作了一份总结。
活动前期：
为了让更多的人能加入到英语角的活动中来，我们在全校进行了宣传，宣传内容包括散发传单、海报宣传、网络宣传、设计简单的宣传口号等。在英语角开始前我们还以组织者的名义向外籍老师发出了
活动期间：
一切准备就绪后，在同学们的.期待中，英语角活动终于开始了。这次活动的形式以个人或团体唱英文歌曲、自由对话为主，辅以趣味活动、主题讨论等。为了让同学们能充分展示自我，我们为这次活动提供了丰富多彩的内容，有集体大声朗读、同学个人大声朗读、自由交谈以及寝室或者团对形式参与的比赛。活动过程中的气氛非常热烈，同学们都积极配合着现场的气氛，参赛选手们也都激情风扬，为现场带来了一次又一次的高潮。
活动后期：
英语角活动结束后，同学们在现场工作人员的指导下有序的离开了现场，部门成员都自主留下来将场地打扫干净，负责音响设备的人将设备器材归还原地。
总的来说，这次英语角活动还是挺成功的，虽然还存在着不足的成分，例如宣传力度不够，参赛人员不多，活动进行中出现了同学们无话可说的情况，部分原因可能是参与者对本次话题缺乏兴趣，以后我们会选择更贴近大学生活更能引起大家兴趣的话题。我们希望，通过这次活动能激起同学们对英语学习的热情，让更多的学生加入到英语学习的行列中来！
篇二：英语角活动总结
第一部分：活动介绍
1、活动概述：
1）活动宗旨：此次英语角旨在提高学生学习英语兴趣，锻炼学生英语口语及实际交流应用能力，丰富学生课余文化生活，并提供一个互动交流的平台，促使广大学习英语的朋友达到学以致用的目的。
2）工作开始：10月17日
3）工作结束：10月21日
2、活动开展情况
1）活动环节：
主持人于晚上7：00点整宣布本次英语角活动正式开始，并宣布本次英语角的3个话题，根据每个话题分成三个组，让参加者自己选择喜欢的话题组加入。讨论时间约为20分钟。然后各组主持人在介绍小游戏的规则后，带领同学一起玩游戏。游戏时间约为20分钟。最后由上届外文歌曲大奖赛优秀选手演出，并邀请在场的学生表演。
2）活动氛围：
场面比较热烈，学生热情饱满，积极参加讨论，游戏等环节。
3、活动成果：
1）预期目标：希望能让除外国语学院的学生积极参加，并希望通过英语角锻炼学生的口语能力
2）实际成果：参加英语角的外国语学院的学生较多，许多学生比较腼腆，不愿意大声交谈。
3）原因：其一是因为星期四晚上许多大一新生想参加英语角，但由于晚自习请假的原因，而无法到场。其二是大一新生英语水平普遍较低，不敢开口讲英语。
4、活动中最成功的是：
1）英语角在宣传前期，吸引大批大一学生的关注。
2）活动当天，整体气氛较为活跃，各个环节联系紧密，学生比较热情。
5、活动的不足：
1）虽然得到了大一新生的关注，但是由于晚自习的原因，很多感兴趣的人没有到场。
2）开场有一些混乱，没有及时把学生分成三组，造成很多学生徘徊在场边。
3）场地的布置比较简单，很多过路的学生不知道这里举办什么活动
4）主持人没有很好的调动学生将英语的积极性。
第二部分：活动开展条件分析
1）由于经费问题，不能很好的布置现场，使很多过路同学不知道这里举办什么活动。
2）由于游戏环节十分积极，所以礼物的数量需要增加。
第三部分：活动的辐射影响
1）活动参与人数约在一百人左右，直接人群是外国语学院大一新生。
2）希望英语角能够辐射到学校更多非英语专业的学生，除大一外，也希望更多高年级同学参与。
3）新闻稿及照片见新闻部。
4）英语角是学院常规活动，无特殊情况，我们会隔周举办一次。
篇三：英语角活动总结
为了丰富同学们的校园生活，提高同学们的英语水平。思想汇报专题我们学生会学习部与生命科学学院学大一各班新生通过积极的准备，于20××年4月26日成功地在一号教学楼举办英语角活动。通过这次活动我们每位参与者与组织者都获益匪浅。为便于以后英语角工作的顺利进行特对本次英语角活动做出如下总结。
一、活动前期：
各班工作总体上做得井然有序。期间学习部成员每人都写了一份
二、活动中期：
下午6：40时活动准时开始。主持人介绍完程序之后，首先是舞蹈演员带来一段热舞，点了聊全场同学的激情，然后活动正式开始。
随后就是同学们上演积极准备的英语话剧，话剧表演仿佛让每位同学有种穿越时代的感觉，让每位同学在学习中，有收获到很多的知识。
话剧表演之后同学们又参加模仿猜英文及抢凳子等环节，凡参与者均获得了将品，在游戏环节同学们都表现的非常热情。
9点过几分时活动圆满结束。活动进行过程中个成员之间协调很好，保证了活动的顺利举行。
三、活动后期：
各班成员将相关设备整理并存放好，同时清理了活动场地。
四、活动注意事项：
当然任何活动又成功的地方，也有瑕疵的地方。我们相信用这些缺点去弥补我们在以后举办的活动不成熟的地方。
1、活动中具体流程有关人员的安排不够明确，而导致在活动开展中依然有部分成员不清楚活动的具体流程及安排。而盲目的“东奔西走”不知该具体做哪些工作。
2、活动环节的节目选材不当，涉及英语的地方较少，没有做到紧贴活动主题。
回顾此次英语角活动，各成员工作做得很好，通过英语角这一活动带动了同学们学习英语的积极性，做到了在欢乐中把英语知识轻轻松松地学到。同时期待下次英语角活动会个大家听觉与视觉的更强震撼与享受！
一、引言
在近三十几年来，语言学习策略在语言研究者和教育家当中引起了相当大的注意，也有相当多的研究证实了成功学习者更倾向于在课内课外寻找或创造学习机会和实际运用机会（Cohen1998）。中国的英语教育的一大特点就是教师少、学生多，而以英语为本族语的外籍教师在庞大的中国英语学习者阵容下更是呈现“供不应求”。由于被客观条件所限制，课堂上要不是以老师讲为主（学生基本没有实践的机会），就是每一个学生所能得到的锻炼时间远远不够。现在高校英语学习者的普遍问题就是语言表达能力远远不及书面理解能力。为提高学生们的语言表达能力及综合运用能力，高校内出现很多自发的或有组织的课外自主学习活动。英语角则是一个最为人知的课外口语锻炼活动。
英语角发展到如今，其局限也渐渐呈显出来。例如形式单一，参与人数不稳定，个体参与兴趣和总体人数均呈递减趋势；大部分时间花在
二、江西师范大学外国语学院电影英语角现状
1、组成形式
电影英语角是由外国语学院外籍教师自发组织起来，在课外时间（一般为晚上6点到10点之间），一个星期为学生放一部英文原版电影，电影结束之后，学生将会被邀请留下分组就此部电影进行有指导的相关讨论。讨论小组指导员是由外籍教师选拔出的优秀成功英语学习者。整个这个过程被称为电影英语角。
电影题材由外教团队共同商讨选择出来，以保证电影内容健康并具有教育意义和观赏价值。一个学期选出约13部电影，题材广泛，涉及社会生活文化等各个角度，以达到在有限周期（一学期/年）讨论话题的最广化。电影类型也十分广泛，包括生活片，
讨论小组指导员（指导员）是由Connie’sSpeechClass成员和少数外教推荐的口语优秀的学生组成。每学期选出20-24名。Connie’sSpeechClass是著名外教Connie在校选拔出小部分英语综合能力拔尖的学生，集中专门培养其英语演讲能力。成绩优秀者可晋级参加CCTV杯全国英语演讲大赛。指导员的选拔标准，一是要有较高的英语综合运用能力，二是要具备引导小组讨论的领导能力，三是要至少参与一学期的不间断指导工作。指导员扮演着此活动的重要角色，他们要激发学生开口讨论，引导学生批评性思考，保证小组每个成员开口时间的平衡。
外教团队主要参与对指导员的指导以及对电影英语角的监管。有时候也会直接参与学生讨论小组的讨论。
参与学生大部分为英语专业大一大二的学生，也有少数研究生，非英语专业学生，海外留学生等等参加。
在外国语学院的大力支持下，外教将其办公室改造成一个小型电影院，可容纳大约100人。学院也提供办公室楼下的英语咖啡厅给学生们进行观后小组讨论，即电影英语角。
2、活动形式
电影英语角定在每周星期二、星期三晚上6点至10点。（由于参与人数多，场地有限，所以分成两个晚上。两个晚上的活动内容完全一样，学生可选择其中一天参与。）每周一，外教先将本周电影提前播放给指导员们。看完电影之后立即进入讨论。根据电影内容集体讨论适合大一大二学生的讨论话题（每部电影一般提供20-25个话题），以及如何引导学生思考和开口练习。同时，在学校教学楼，宿舍，食堂，公告栏等处张贴本周影讯，以给学生提供电影的背景知识，帮助学生更好的理解电影，进而更好的加入之后的讨论。
学生们在周二或周三晚上6点到场开始观看电影。指导员们平均分成周二组和周三组，分别在7点半到场准备开始电影英语角的讨论。每一个指导员在自己的圆桌处等待学生的到来。
电影结束之后，学生进入咖啡厅，自愿加入小组开始讨论。小组会尽量控制在一个指导员带4-6个学生。指导员根据前一天共同讨论出的话题开始引导讨论。此时外教会在现场解答问题，有时候也会轮流进入各个小组参与短时间讨论。
3、学生参与情况
电影英语角的参与者主要由英语专业大一、大二学生和少数其他人员组成。由于场地和人力有限，此英语角没有在全校大力宣传。平均每周观看电影的人数大约有80-100人，留下参与讨论的大约有50-60人。从整个学期观察来看，除恶劣天气或集体活动时间冲突以外，基本每周二周三都座无虚席。小型电影院大概有50个椅子，没有座位的同学就沿着影院周围将整个房间站满，站着将电影看完。甚至出现过因实在容纳不了这么多人，外教只好请后到的同学下次再参与。由于英语角指导员以及场地的限制，参加小组讨论也遵守先来后到的原则。
从此来看，同学们的参与热情十分高涨，而且没有出现一般英语角“开学热，期末冷”的普遍问题。笔者也从与学生们的交流中看出，却大部分学生将此电影英语角放在课后生活的一个首要位置上。
三、电影英语角独有的积极作用
笔者在学期结束时对91名参与了电影英语角的学生做了一次问卷调查和采访。对于电影英语角对他们英语综合能力的影响，91.2%的同学认为他们的英语口语表达能力得到了提高；78.02%的同学认为听力能力得到了提高；50%的同学认为阅读能力得到了提高；36.27%的学生认为写作能力得到了提高；79.12%的同学认为翻译能力得到了提高。英语角的目的更多的是在于提高英语学习者口头语言表达能力。而从问卷调查的结果来看，此电影英语角的正面作用显著。电影英语角的成功，笔者分析有以下几个独有的积极作用：
1、有高阶英语学习者的指导
电影英语角的一大特点就在于讨论由指导员引导进行，这是其他英语角所不具备的。指导员在电影英语角中的作用十分重要。第一，指导员能给学生以直接学习经验的.交流。在笔者的问卷中发现很多学生表示从“师兄师姐”那得来的经验对他们的学习有积极的指导作用。因为指导员都“Beenthere,donethat”，他们的经验更具有实用性。第二，外教人数少，参与英语角的人都希望能有机会和说“纯英语”的外国人直接交流，导致外教的负担过重。这种情况下，外教很容易感到疲惫，影响交流效果。指导员的英文表达能力和综合运用能力都经过外教的考核和认可，可以胜任带领低年级学生。第三，指导员通过小组组成的实际情况引导讨论，保证讨论的话题难度适度，让学生在一个叫合适的难度范围内最大的进行提高联系。
2、话题广泛，提高英文批判性思维
电影英语角的话题是建立在电影之上。选择的电影题材广泛，涉及社会文化生活等各个方面，在此之上生成的话题也多种多样。话题有易有难，涉及一些不经常和陌生英语学习者深交的社会/生活话题。而在话题的讨论上，指导员会进行批判性思维锻炼的引导。激发学生用英语进行不同角度的思考。问卷调查结果表明，42.86%的学生认为电影英语角极大程度上帮助了他们批判性思维的提高；35.16%的学生认为有一定程度的提高。
3、提高跨文化交际能力
在实际运用语言的过程中不仅要求“合乎语法”，而且还要求在具体语境中“恰当、得体”地使用语言。对语言的掌握，不仅是看对句法结构的掌握程度，还要从学习者在使用中能否达到交际目的、在目的语社区的可接受程度、以及与目的语社区的语用和社会文化模式是否一致等方面来考虑（李昌真，2008）。电影英语角的话题来自电影，电影来自原汁原味的西方生活。在看电影的同时学习不同的文化，之后的讨论有助于理解不同文化。问卷调查结果表明，25.27%的学生认为电影英语角极大地帮助了他们在跨文化交际时文化上“恰当、得体”；60.44%的学生认为在一定程度上得到帮助。
4、人员比较固定
一个学期下来，参加电影英语角的人员和人数都比较固定。因此在讨论开始时避开英语角中的重复自我介绍的问题。相对于这些较简单的口语训练，学生们更愿意花时间在不同话题上的尝试。
在一个学期里大家越来越熟悉，渐渐有结伴的学习伙伴的形成，互相监督帮助，共同提高。
四、电影英语角现有的几点问题
1、指导员引导问题
指导员在电影英语角的角色决定了他们应该将大部分时间给学生们来练习。在对学生的采访中发现，有些学生反映指导员有时候会自己聊得兴起，组员的讨论时间大大不够。
指导员在分配每个学生的开口时间上也需要改进，以平衡外向和内向学生的讨论时间。指导员不仅要有优秀的语言能力，还要有优秀的领导带领能力。
2、话题的创新
根据一部电影20-25个话题，平均一个学期13部电影，一个学期要有的话题总数为大约260-325个。在这个范围内要达到话题持久新颖，创新还是有一定的难度的。为了保证学生不至于感到厌倦，保持他们高涨的兴趣，话题的创新尤显重要。电影题材的选择能够在一定程度上帮助新话题的生成；指导员在事先讨论话题的时候也应该多“jumpoutofthebox”（这也回到了上面所说的指导员本身素质提高这个问题上面）。
3、规模问题
从问卷和采访中，笔者得到的普遍反馈就是场地不够大，稍微晚到就没有位置；指导员不够多，参与学生一多，小组就变大，每个人联系的机会就减少。电影英语角从近几个学期的实施来看，给学生们语言表达能力和综合运用能力的提高带来了很大的积极作用，规模扩大能使更多的学生受益于此创新课外活动。这个需要得到学校的支持。
五、总结
利用英文原版电影来学地道英语和参加英语角实践锻炼受现高校英语学习者青睐的两大课外活动。江西师范大学外国语学院电影英语角之所以成功，是因为它打破成规，大胆创新，将二者巧妙的结合起来，互补不足，很大程度上帮助了在校学生的语言表达能力和实践综合运用能力的提高。
