贝多芬是西方古典音乐中的恺撒。可有谁知道，贝多芬25岁时患耳疾，45岁时失聪。关于贝多芬背后的
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这是快乐人生克服痛苦的第一步。著名作曲家贝多芬丧失了听力，这对他来说是人生中莫大的挫折。但他百折不挠的精神战胜了失去听力给他带来的重重阻碍，从痛苦的坚岩中发掘出无尽的灵感，导引出快乐的甘泉，他抗击挫折的决心在旋律中跃动，他沉迷音乐的快乐在音符间流淌。
于是，贝多芬的人生是快乐的人生。
所用话题
遭遇挫折和放大痛苦
素材点拨
这两段文字通过贝多芬这个典型的例子，水到渠成、层次清晰地点明了“把握住欢乐的双桨，勇于面对挫折的漩涡”你才能“发现全新的人类”。文章引述事例恰到好处，点中了观点的关键之处。对于一个音乐家来说，听力是何等的重要，而贝多芬却失去了听力，这的确是人生中莫大的挫折。但是，贝多芬却能够从中“发掘出无尽的灵感，导引出快乐的甘泉”，沉迷音乐之中，演绎了一个快乐的人生。例子精当，观点鲜明，显示了这位考生较强的驾驭文字的功力。
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贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛开了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们在人生路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。(2005湖南高考满分作文《轻松起跑》)
所用话题
跑的体验
素材点拨
这一小段作者扣住“跑的体验”这一话题，用贝多芬等名人的例子，概括地阐释了在人生路上“轻松起跑”的.主题。特别紧紧抓住了“轻松”二字，虽然贝多芬失去了听力，但是他仍然凭着自己坚强的毅力，在音乐的国度里尽情跳跃。显得是何等的轻松！这样，使得文章不枝不蔓，虽惜墨如金，但是又能突出主旨。这样写，既紧扣了标题，又深入地阐述了主旨，同时还做到了行文的简练。真是一举而多得。
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我问贝多芬，他好像伸出手指，在钢琴上拨弄，琴声悠扬，飘进我的耳鼓。我的心随着音乐飞向远方。突然，琴声的节奏好似发疯了，冲上山巅，我的心也随之上升，直入云霄；猛地，琴声似乎低沉起来，我的心也随之跌入低谷，掉进浩瀚的大海水，作文素材《贝多芬作文素材》。最后，琴声又恢复了温暖与和谐，让我顿时觉得心情舒畅，全身舒展。我向他深深鞠了一躬，微笑着走开。
我问贝多芬，音乐使我心灵陶醉，情操高尚，生命灿烂
所用话题
素材点拨
这两段，小作者从一个侧面和角度展示了“我”“问伟人，寻找生命的答案”的执著与坚韧，表现“世上无难事，只要肯登攀”的重大主题。作者在对伟人的虚心询问中，终于寻找到了人生的真谛、生命的答案。当然，作者问贝多芬，是通过聆听贝多芬的音乐实现的。对于相关的情节，作者充分运用想像的手法，进行细腻的描写。足见小作者想像的功力。另外，这两段，作者运用叙述、描写的表达方式，充分表达了“问”的感受，展示了“问”的收获。
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数不清的不眠之夜是数不清的寂寞之苦。原本五彩的世界瞬间悄然无声，那跳动的音符似乎在瞬间变得沉寂。他，一个把音乐看作生命胜似生命的人，如何去面对失聪之苦?ト欢，他做到了，虽是无声，却仿佛拉近了与心的距离，让人们感到的是执著于音乐的心在呼吸。
就是这样，勇于经历磨炼，煅造出了一位乐坛骄子——贝多芬!
所用话题
素材点拨
两段文字以贝多芬甘于寂寞、勇于磨炼，终于成为一位乐坛骄子，进而走向了成功的事例，明晰地阐述了“磨炼出与成功的默契”这一论题。在行文中，这位考生善于运用长短句结合的形式，使得文章富于变化，仿佛是一段跳动的音符。读来朗朗上口，生动而形象
摘 要：欧洲近代市民阶级人身自由的获得是文艺复兴的前提;市民阶级对心灵表达自由的追求是欧洲文艺复兴的主题;心灵表达的自由为资产阶级争取行为自由的革命提供了精神动力。
关键词：文艺复兴 艺术 人身自由 心灵自由 行为自由
文艺复兴始于14、15世纪意大利的威尼斯、热那亚和佛罗伦萨这几个商业城市共和国，随后渐向西北方向漫延至尼德兰（今荷兰）、法国，再由法国来到德国。欧洲历史上曾经三次出现向古典艺术学习的高潮，因而广义的文艺复兴包含了14、15世纪的意大利文艺复兴、17世纪与巴洛克并进的法国古典主义阶段和18世纪末19世纪初作为启蒙运动理性主义对享乐主义反动的新古典主义阶段。文艺复兴运动在西欧既表现为一个在地理位置上漫延的过程，又表现为一个在时间上的先后过程，在先的国家影响着后发的国家，后发的国家又对在先的国家有一个学习继承和发展的过程，而这个在继承基础上进行的发展则表现为各国文艺复兴自己的特色。对人的心灵自由和精神自由的追求是各国文艺复兴运动的共同主题。
一、人身自由的获得是文艺复兴的前提
人身自由的获得使他们摆脱了奴役状态。自由城市吸引了越来越多的农奴加入其中，城市规模日渐扩大。这些获取自由身份的市民在历史上第一次获得了人身的解放，这也是人类生产力的一次巨大的解放。他们在能够生存、积累财富之余，开始了自己心灵和精神上的诉求，他们渴望心灵的自由、内心道德判断的自由、宗教信仰方式的自由{2}（包括与上帝沟通、告解方式的选择自由）、对美的标准的选择的自由。这一切是文艺复兴运动的前提和发生的动力。
二、追求心灵表达的自由是文艺复兴的主题
文艺复兴运动是市民阶级追求心灵、精神自由的运动。在文艺复兴运动中，新兴的市民阶级重新认识世界、探索世界，力图摆脱教会在精神上的控制，他们借用、学习古代希腊、罗马的艺术与文学，来表达他们自己内心的诉求。法国作家拉伯雷说：“你爱做什么，就做什么。”{3}文艺复兴时期的艺术理论与作品中最主要的精神是独立的和普遍的个性，这种个性不在神的存在中，而在凡人的现实中。文艺复兴运动肯定人所获得的自由以及人的实践潜能和精神潜能，人拥有着认识和行动的广阔空间。旧瓶装新酒的文艺复兴运动就是对自由的凡人以及凡人的内在和外在美的再发现和肯定，重新肯定自然美以及凡人对这种自然美的感受。
伊壁鸠鲁学派的理论成为市民阶级反对中世纪禁欲主义、恢复感性美和肉体美的地位的手段。瓦拉在《论快乐》中批判中世纪教会神学的禁欲主义道德，提出要以伊壁鸠鲁的理论――快乐主义复兴希腊罗马美学，并在《论快乐》中阐述了男性美和女性美。瓦拉写道：“美是对人体的基本恩赐，你们知道，奥维德把美称作上帝的恩赐，也就是自然的恩赐。”{4}因此我们常常看到时许多圣母和妇女的画像，不仅头是裸露的，而且有的手、胸、小腿也是裸露的。瓦拉的理论体现了文艺复兴艺术的基本原理：肯定现实世界的美，美是现实世界最重要的属性之一。文艺复兴艺术肯定自然、人和物质世界的审美价值。
文艺复兴艺术家们都力求忠实于自然，发现自然之美。皮科阐述了“忠实于自然”的美学基础。他认为认识了自然的美，也就认识了自然的结构和规律。皮科的观点契合了文艺复兴艺术家如达?芬奇、米开朗琪罗、丢勒等人的内在需要。达?芬奇认为优秀的画家应该描绘两种主要的对象：人和人的心灵。而描绘人的心灵比描绘人要难。{5}艺术最高的和特殊的目的是表现现实世界的审美价值。这正是文艺复兴艺术模仿说的精义所在。
“文艺复兴艺术之父”乔托在《逃出埃及》绘画中，第一个给宗教里的圣者配上树林景色，穿上普通乡野百姓的衣服，反映了这一时期世俗色彩与宗教色彩之浓淡的微妙变化。卜迦丘在他的《十日谈》中谈到，乔托把自然界的万物画得惟妙惟肖，他的画表现了人文主义精神与市民精神。“文艺复兴先驱”佛罗伦萨画家安吉利科、腓力普利彼等人，他们的作品中的人物皆具有现实感和人情味。
达·芬奇等画家专注于市民阶级世俗生活的描写和刻画，他们的艺术视觉不再以神为焦点。《岩间圣母》将圣母玛丽亚的思想感情和人间活动联结起来，使作品摆脱了宗教色彩。《蒙娜丽莎》以一个年轻女性的.温雅的微笑，树起了人性觉醒的旗帜，借着画面物体的明暗微妙的变化，使形态柔和生动，并和周围景物融合在一起，这种技巧给画面带来新的统一感，同时赋予人物丰富的生气。{6}《蒙娜丽莎》绝不仅仅是一幅描绘逼真的肖像画，她永恒的微笑背后透出的是市民阶层对永恒之美的追求，对身心自由的表达。
米开朗琪罗等艺术家用古希腊罗马的方法展现人体美和自然美，突破了宗教对人体的禁忌，以世俗人物的形象刻画宗教人物，以市民阶级的审美标准来诠释世界。米开朗琪罗在《最后的审判》壁画以及讲述《圣经》的故事的拱顶壁画中，以结实浑厚的人物造型，表现出生动而强烈的运动姿态，充满戏剧性的力量感。《圣母怜子》表现了一个慈爱的母性的庄严和崇高的美，死去的基督安卧在母亲的膝上，而悲伤沉思的圣母则伸开双臂，似乎仍想护卫她那为人类而献身的儿子。拉斐尔的《西斯廷圣母》，整个画面人物的塑造、空间和色彩的处理，表现出了节奏、和谐与统一的形式美的法则。 文艺复兴运动赋予了欧洲建筑以一种新面貌，在人文主义思想影响下，建筑家们开始抛弃象征神权的哥特风格，转而提倡复兴古罗马的建筑风格。文艺复兴建筑风格形成于15世纪意大利的佛罗伦萨，16世纪起传遍意大利，并以罗马为中心辐射到欧洲其他国家。
在音乐方面，作曲家的宗教题材只是外衣，人文主义才是内容。中世纪的禁欲主义不准人们表达感情，而巴赫的音乐就要表现喜怒哀乐，他把人作为音乐的主人公，这就是对禁欲主义的反抗。不是追求彼岸世界进入天堂，而是追求今生今世的幸福。于是有热爱人生、肯定生活的思想倾向。热爱自然，正是反对人为的等级制度的表现。
总之，文艺复兴运动时期的人文主义艺术家，将自由的常人作为生活的核心主题，通过文学、美学、建筑、音乐等艺术作品勇敢表达这一时期人们对心灵、精神自由的至上追求，人在一切艺术作品中“与神同等”，这一主题表达了他们对获得身心自由的宣扬和自我肯定，反映了市民阶级对人身自由、心灵自由和精神表达自由的追求。当腐朽而衰败的旧文化、旧势力羁绊了日益发展壮大的新阶级去追求自由的脚步时，一种来自内心深处的、自发的革命意识愈聚愈浓。
三、心灵表达自由为资产阶级革命提供了的精神动力
市民阶级在获得人身自由的基础之上展开的文艺复兴运动是他们自身追求心灵、精神自由的解放运动，这场运动把人从宗教的束缚中解放出来。有了人身自由与精神自由的基础，他们进而要求追求财富的行为自由，将财富看成是除了人身自由和精神自由以外的生命中的另一主题。文艺复兴所宣扬的人本思想和现世主义，在思想上间接瓦解了中世纪以神为中心的神权统治，这场运动是欧洲资产阶级革命的前提与动力源泉。
在追求自由的荆棘之途中，市民阶级和世俗国王联手打败了教会在欧洲的势力之后，世俗国王纷纷在欧洲各地建立了专制的中央集权国家。此时以世俗国王为代表的王权势力对市民阶级予取予夺，对他们追求财富的行为横加限制，新兴市民阶级此时要面对的是以世俗国王为代表的专制统治政权对其行为能力的剥夺和行为自由的限制，在这种情况下，历经文艺复兴精神洗礼的市民阶级已经不再单纯满足于王位更迭这种简单的变化，因为这仅是不同的人“加冕称王”，他们在社会各领域中的实际地位和生活状况并没有得到实质性的改变。人们开始进行“理性”思考：什么是真正的“自由”？什么是真正的“平等”？文艺复兴时期所倡导的自由传统和人文精神早已在他们的内心深处生根发芽，这种精神为他们追求行为自由提供了精神动力。由此，文艺复兴的“自由”曙光逐渐照亮笼罩于整个欧洲的中世纪黑夜，一场轰轰烈烈的资产阶级革命逐步在欧洲呈现出星火燎原之势，人们获得了期盼已久的行为自由，并用法律和制度对此加以保障和巩固，自由的市场经济也进而得以在欧洲各国发展和繁荣。欧洲的艺术创作和发展进入了一个新的阶段。
从14世纪初至17世纪30年代，这场初始于意大利，后遍布整个欧洲的文艺复兴运动，犹如一袭清新自然之春风，唤醒了沉睡于阴暗与冰冷之冬日的人们，新兴的市民阶级以人文主义为旗帜，通过文学、美学、建筑等表达内心对于心灵自由和精神自由的追求，这种对于心灵表达自由的不懈追求正是欧洲文艺复兴的主题。
{2} [英]Jerry Brotton：《文艺复兴简史》，外语教学与研究出版社2007年版，第216页。
{3}{4}{5} 凌继尧：《西方美学史》，北京大学出版社2004年版，第178―193页。
{6} [法]雅克?德比奇：《西方艺术史》，徐庆平译，海南出版社2001年版，第179页。
《微笑着面对生活》说课设计
各位评委老师，大家好。首先感谢各位老师能提供给我一次学习提高的机会。今天我说课的题目是《综合性学习 演讲：微笑着面对生活》。
一、情由独钟——说背景
新课改已全面实施多年，我个人对语文“综合性学习”情有独钟。然而，很多像我们那样的农村中学依然固守着传统的教学方法，对新课标语文教材的亮点——综合性学习或轻描淡写、或视而不见。改变大家对综合性学习的看法，号召广大师生充分利用现代教育技术，把综合性学习进行到底，这是我选择以综合性学习为说课内容的初衷。
二、开放内容——说教材
（一）说地位、作用
这次内容“演讲：微笑着面对生活”，是设置在两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）之后，使学生学习起来有一种水到渠成之感。
（二）说知识、能力与德育点
“演讲：微笑着面对生活”，教材编排者意图通过演讲稿的写作与演讲活动的实施来培养学生的语文素养。因此，本课的教学目标应定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养。三个话题都是与生活密切相关的，还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶。
（三）说重难点
学生的作文是衡量学生语文水平的重要尺度，况且中考作文55分，约占整个试卷成绩的36%。因此，初三语文，作文教学尤其重要；再则，一次成功的演讲必须以一篇优秀的讲稿为前提，所以教学重点应放在“演讲稿的写作”上。
西方有位哲人说过：世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力，人才也许不是口才家，但有口才的人必定是人才。在锻炼演讲口才时，付诸实践的勇气非常重要。对于初三学生而言，并不是每个人都有参与即席演讲的经历，所以我将教学难点定位在“如何让学生能自信地走上演讲台”。
三、以人为本——说对象（学生）
九年级学生学习压力普遍较大，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动可以让学生“乐于学”。
再则，现在的学生大都是独生子女，他们从小娇生惯养，习惯了鲜花与掌声，往往不能正确的面对生活中的挫折与苦难。因此，本次以“微笑着面对生活”为话题的`演讲，对他们而言不失为一次心灵的洗礼。
四、有的放矢——说目标
在“新课程标准”中明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”根据本单元的教学目标及本课的主题内容，这次综合性学习的教学目标分为三个层次：
（一）知识与能力：
1、通过活动了解演讲稿的写作特点和写作要求，培养写演讲稿的能力；
2、通过活动来培养学生作主题演讲的能力；
3、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
(二)过程与方法
1、独立思考，合作搜集资料、资源共享。
2、根据自己的话题侧重点来选择组织材料，有话可说，以理服人。
3、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。
（三）情感态度价值观：
丰富学生的心灵感悟，即依据学生各自选择的话题，培养学生面对失败，面对挫折的不服输精神，懂得应该如何处理与他人的关系，正确对待竞争与合作，演讲成功后的成就感等。
五、因材施教——说教法
综合性学习，顾名思义，不可能单纯在课堂中完成，要充分利用广泛的教学资源，积极引导学生团结合作，自主探究。首先用多媒体创设情境，让学生有话要说。利用一节课的课堂时间布置、准备，再给予足够的课余时间让学生利用远程教育自主搜集资料，结合班级即将举办的“演讲比赛”。利用网络教室:一方面教学生如何写好演讲稿；另一方面又要给予学生演讲知识的学习，检查学生的研究成果。
六、主动参与——说学法
如何教学生学会学习，由其是教学生终生学习，是当前课改的热点问题。 执教本课，我将重点培养学生的如下学法：
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”本课的教学我将采用寓教于乐的方法，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。
2、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力。课堂我要求每位同学必须在组内有充分的演讲机会。最后优胜者代表小组参与班级的演讲比赛，这就要求小组内优质资源共享，合力打造出小组的最强实力。
3、多元评价法
自评与他评、师评与生评、定性与定量评价相结合。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
七、探究合作-——说程序
（一）课前准备
1、按自愿的原则，全班学生分成九大组，每组选出一名组长，每三组选同一个题目。
三个选题：乐观——笑对失败
友善——善待他人
善于合作——竞争与合作
2、抽签决定每个小组负责一个专题，利用网络资源收集整理资料，了解演讲的相关要求。
3、利用远程教育资源观看几位名人演讲，以体会演讲的感染力。
(二)活动过程
因为演讲活动需要充分的时间做准备，根据学生实际我预计用四课时完成（不包括课前准备）。接下来我重点谈一下第一课时的程序：
【活动序言】
1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。 目的：创设情景，渲染课堂气氛，
2、.欣赏名画《蒙娜丽莎》。
3、走近那些“微笑着面对生活”的人们
身患绝症却用顽强意志创造科学奇迹的霍金
曾为国家运动员意外受伤瘫痪的桑兰
因患脊髓血管瘤高位截瘫却自学成才的张海迪
耳聋后仍孜孜不倦创作乐曲的贝多芬
汶川地震后左臂截肢仍敬着军礼要当警察的小郎铮
4.、朗读欣赏诗歌《我微笑着走向生活》。
（目的：让学生初步意识到要微笑着面对挫折、面对苦难，从而微笑着面对生活。）
【进入正题】：七嘴八舌说演讲
我们班将围绕“微笑着面对生活”举行一次专题演讲比赛，要求如下。除演讲者外，我们其他同学都将做评委，那么，同学们认为，演讲应该从哪些方面评判呢？（学生讨论）
（此环节是课堂预热，调动学生的积极性，让学生积极参与双边互动。通过学生讨论演讲技法，让学生清楚演讲过程要注意什么，自己评价自己，加深印象。）
依据同学们的意见，我们共同拟定了一个标准，是这样的：（投影评分标准）
仪态大方 （10分）
普通话流利，口齿清楚 （10分）
语言通顺、连贯 （10分）
观点鲜明 （10分）
有鼓动性，说服力强 （10分）
态势得体（含表情、眼神、手势、身姿） （10分）
语调准确 （10分）
有一定的临场应变能力 （10分）
说话自信负责 （10分）
感情真挚、能感染听众 （10分）
回顾本次综合性学习过程，我先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。
八、利用资源——说应用
1、与教学的有机结合
教师通过网站查找相关的教学资源来丰富课堂教学，扩充知识内容，开阔学生眼界。远程教育使教学方法灵活而精彩；使学生的素质快速提高。远程教育已和教学活动紧紧拥抱在一起
2、为教学目标服务
有了远程教育，面对本主题的教学，教师不再是单一的说教，而是可以利用远程教育资源搜集整理资料，丰富教学资源；学生通过搜集材料，对“微笑着面对生活”有了更深刻的、多方面的理解与感悟。
3、更利于突破重难点
课前让学生通过网络观看看一些自己喜欢的名人演讲，受到情感熏陶；教学中，学生七嘴八舌探讨演讲的评价标准，然后用多媒体投影出来，让学生一目了然、胸有成竹。以此让学生能够自信的走上演讲台，从而突破本课重难点。
4、创设情景，突出主体
上课伊始，我就用歌曲“歌声与微笑”创设一个充满欢笑的课堂氛围。课中的诗朗诵、歌曲合唱、制定评分标准、举行演讲比赛等都是在教师的引导下学生亲自操作的。让学生在网络教室自主写稿，一方面便于学生更好的筛选资料、补充实例，使自己的演讲更有说服力；另一方面便于老师及时查看学生的写作情况，能够更加快速的反馈学生创作进展，适时和学生进行一对一的交流，充分突出教师引导、学生主体的地位。
九、促进发展——说评价
（一）评价内容
1、参与活动的积极性。
2、课堂活动时的口语表达能力。
3、演讲中表现出的态度与修养。
（二）评价方法
1、他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语，自己也写一段自评评语，将他们装进学生的个人成长档案袋。
2、过程评价与结果评价结合。帮助学生树立“过程重于结果“的意识。
总之，远程教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，就让远程教育的春风继续吹醒广大教师，就让那池活水继续滋润教师那干涸的心田
