零五年的《幼儿教育》第一期上，有一篇题为《对儿童话语权的思考》的文章，作者华道金有这样一段话：“儿童拥有话语权是法律规定的，是任何人无权加以限制和剥夺的，关注孩子的话语权。而一些教师为了完成教学任务，为了能使活动‘正常’开展，阻止儿童说话，不让儿童表达自己的想法，剥夺儿童的话语权，这是对儿童教育不负责任的表现，是对《儿童权利公约》的不尊重。教育的目的在于促进儿童成长，难道阻止儿童说话甚至剥夺儿童的话语权，完成所谓的教学任务，儿童就成长了，发展了？话语权是法律赋予儿童的权利，教师应该自觉遵守《儿童权利公约》，还儿童以话语权。”读了这段话我的眼前出现了红红小朋友那双惊恐无助的眼睛……
事情的经过是这样的：每天早晨，我让小朋友上完厕所，再到操场上自由活动，做韵律操和幼儿广播操。做操时要求小朋友不随便说话，眼睛看好老师，认真有力地做动作。这天，我正认真地领着操，红红小朋友小便急了也不敢出声，她急得不行，身子蹲了下去，但还是没憋住，还要担心老师会批评她：刚才为什么不小便。
是啊！我就是“一些教师”中的一员。如果平时，我不是为了让孩子们做操整齐一些而压制他们，而是给孩子充分的话语权，倾听孩子的心声，红红就不会小便急了也不敢出声，弄到要尿在身上。我对自己的做法感到内疚，同时，也引起了我对“儿童话语权”的关注。在以后的教学活动中，我开始注意让孩子有机会行使自己的话语权。
一天早晨，小朋友们围在我的身边，开心地做着游戏。我发现扬扬小朋友游离在活动之外，呆呆地站着，眼睛有点红，我意识到应该给他行使话语权的机会，倾听他的心声。我很快走到他跟前，蹲下身子引导他诉说心声：“我不知道今天谁来接我，我要外婆来接我。”扬扬小朋友的父母离婚了，他判给了父亲，家庭情况较复杂，接他的人时常换，难怪他有这样的顾虑，家长之友《关注孩子的话语权》。了解了他的想法，我给了他有效的安慰，他的`脸上露出了笑容，融入了集体活动之中。
在活动中，那些发展水平相对较高、性格外向的孩子，行使话语权的机会较多，而那些发展水平相对较低或性格内向的孩子，他们很少发出声音，需要老师做有心人，及时给予他们行使话语权的机会，去倾听他们的心声，了解他们的心理，捕捉他们内心深处的欲望和需求，体会他们的感受，采取积极措施调动他们参与教学活动的积极性。通过给扬扬话语权，倾听他的心声，我获得了一种成功的快乐体验。
又是一个美好的早晨，小朋友们已吃完点心。我轻轻敲着小铃，孩子们跟随小铃的节奏，整齐地拍起了小手。我的铃声越来越轻，最后停了下来，孩子们很默契地停止了喧闹，手脚放稳，眼睛亮亮地看着我。大家都知道，集体活动的时间到了。我习惯性地用眼光扫视着每一个孩子，接触到琛琛小朋友投来的异样的目光，便轻声问：“你怎么啦？”他小手放到膝盖上，嘴角动了动，欲言又止，没有出声，脸上露出了不安的表情，还轻轻地摇着头，好象很难受。
琛琛小朋友聪明好动，平时不爱说话，每天放学时，在奶奶的反复督促下，才从牙缝里挤出轻轻的一句：老师再见！然后急忙离开。我平时和他目光接触，他总是笑笑，甚至在他做错了事，批评他时，还是那种表情。今天看到他这样的神情，引起了我的警觉。我必须马上给他说话的机会，倾听他的心声。我连忙走过去，蹲下身子询问情况。他指指新皮鞋带子上一颗圆锥体的小珠子，还是不吭声。我耐心地问：“还有一颗呢？”他又指指右鼻孔。“不会是塞进鼻孔里了吧？”我轻声问道。这时，他使劲地点头，小手按住右侧鼻翼，眼泪哗哗地流了出来。我托起他的下巴，往鼻孔里看，不知是我视力不好，还是珠子塞到里面去了，什么也看不见，但我确信，他告诉我的是真的。我想起卫生老师说过的教孩子擤鼻涕的方法，帮他按住左侧鼻孔，边说边做动作给他看，叫他用力擤，他很聪明，领会了我的意思，一下、两下… …还是没出来，他更急了，我也有点慌，这可怎么办好呢？但我还是轻声安慰：“别急，老师来帮你，再试试。”他又用劲擤了几下，小珠子终于从他鼻腔里喷了出来。好险哪！我下意识地摸了一下自己冰冷的额头，庆幸自己及时给了琛琛话语权，倾听了他的心声，了解到了危险的情形，及时消除了危险。孩子的话语权，保住了他的安全，真不可忽视。
我要为孩子实现话语权创造条件。为孩子营造良好的文化氛围，保持与孩子的对话状态，使双方能够自由地表达和交流、碰撞和争鸣，相互倾听彼此的声音；为孩子创造话语环境，给孩子充足的时间，让他们说出自己的想法和看法、感受和体验，并和孩子交流讨论，组织孩子进行专门的讨论，通过交流讨论，解决问题。让孩子充分实现其话语权。
让我们都来关注孩子的话语权，倾听孩子的声音，促进孩子的健康发展。
在家庭，许多家长跟我一样有过这样的经历：有时埋怨孩子说话慢条斯理，有时批评孩子出言有误，有时责备孩子言之不逊，有时不让孩子把话说完，有时干脆就让孩子闭嘴。孩子有时以理相争，家长们总会说“父母都是为你好”、“小孩子不要多说话”、“听父母的话永远不会错”等，使其不动声色。可见天下父母心呀。
事实并不尽然，每位家长心里都有一个不爱讲给别人听的秘密，那就是我们在暗暗努力，一是怕孩子输在起跑线上，二怕给自己丢面子，三怕孩子“学坏话”，四怕孩子不听话。显而易见，这是父母抢了孩子的“话语权”。
作为家长，我们千万不能轻视了这小小的“话语权”，这在孩子内心的世界里，那是尊严，那是信任，那是前进中不竭动力的源泉，那是生命意义与价值的体现，可谓影响至远。孩子缺少或没有了“话语权”，就等于失去了自我表现，就等于没有个性化思想，那也就等于鸟儿没有翅膀，他距离成功的彼岸终会越来越远。
说到此，也许还有父母在为自己的不妥寻找理由，那就大可不必。因为聪明的孩子们已经心照不宣，那叫掩耳盗铃，那是在给他们复述童话“皇帝的新装”。
父母期待自己儿女成龙成凤，能够出人头地，这是为人父母者最为快慰的事情。当然，我们讨论孩子的“话语权”，意在为孩子成长创造宽松的良好环境。给予孩子“话语权”，并不是让孩子们无所顾及的张扬，甚至是无礼。我们给予孩子“话语权”，不仅要说好中国话，更重要的是有效引导孩子如何正确、适时、恰当地来表达自己，超越自己，使孩子们语多有度，达意准确，短小精悍。有首歌唱的好，是谁抢走了我的麦克风，没关系我还有我的喉咙；左边的观众，右边的.观众，来做我的观众；我一定能够成功，祝孩子们一路顺风！
在学校，我们常会目睹，两位犯错误的学生从始至终都在听老师训话，作业没有完成的学生总是在听老师那强硬言辞。其实，这些屡见不鲜的现象也在暗示着，学生的“话语权”没有了。犯错误是孩子成长中常见的小插曲，这是青少年成长规律特点的显现，既然如此，可让他们说说又何防，既使是强词夺理，也会被同伴的道歉，老师的宽慰所感染。学生经常不完成作业，固然令人不快，我们也给予他一个小小的“话语权”，将心中的“理由”向老师陈述，如果我们相信他这次美丽的“谎言”，也是在给他改过的机会，也许他会从此做的更好。儿童是哲学的，是智慧的，他们总会在矛盾中前行，在改变中创造奇迹，在挑战中体验快乐。
在课堂上，高高举起的小手在告诉老师：请给我一次机会，我要发表自己见解的“话语权”，我也是最棒的！在众目睽睽之下，虽然有学生满足了自己的表现欲，也令师生啧啧称道，可我们也不能忽略那些举起小手又无奈地放下的孩子。因此，老师要给予学生一次表现的机会，课堂上让学生把话说完，即便说错也无防；让学生学会质疑，学会反思，学会探究，学会合作。教师的“一言堂”现象已经渐渐淡出学生的视野，新课改使先知先觉的老师已经省悟，在反思自己的教育行为，力挺让学生把话说完，让其说说真无防，反对意见也精彩，鼓励学生说出自己的心情来，鞭策学生你的发言受青睐。这是新课标旨在促进学生全面发展，提高综合素质，增强实践创新能力的本质所在。课堂不是个别学生表演的舞台，只有人人都成为出色的演员，课堂才会更加精彩，诠释出教育的真谛与大爱。
另据，教师给予学生充分的“话语权”，这不仅仅是师生关系的改善，课堂教学模式的改变，教学方式方法的完善，更为重要的这是课堂教学的深刻变革，而学生则成为“以人为本教育”改革的最大受益者。
很多家长都觉得，孩子越大越难管，越来越叛逆。其实不用担心，这是正常的，比较我们家长也是这样过来的。怎么做才能帮孩子顺利度过叛逆期呢？相信接下来的内容会帮到你。
老陈家的儿子今年17岁，读高二，他非常不爱学习，而且从高二上学期开始还会在课堂上和老师顶嘴。
最近，学校因为担心他影响班级其他同学，让他停课一周在家反省。
三天过去了，课本也没见他碰一下，成天在房里不出门，眼看着马上就要上高三了，现在居然还是满不在乎的态度。
老陈急了，这几天打也打了，骂也骂了，他都无动于衷。书上说青春期的孩子容易出现叛逆心理，需要家长多理解孩子的感受。老陈也尝试着好言好语和孩子沟通，他的态度倒是有所缓和，但听完后好像一点作用也没有。
老陈就这么一个孩子，对他寄予了很多期望，现在老陈只能干着急。
随着孩子的不断成长，他的自我意识也越来越强，开始有了自己的主见，不再甘心受父母控制，所以变得似乎“不听话”、“叛逆”起来了。
其实在人的一生中，通常会有两次“正常”的`叛逆期。
第一次叛逆期是在1岁半-2岁前后，他们显得越来越不听话，凡事总喜欢以“不”字打头，脾气也很大。家长可能是抱怨连连，然而我想说这是好事，说明孩子的自我意识在健康发展。
第二次叛逆期是在孩子进入青春期时，此时孩子们会显得如同刺猬，难相处，难沟通，听不进父母的话。但，这也是好事，这是人格的一个重要整合期，是他们通过种种方式寻找自我、建构自我同一性的关键期。
孩子的叛逆期也是家长最操心、最着急的时期。该怎么办？
1.多对孩子说肯定句
我们一方面要注意用肯定的句式，明确地告诉孩子“你可以做什么”，给孩子指明方向；另一方面，切记不要让孩子去猜你的心思，不然总有一天孩子会让你去猜她的心思。
2.给孩子选择的权利
孩子叛逆，也就是有了自我意识，他就会渴望被尊重，被重视，而不管多小的选择，都能给孩子带来一定的参与感，让他们有一种被尊重的心理满足，让他们觉得大人考虑到了自己的需求，从而内心健康地成长。
3.多倾听孩子的需求
对于叛逆期的孩子，他们更需要父母用心聆听孩子的想法，这样才能真正进入孩子的内心世界，才能了解他们的所思所想和做出一些行为的原因。
不要三句不离“学习”，也不要动不动就指责或发表自己的看法。可以时不时地询问孩子最近的心情、兴趣、喜好、学校发生的趣事等，多关注孩子的内心想法。
4.变责备为鼓励
当发现孩子的成绩下降或在学校违纪时，不要一味责备，先采用倾听的方式了解孩子是学习上遇到了瓶颈？是否和同学相处地不愉快？让他们真正感觉到父母在用心地关心帮助他，永远站在身后给他鼓励。
5.不要太唠叨
家长话太密，就等于把自己的话变成白色噪音，适合哄睡觉用，不适合让话进入孩子的脑子。所以平时少说，有重要情况，谈一次话，完整透彻地解决。
6.允许孩子申辩
当孩子犯错时，几乎每个孩子都会为自己的言行辩解几句，但家长会认为那是孩子在狡辩，在强词夺理，很少会让孩子有发言的机会。
其实，让孩子把想说的说出来，不管是真是假，对孩子来说需要公平、需要话语权！这样又能让孩子表达自己的观点，并且内心深处更愿意和家长倾诉！
教育孩子，要从好好说话开始。特别是叛逆期的孩子，家长们更要学会尊重孩子，爱护孩子，这样，你将来一定能收获一个出色的孩子！
