闯祸阅读答案1
十几年前上中学时，我家阳台对面有几株槐树，每到夏天，楼里的老人常常躲在树荫下打牌自乐。
不知何时，树枝上挂上了一个马蜂窝，起初只有鸡蛋大小，后来就变得像一只倒扣的碗了。我常常蹲在阳台上，用那把柳树杈做成的弹弓从护栏夹缝中向那马蜂窝偷袭，只可惜“子弹”不是打在树杈上，就是穿过树叶不知飞向何处，但我依然乐此不疲，有几次“子弹”是擦着那只倒扣的“碗”边飞了过去的。
一天上午，正在做暑假作业的我被楼下的吵闹声和嬉笑声惊动了，趴在阳台上向下望去，果真又是那几个一天到晚无所事事的老头儿在树下敲“三家儿”。望着那些老人，尤其是楼下住的许大爷那光亮的秃脑壳，不知怎的，我的目光转向树上那个马蜂窝……
上好“子弹”拉满弓，我狠狠地打了出去，鬼使神差，只一弹，我就击中了那个倒挂着的“大碗”。只见它晃了两晃，从树上坠落下来。
马蜂窝不偏不斜掉落在牌桌上，啪的一下裂开了。只见那几位老人愣了一下，立即明白发生了什么事，一个个连马扎儿也顾不上拿，站起身便跑，手中有大蒲扇的边跑边扇，没有扇子的就用手中的牌来扑打，有一个老人甚至连扑克牌都打飞了。他们转眼就跑进了门洞，随后，我听到“砰砰”的关门声。
我正得意地伸长了脖子向下观望，突然发现失去目标的群蜂掉转了方向直奔站在树旁的两个小女孩。我吓得缩回脖子蹲下身爬回了屋，这时，楼下传来了哭叫声……
中午，母亲回来给我做饭时，看见窝在床上的我一副无精打采的样子，便摸了摸我的头问是不是病了，我只是摇了摇头。那天下午，我是在局促不安中度过的。
傍晚，父亲回来了，一进门就对正在做饭的母亲说：“许大爷住院了。”母亲忙问是怎么回事，父亲说：“树上的马蜂窝不知怎么掉了下来，正好落在人群里，大人全跑了，只剩下对面楼里的两个孩子。许大爷为保护那两个小女孩，又跑了回去，用自己的身子护住了她们……”
很多天后，我才又看见了许大爷，他除了穿着一件长袖上衣外，在那原来秃秃的头上，还戴了一顶旧帽子。从此以后，很久没人再在那树下打过牌，我也从没再动过那把弹弓……
闯祸阅读题目
十几年前上中学时，我家阳台对面有几株槐树，每到夏天，楼里的老人常常躲在树荫下打牌自乐。
不知何时，树枝上挂上了一个马蜂窝，起初只有鸡蛋大小，后来就变得像一只倒扣的碗了。我常常蹲在阳台上，用那把柳树杈做成的弹弓从护栏夹缝中向那马蜂窝偷袭，只可惜“子弹”不是打在树杈上，就是穿过树叶不知飞向何处，但我依然乐此不疲，有几次“子弹”是擦着那只倒扣的“碗”边飞了过去的。
一天上午，正在做暑假作业的我被楼下的吵闹声和嬉笑声惊动了，趴在阳台上向下望去，果真又是那几个一天到晚无所事事的老头儿在树下敲“三家儿”。望着那些老人，尤其是楼下住的许大爷那光亮的秃脑壳，不知怎的，我的目光转向树上那个马蜂窝……
上好“子弹”拉满弓，我狠狠地打了出去，鬼使神差，只一弹，我就击中了那个倒挂着的“大碗”。只见它晃了两晃，从树上坠落下来。
马蜂窝不偏不斜掉落在牌桌上，啪的一下裂开了。只见那几位老人愣了一下，立即明白发生了什么事，一个个连马扎儿也顾不上拿，站起身便跑，手中有大蒲扇的边跑边扇，没有扇子的就用手中的牌来扑打，有一个老人甚至连扑克牌都打飞了。他们转眼就跑进了门洞，随后，我听到“砰砰”的关门声。
我正得意地伸长了脖子向下观望，突然发现失去目标的群蜂掉转了方向直奔站在树旁的两个小女孩。我吓得缩回脖子蹲下身爬回了屋，这时，楼下传来了哭叫声……
中午，母亲回来给我做饭时，看见窝在床上的我一副无精打采的样子，便摸了摸我的头问是不是病了，我只是摇了摇头。那天下午，我是在局促不安中度过的。
傍晚，父亲回来了，一进门就对正在做饭的母亲说：“许大爷住院了。”母亲忙问是怎么回事，父亲说：“树上的马蜂窝不知怎么掉了下来，正好落在人群里，大人全跑了，只剩下对面楼里的两个孩子。许大爷为保护那两个小女孩，又跑了回去，用自己的`身子护住了她们……”
很多天后，我才又看见了许大爷，他除了穿着一件长袖上衣外，在那原来秃秃的头上，还戴了一顶旧帽子。从此以后，很久没人再在那树下打过牌，我也从没再动过那把弹弓……
1.给下面加横线的字注音。
弹弓()弹射()大蒲扇()边跑边扇()
2.结合上下文理解下面词语。
(1)乐此不疲：
(2)无所事事：
(3)鬼使神差：
3.本文第1、2自然段的描写有什么作用?
4.“我”为什么要拿弹弓打马蜂窝?
5.“那天下午，我是在局促不安中度过的。”“我”为什么“局促不安”?
6.文章最后写“我也从没再动过那把弹弓……”为什么?
闯祸阅读答案
1.dàn;tán;shàn;shān
2.(1)愿意这样干，不知疲倦。
(2)闲着什么事也不干。
(3)鬼神暗中差使，比喻出乎意料。
(答案不唯一，意思对即可)
3.为后边事情的发生创造了条件。(意思对即可)
4.一是“正在做暑假作业的我”被“惊动”，二是认为那几个老头儿一天到晚无所事事。(意思对即可)
5.因为“发现失去目标的群蜂掉转了方向直奔站在树旁的两个小女孩”。她们被吓哭了。(意思对即可)
6.“我”对老人有了新的认识，对自己的所作所为很悔恨。(意思对即可)
闯祸阅读答案2
闯祸精
①总的来说，大狗丑丑的缺点多于优点。样子凶，吃得多，记性差，咬赛虎，追鸡。除此之外，还爱偷鞋子。不，应该是收集鞋子。眼下这面耕地共有上万亩，它把上万亩面积内的鞋子全收集到我家蒙古包后墙的土堆旁。隔三岔五的便有人光着脚前来找鞋。在那堆鞋子里翻来翻去，像身处派出所失物招领室。丑丑卧在一边边晒太阳边摇尾巴，俨然这一切不关它事。
②它不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把我家的鞋子往别人家送。真是难以理解的嗜好。
③最初发现它这个嗜好那天，我妈早上一起床就发现少了一只鞋。荒野中不可能丢东西，何况是一只又破又脏的旧鞋。当她找得翻天覆地的时候，突然有人上门，那是一个住在一公里外的地窝子里的哈萨克男孩。
④他拎着一只破鞋问我妈：“阿姨，是你的吗？”
⑤我妈一头雾水。他又说：“你的狗，拿到，我的房子。”汉语不太灵光。
⑥虽疑惑不解，我妈还是赶紧道谢。
⑦但他还了鞋子后仍没有离开的意思。扭捏半天又说：“阿姨，我的鞋，你找一找……”
⑧再一看，这孩子光着脚。他说路过我家，一眼看到丑丑卧在太阳地里，正抱着他丢掉的一只鞋又咬又啃，玩得不亦乐乎。
⑨他夺回鞋子，又再去寻找另一只。没找到，却找到我妈的鞋。
⑩我妈又窘又恨，连忙高声骂狗。带着那孩子去屋后找鞋。
⑾那是我妈第一次发现丑丑的鞋类收藏中心，真可谓琳琅满目：有男式的有女式的，有单只的有成双的，有新有旧。我妈仿佛看到邻里们统统光着脚的情景……
⑿我妈一时头大。委托那男孩把消息传出去。从此，住这附近的，不管是谁，一丢了鞋就径直往我家跑。只要住这附近的，晚上都把鞋子妥善收进室内。我妈则把鞋高高挂起来。
⒀除了收集鞋子，丑丑这家伙还喜欢逮鸡玩。逮到鸡后，也不吃，也不咬，就像抱娃娃一样把人家抱在怀里，然后用舌头反复舔啊舔啊……把鸡舔得浑身都湿透，瑟瑟发抖。这种把戏共玩过两次，一只鸡给活活吓死了。另一只虽然被我妈及时营救出来，从此也萎靡不振。丑丑还舔过兔子，把人家摁在地上，先顺毛舔，再逆毛舔，把兔子舔得呆若木兔，跳都不会跳了。
⒁丑丑唯一的功劳是驱赶鹅喉羚（即黄羊）。戈壁滩深处的鹅喉羚有段时间天天来啃葵花苗，丑丑一看到就追，令人欣慰。虽然追的过程中，被这家伙践踏毁坏的秧苗并不比被羚羊糟蹋的少。
⒂每到那时，我妈束手无策，干脆装作不认识这条狗。
⒃嗯，丑丑这家伙吧，虽说让人心烦，但若是半天不见踪影，我妈还是很惦记的。
⒄今年大旱，眼看着地里的葵花一片一片干掉，我妈急得满嘴上火。好容易水来了，这时候丑丑不见了。妈妈一边浇地，一边东张西望，大声呼喊。直到下午仍不见狗影。我妈不由胡思乱想、心慌意乱。但地没浇透之前，人没法离开。总之她好几次简直想把水先停掉，等找到丑丑后再安心干活——似乎到了那会儿，天大的事情也比不上那只可恶的狗重要。
⒅丑丑终于回来了，我们为这狗可真是操碎了心。
⒆我妈说：“哎，我的丑丑最好了。”
⒇我说：“就会惹祸，有什么好的。”
(21)我妈说：“它会赶鹅喉羚。”
(22)我嗤之：“天啦，好大的本领。”
(23)她想了想，又说：“它陪伴了我。”
（选自《文汇报》，有删改）
13.通读全文，简要概括大狗丑丑闯了哪些祸。（4分）
14.下面的说法，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第③段中加点词“翻天覆地”运用了夸张的修辞手法写出了母亲找鞋时浩大的声势。
B.第⑾段中“我妈仿佛看到邻里们统统光着脚的情景……”一句中，省略号表示话没说完。
C.第⒃段在文章结构中的作用是承上启下。
D.第⒄段中“我妈不由胡思乱想、心慌意乱”的原因是丑丑不见了踪影，担心它出事。
15.本文语言颇具特色，请品析第⒀段中的画线句。（4分）
16.文章第⒆段—(23)段独句成段，你觉得好不好，为什么？（4分）
17.母亲对“闯祸精”丑丑的情感是什么？你如何看待这种情感？请结合全文简要阐述。（5分）
参考要点
13.（4分）要点与评分：一点1分，写出四点即可。大意相同即可得分。
①叼走“我妈”的鞋，“收集”邻居们的鞋子，让很多人四处找鞋；②喜欢逮鸡，以至于把鸡弄死或萎靡不振；③喜欢舔兔，把兔子弄得呆若木兔；④即使驱赶鹅喉羚时，也糟蹋了很多葵花苗；⑤在“我妈”最忙碌的时候失踪，让人担忧。
14.（3分）B（解析：省略号的作用有：引文的省略、列举的省略、重复语句的省略、说话断断续续的省略、意在言外的省略、语意难尽的省略、语言中断的省略、含糊其辞的省略、沉默的省略、数字延续的省略、语音延长的省略等。此处不是“话没说完”，而是语意难尽，意在言外。）
15.（4分）要点与评分：明确角度得1分，分析得2分，结合主题，品析深入的得1分。
示例1：本句运用了动作描写，其中“舔”，“摁”生动形象的表现了丑丑“折腾”兔子时的动作，把丑丑调皮捣蛋的一面描写得传神。
示例2：本句中“呆若木兔”改编自成语“呆若木鸡”，将兔子被丑丑折腾后“失魂落魄”的样子描写得传神，也侧面表现了丑丑的调皮捣蛋，体现了它“闯祸精”的特点。
16.（4分）要点与评分：看法1分，如果只写看法，没有理由，不给分。内容的作用2分，结构作用1分。
示例：我觉得独句成段的写法好。（1分）在内容上强调突出了丑丑对妈妈的陪伴，虽然它调皮捣蛋，但它陪伴了母亲，给母亲带来了乐趣；（2分）在结构上总结全文，点明中心，升华了文章的主题。（1分）
17.（5分）要点与评分：写出母亲对丑丑的情感，写到疼爱、担心等这种层次的1分，能写出情感的复杂性，爱、恼、无奈，像对待自己的孩子等多层次的情感得2分，能结合全文写出看法2分，表述1分。
示例：我觉得这种情感很动人，母亲对待丑丑不仅是对待一个动物，而是将它看成平等的生命，甚至是一个家庭成员，母亲对丑丑的情感是多层次的（是复杂的）她因为丑丑的顽皮感到生气，例如文章中丑丑偷鞋子后母亲又窘又恨，高声骂丑丑；她对丑丑的行为感到无奈，例如丑丑每次舔鸡或兔，驱赶黄羊却践踏秧苗的时候，母亲束手无策，当做不认识这条狗；她会替丑丑感到担忧，例如丑丑不回家时，母亲连做农活都心神不宁，想着丑丑；她是爱着丑丑的，例如最后母亲和我的对话，虽然丑丑没什么用处又很爱惹祸，但它陪伴着母亲，母亲离不开丑丑。
阅读下面的文言文，完成1—4题。
《杨王孙者，孝武时人也》
杨王孙者，孝武时人也。学黄、老之术，家业千金，厚自奉养生，亡所不致。及病且终，先令其子，曰：“吾欲裸葬，以反吾真，必亡易吾意。死则为布
祁侯与王孙书曰：“王孙苦疾，仆迫从上祠雍，未得诣前。愿存精神，省思虑，进医药，厚自持。窃闻王孙先令裸葬，令死者亡知则已，若其有知，是
王孙报曰：“盖闻古之圣王，缘人情不忍其亲，故为制礼，今则越之，吾是以裸葬，将以矫世也。夫厚葬诚亡益于死者，而俗人竞以相高，
祁侯曰：“善。”遂裸葬。
《汉书·杨胡
【注】
1.对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )
A.必亡易吾意 易： 改变
B.重废父命 废： 废除
C.窃闻王孙先令裸葬 先令：指示
D.将以矫世也 矫： 欺骗
2.下列各句，都能表现杨王孙“吾欲裸葬”一组的是()
①从足引脱其
A.①③⑤ B.②④⑤ C.②⑤⑥ D.①④⑥
3.下列对原文有关内容的分
A.杨王孙在病重将要临终时，叮嘱他的儿子说：“我想死后裸身入葬，以还我真身，你一定不要违背我的心意。
B.杨王孙的儿子认为父亲的想法难以理解，如果按父亲的意思办，自己不好做人。于是就去找杨王孙的朋友祁侯请教。
C.祁侯希望王孙仔细考虑圣人留下来的规矩——死者是要装内外棺材，穿衣服，盖被子的。
D.杨王孙裸葬是想以次来改变世俗之人越礼厚葬、互相攀比抬高、向别人炫耀、浪费钱财的世风。
4.
(1)且夫死者，终生之化，而物之归者也。
(2)今费财厚葬，留归隔至，死者不知，生者不得，是谓重惑。
【答案】
1.A
2.D
3.B
4.(1)况且人的死，是生命结束时的转化，像物体的回归自然一样。
(3)如今浪费钱财实施厚葬，阻留死者不得“归”，设置障碍不得“至”，死去的人什么也不知道，活着的人什么也得不到，这叫做双重的糊涂。
【解
1.B.废：违背;C.先令：事先立言;D.矫：矫正、改变。
2.“②重废父命”和“③王孙苦疾”，两项与王孙“吾欲裸葬”无关。
3.B项正确意思应该是父命难违，又不忍心给父亲裸葬。
一、教学预设目标
1.切准难读语句，读通课文，读出停顿，能背诵关键句子;
2.联系课文和学习经验，认识作者通过选择特定的写作角度来写出莲之君子的象征意义;
3.通过对应比较，初步学习对比的写法，体会谋篇布局之妙，初步认识“说”的文体特点。
二、教学预设流程
(一)复习引入“说” 5
课前：
1.同学们，孔子云：温故而知新，可以为师矣。课前我们先来交流下，在五年级
这个语段选自《落花生》，这一则选自《白杨》。
2.请大家再想一想，《落花生》和《白杨》这两个语段在写法上都有什么共同点?
3.学生交流。
4.对，都在借物喻人?同时又表达了两位父亲怎样的内心与希望呢?
是的，《落花生》和《白杨》通过一件事物来表达自己内心的希望和志向，我们把这样的写法称为托物言志(板书：托物言志)。
课始：13
在古代，就有这么一类文言文，常常运用“托物言志”的写法，被称为“说”。今天我们就来走进宋代周敦颐的《爱莲说》，板书课题、作者等。
6.理解题目。这里，说的意思就是“谈一谈”，那么整个题目的意思就是谈一谈什么呢?就是谈一谈对莲花的喜爱。
(二)小小朗读家——读好“爱莲”之句
好，请大家捧起课文纸，大声地读一读这篇文言文，把课文读正确。
1.大家读得很投入，文言文比较难读，这几个句子你能读正确吗?
出示：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲， 花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!
2.读正确：分别请一位同学来读，主要听听有没有读错。
3.标出停顿，发现规律，读出停顿：文言文不仅要读正确，还要读出停顿与节奏，请你边读边用短竖标出这两句需要停顿的地方，完成学习单第1题。
(投影出示)
A.发现：我们来看下，这两位同学很有古文的功底。一般文言文“而”前、“之”后常需要停顿(“而”前、“之”后)。
B.朗读：随机交流，并朗读。你能读出这样的停顿来吗?读出了停顿，而且有了节奏感，古文的味道就来了。
4.延长——读出语气：
(1)我发现他在读的时候，也字读的很长，很有古人读书的味道。这“也”啊，相当于现在的“啊---” ，是文言文中一个常见的语气词。
(2)其他两个句子也有一些语气词，你试着圈一圈。猜一猜“噫”相当我们现在的。
(3)这些语气词啊，如果像刚才那位同学那样读得慢一些、延长一些，古文的味道就会出来了。谁来读读第三句，读出语气来。
5.竖着读。刚才我们读好了文中三句最难读的句子，在古时候，文言文中的字是从右到左竖排的，而且没有一个标点。就像这样，现在，谁又会读呢?有兴趣的同学，可以试着读一读。
谁来挑战一下选择一句来读?哇，不简单，真是小小朗读家啊，妙哉妙哉!
6.理清内容。通过刚才反复地读，我发现我们501班的同学个个都是文言文的小小朗读家。那么，《爱莲说》短短两段话，每一段主要在写什么呢?(爱莲、议莲)。
(三)小小理解家——理解“对应”18
就让我们先来走进爱莲。周敦颐为何爱莲呢?请划出相关的语句。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
1.理解爱莲语句。
(1)解疑，再对读
A.是啊，莲是花中君子(板书)。这段话你有哪些字词难以理解?交流理解。
B.好，我们来借助译文来理解作者具体描写莲的句子。我想和同学们来进行对读。什么是对读呢?就是我读白话文，大家来读对应的文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。
我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，(茎)中间贯通、外形挺直，不牵牵连连、不枝枝节节，香气远播更加清香，笔直地洁净地挺立着，可以远远地观赏却不能轻慢地玩弄啊。
(2)学习理解写作角度
A.《荷花》写什么?
对于莲，在平时的语文课里，我们也学习过，比如三年级时学的叶圣陶老先生的《荷花》。请一位同学再来读一读，其他同学想想叶老先生写荷花，主要写了荷花的什么?
出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的`花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
叶和花。
B.《爱莲说》写什么?
是的，那古人周敦颐是怎样来写荷花的呢?请你轻轻地读一读这个句子，用心想一想，把学习单第2题中的方框填写完整。
生长环境
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝
香远益清 气质
亭亭净植，
可远观而不可亵玩焉
进行交流，投影出示。
C. 为什么《爱莲说》这样写?
周敦颐为什么不写如大圆盘的叶和美丽的花，而要写莲在这样的生长环境下却出淤泥而不染、濯清涟而不妖，写它那中通外直、不蔓不枝的外形……
为什么要选择这样的角度来描写莲花呢?请思考思考，同桌之间可以交流一下。
就是为了突出它是花中君子。
D.理解君子
那么，你觉得怎样的人可以称得上君子?好，请大家根据对“君子”的理解，完成学习单第2题的连线。
(洁身自好、正直、有名望、有骨气。)
E.点明写法
莲的洁身自好的体现在哪里?引读——
正直呢?引读——
有名望?引读——
有骨气?引读——
是啊，作者以生长环境、体形、香气、气质这些角度来描写莲正是为了与君子的形象和品行能够对应起来(板书：对应)
F.学到这里，你猜想一下作者周敦颐可能是怎样一个人?
E.我们来看一段有关介绍他的文字，谁来读?
拓展：周敦颐一生独爱莲花，在家中建有“爱莲堂”、“莲池”，将莲作为自己的化身，以寄托洁身自好的志向。他淡泊名利，节俭朴素，又常救济百姓，道德高尚。文学家黄庭坚赞扬他为“人品甚高，胸怀开阔”。
周敦颐就是这样的君子，他写莲就是写自己，写莲就是在写自己的志向啊!这就是托物言志!
F.朗读推进
a.好，让我们一起来读一读吧，谁来读出周敦颐对莲的钟爱和他想成为君子的高尚志向!
b.让我们一起来读吧!
(5)背诵
古人云：熟读成诵。我想此时，大家都已经快会背诵这句话了吧。出示：
予独爱莲之出淤泥 ，濯清涟 ，中通外直， ，香远益清， ，可远观 。
A.指名试背：谁来借助提示背一背; B.不提示，谁来背诵; C.会背的，站起来一起背。
(四)小小语言家——发现“对比” 11
1.质疑：可是像周敦颐这样的君子在当时的社会多吗?何以见得?莲之爱，同予者何人?
是啊，同予者何人?同学们，刚才我们学习的这三个句子都是在写作者爱莲，可以说这三个句子已经能说明作者对莲花的喜爱，和他想成为一名君子的志向。
但是，作者为什么还要再加上这写爱菊、爱牡丹的语句呢?
请你自己轻轻地读一读，用心去思考思考，这样写有什么好处呢?再同桌之间讨论一下。
2.发现：指出对比，板书“对比”，点明“对比”又是“说”的一个常见的表达方法。
3.仿写：拓展。
是的，水陆草木之花，可爱者甚蕃。除了菊、牡丹、莲，你觉得还有哪些花也是可爱的?……
是的，太多了。
兰：生于幽谷，孤芳依旧。 梅：迎雪吐艳，凌寒飘香。
桂：八月飘香，合家团聚。 水仙：玉立水中，芬芳清郁。
月季：一年四季，花香不断。 杜鹃：花色鲜艳，热情奔放。
不同的花有着不同的特点和含义，不同的花有时又代表着不同的人，菊，隐逸者;牡丹，富贵者;莲，君子者。
请你仿照课文的写法，也来写一个句子，完成学习单最后一题。
例句：菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
但是，周敦颐唯独爱的是什么?
4.朗读体会：
(1)两位同学赛读;
(2)请同学们全体起立，让我们怀着对周敦颐的这份敬意，男女生赛读。
(五)小结——去读古代经典 1
古韵悠悠，余音绕梁。《爱莲说》以对应、对比来托物言志，让我们初步认识了文言文中“说”这类文章的特点和写法。课外大家有兴趣可以再去读读一些“说”的名篇，比如《师说》、《马说》、《黄生借书说》等的片段……
因为像语文中的《落花生》、《白杨》等文章，或许正是汲取了文言文“说”的一些表达技巧，好，下课!
板书：
爱莲说
宋 周敦颐
托物 “而”前、“之”后
对应 对比
