说法一
作者喜爱这山水美景，有遇到知音的喜悦和自己的高雅情趣。
痴的含义：他痴迷于天人合一的山水之乐;痴迷于世俗之外的高压情致;同时以天涯遇知音的愉悦，化解了心中的淡淡愁绪。
说法二
舟子的喃喃之语揭开了谜底。原来他们虽然同行，却并不同心，由于志趣不同，“舟子”对“相公”的行为始终不理解。作者以“舟子”的喃喃之语，以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较，似贬实褒，反衬自己清高与孤傲的情怀，这个小小的.尾声，如轻舟荡浆，使人感到文情摇曳，余味无穷。
说法三
痴是俗人之见,体现了作者的高雅,写出作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅趣.
说法四
作者以舟子的话收束全文 ：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢?他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
问：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”字有何效果?
答：一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的寒意。巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
问：“独往湖心亭看雪”中“独”展示了哪些信息?
答：一个“独”字充分展示了作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的生活方式。
问：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”一句好在哪里?(文中有关“湖上影子”的描写有什么特点?)
答：文中白描抓住了景物的突出特征来写，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”高度抽象
问：对“痴”的理解?
答：痴的意思是痴迷，着迷，作者醉心于自然美景，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。他有一般人所不能理解的清高脱俗的情怀，这个“痴”字对于舟子来说体现了俗人之见，对于作者来说是一种赞赏。
问：作者引用舟子的话有何含义?
答：衬托作者深夜遇知音的惊喜之情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象较深。
问：本文表达的情感?
答：作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱俗的精神和淡淡的愁绪。
问：文章从哪几个角度写西湖雪景的?
答：从三个方面。 ①未游西湖时，
②游西湖时，先总写“雾凇
③游西湖时，后具体描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
问：“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬?试结合语境，分
答：“湖中焉得更有此人”(前者)与“莫说相公痴，更有痴似相公者!”(后者)相互映衬。 前者借客偶遇知音的惊喜赞美作者的“痴”。后者借舟子之口说客的“痴”，表达了作者超凡脱俗的'行为和孤高自赏的情怀。
问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
答：①描写手法：《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。 《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
②表达感情：《湖心亭看雪》表达作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱俗的精神和淡淡的愁绪。 《江雪》表达作者怀才不遇的孤独感。
描写西湖的名句
1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ——苏轼《饮湖上初晴后雨》
2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
咏雪的名句
1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ——柳宗元《江雪》
《湖心亭看雪》
(一)
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
1.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗?
2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?
3.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?
4.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?
5.上文画线句子在内容和写法上有何特点?
(二)
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
1.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?
2.文中引用舟子的话有何用意?
3.“痴”与课文第一段哪句话相呼应?写出作者什么心情?
4.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点?
【附答案】：
(一)1.明思宗朱由检怀念故国的深情2.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。3.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”(不同凡响)，为下文作伏笔。4.显示了天空、云层，山峦湖水混蒙一片，举目皆白的景象。5.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。
(二)1.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情;“拉”表现客人的喜悦心情。2.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。3.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应;写出了作者超然脱俗的性格。4.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
拓展
总结多年的`经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
