教学目标
1．了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2．学会本课生字，用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学生初读课文，查字典联系上下文，自学生字、词。
二、教学重点、难点
查字典，自学生字、词。
三、教学过程
（一）学生按要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆复习自学生字、词的方法步骤。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用部首查字法查字典自学生字、词填表。举例：
（二）检查自学。
1．指名读词语：
2．指名读课文，纠正读音。
本课多音字比较多，要注意提示学生读准字音。
“海参”的“参”是多音字，课文中应读作“shēn”，不要读成“cān”。
“划动”的“划”是多音字，课文中应读作“huá”，不要读成“huà”。
“必将”的“将”是多音字，课文中应读作“jiāng”，不要读成“jiàng”。
“有趣”的“趣”应读作“qù”，不要读成“qū”。
“瑰丽”的“瑰”应读作“guì”，不要读成“guī”。
也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。
3．指导学生识记字形。
“刺”是左右结构，左边中间没有一横，不要写成“束”。
“饶”是左右结构，右边上面不要多写一点。
“趣”是半包围结构，最后一笔捺要写成点。
4．可采用识别同音、形近字的方法作巩固练习。
拣（）积（）义（）划（）
捡（）集（）意（）画（）
防（）哨（）饶（）料（）
纺（）稍（）浇（）科（）
（三）理解词义：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词义。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词义。
以“饶”字为例。“饶”在课文中组成的新词是“富饶”。教师引导学生把“饶”字作为带点字，查字典选择字义。“饶”在字典中的意思是富足、多的意思，联系上下文学生便可从中悟出富饶的意思是形容物产很多很丰富。
（2）小结查字典联系上下文理解词语的方法。
（3）出示词语，让学生作巩固练习。
蠕动——像蚯蚓一样慢慢移动。联系课文内容，指海参没有脚，靠肌肉收缩行动，因此是像蚯蚓一样慢慢移动。
庞大——极大。课文中海龟很大，一般都在上百公斤。
威武——威风，勇猛的样子。
五光十色——色彩繁多，鲜艳，明亮。
瑰丽无比——奇特的美，没有什么好相比。
千奇百怪——指贝壳的形状各式各样。
（四）介绍西沙群岛。
1．介绍西沙群岛。
西沙群岛是我国南海中四大群岛之一，在海南岛南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛礁。热带资源丰富，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到鱼汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼，南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。
2．出示图片或标本让学生观看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、新词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
（一）培养学生热爱祖国的思想感情，阅读课文1～6自然段，了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
（二）联系上下文理解词句。
二、教学重点、难点
通过理解词句，进而了解西沙群岛的美丽富饶。
三、教学过程
（一）指名按自然段读课文，检查复习。
（二）学习第1自然段。
1．指名读第1自然段。
2．思考：本段共有几句话？各是什么意思？
第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。
第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、物产丰富”的地方。
3．出示地图。
（1）让学生从地图中找出西沙群岛，弄清西沙群岛所在的地理位置。
（2）讨论什么是“海防前哨”？为什么说西沙群岛是“我国的海防前哨”？
“哨”是巡逻、侦察、警戒防守的岗位。西沙群岛地处祖国的最南端，在海防中处于前哨的地位，所以说西沙群岛是我国的海防前哨。
（三）学习第2自然段。
1．指名读第2自然段。
2．思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？
3．指名回答。
西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比。有深蓝色、青色、绿色、淡绿色、杏黄色。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深也有浅，所以从海面上看，色彩就不同了。
4．什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？
“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。教师借助这两个问题引导学生抓住重点词语，联系课文内容，理解句意。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。
5．本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的'？
本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。经过讨论，要让学生弄清这三句话之间的关系。第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来，是因果关系的句式。
6．出示把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。
（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。
（2）西沙群岛一带的海水五光十色，是因为________________。
7．小结，联系上下文用提问法读懂一段话。
（1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？
（2）学生回答，教师归纳。
经过讨论，要让学生从中掌握用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是怎样连接的？归纳起来应做到四知道：
一知道有几句
二知道句意
三知道怎样写
四知道句间联系。
8．用学法。
让学生用归纳出的阅读一段话的方法，学习3～6自然段。
（四）学习第3自然段。
1．让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第3自然段。
2．教师用提问法检查自读情况。
（1）本段有几句？
学生答：（本段有三句话）
（2）介绍了海底的哪几种动物？
三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。
（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？
经过思考讨论，要让学生从中懂得这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”、“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”、“划过来、划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。
（五）学习第4自然段。
1．让学生默读第4自然段，用“‖”给本段分为三层。
思考：每层的意思是什么？
2．课堂讨论：
本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？
要理解这段话，首先要让学生弄清本段的结构。第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。在教学过程中要让学生懂得“一半是水，一半是鱼”，是说西沙群岛的海里鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半，作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象。
3．让学生根据课文内容填空：
（1）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。
（2）有的________；有的________；有的________；有的________。
（3）________鱼多得________。
（4）正像人们说的那样，西沙群岛的海里________________。
4．让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。
（六）学习第5自然段。
1．指名读课文。
2．课堂讨论：这段话共有几句？介绍的是什么？
这段话共有两句。分别介绍了西沙群岛海滩上的贝壳和海龟。写贝壳数量多得“拣不完”，形状“千奇百怪”。写海龟多得“成群”，样子“庞大”、“有趣”，把它“翻一个身”，它就“四脚朝天，没法逃跑”了。
3．练习朗读。
可采用教师领读，学生齐读的方式进行，增加课堂练习的趣味性。
一、直接摘取法。即摘取语段的中心句作为语段中心，这种方法适合于结构形式为总分式或偏正式的语段。例如下面这个语段：
论证在发现真理的思维活动中起着重要作用。英国的威廉·哈维关于血液循环的理论就是通过论证发现的。从前医学界一直认为，血液通过心脏动脉遍流全身以后就消耗净尽，然后又由身体产生新的血液。哈维认为这种看法是错误的。他总结了前人有关的研究成果，对血液循环作出了科学的论证。这个论证的要点是：在半个小时内，通过心脏的血液量已经等于人体的全部血量。在这么短的时间内，人体不可能产生这么多血液。所以，只有认为血液是在一个封闭的系统内循环流动，才能解释这种现象。六十年以后，另一位科学家勒父·哈克通过显微镜观察，证实了威廉·哈维的理论是正确的。
从上面这个语段的句子与句子之间的关系来看，全段的中心句是这一语段的首句，作为论据的威廉·哈维和勒父·哈克这两个材料都是为了论证这个中心的，因此，这个语段的中心就是：论证在发现真理的思维活动中起着重要作用。
再如下面这个语段：
科学的规律是铁面无私的，只允许人们遵守，不容违反。没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯，就不能取得任何科学成就。只有“精”字当先，“严”字当头，精密地推理论证，精细地测量计算，精确地搞好试验，才能在科学规律面前获得“自由”。科学研究中，在同一现象面前，粗心的人不以为然，或视而不见；细心的人则抓住不放，以此为追求新发现的端倪。这粗心与细心，差距如天上地下。德国化学家维勒在研究一种铝矿石时，漫不经心，失掉了发现“钒”的机会。瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了“钒”。德国化学家李比希研究海藻时粗心大意，浅尝辄止，与新元素“溴”失之交臂。法国科学家波拉德破除常规，细致钻研，成了“溴”的发现者。我国著名科学家钱学森说：“科学是严肃的、严格的、严密的，是不允许马虎的，所以科学技术工作者必须首先有良好的工作习惯，要有条理。”这句话应当成为科技人员的座右铭。
不难发现，这个语段有例证法，对比论证法和引证法，从正反两方面论证了在科学研究中，必须具有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯这一主旨。因此，这个语段的中心就是第二句：没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯，就不能取得任何科学成就。
二、概括法。运用摘取法来概括中心比较简单，因为语段的层次清晰，主旨鲜明，而有些语段中心不够明确，干扰的信息点较多，层次不清晰，这就需要我们对语段作全面的分析，在此基础上再作归纳概括。例如下面这个语段：
不过，还是让我们尽量乐观一些，承认人类的智慧是无止境的。假定靠了技术的奇异力量，粮食的产量会增加10倍；假如我们能够从海洋中开采出金属，在撒哈拉沙漠上竖起油井，南极洲发现煤矿；假定我们能够学会利用太阳能和热核能，那么，情况又将怎样呢？如果人类继续以现在的速度增长而不加限制，则各种科学技术发明也不会使我们摆脱困境。
这个语段干扰的信息点较多，中心不够鲜明，但只要我们作全面分析，便很容易发现，这个语段运用假设的说法，强调要控制人口增长。因此，它的中心可以概括为：人类智慧虽无止境，但必须控制人口增长。
三、分总法。即先分层概括，再作总体归纳。这种方法适合于结构形式为并列式的语段，因为这种语段虽然没有明显的.中心句，但并列的各层内容都是围绕某一中心来论述，运用分总法来概括中心，既全面，又准确。例如下面这个语段：
阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。只要占领了这个沃野，他们就可以强渡黄河，进入汾河或黄河河谷。如果他们失去了这个沃野，就失去了生存的依据，史载“匈奴失阴山之后，过之未尝不哭也”，就是这个原因。在另一方面，汉族如果要排除从西北方面袭来的游牧民族的威胁，也必须守住阴山的峪口，否则这些骑马的民族就会越过鄂尔多斯草原，进入汉族居住区的心脏地带。
这个语段没有明显的中心句，但层次清晰。整个语段由四个复句构成，前三个复句为一个层次，说明阴山以南的沃野对于游牧民族来说，地理位置十分重要。最后一个复句为一个层次，说明阴山以南的沃野对于汉族来说，地理位置很重要。综合以上两个层次的意思，就可以概括出这一语段的中心，即：阴山以南的沃野对于游牧民族和汉族来说，地理位置十分重要。
再例如92年高考语文试题（全国卷）的第(29)小题，要求概括出第二自然段的内容（不超过26个字），此题看似困难，实际上如果运用分总法来概括，就很容易全面、准确地解答出来。第二自然段的内容是这样的：
宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“……”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体在隐约间矣。”
这个语段涉及的内容比较广泛，干扰的信息点更多，如果运用概括法来归纳中心且不超过二十六个字，实属不易。但只要我们仔细分析一下的话，不难发现，这一语段从时代上分为三个部分，即宋、元、明。层次清晰，结构上表现为并列关系，这样我们不妨先分层概括其中心：
一层：宋代画家多，画竹气魄极大。
二层：元代画竹盛行，风格独特。
三层：明代竹画家蜂起，技艺高超。
然后，我们再“去同存异”，将三个层次的内容归纳、合并，就很容易地概括出这一复杂语段的大意：举例说明宋元明三代竹画家蜂起，技艺高超，风格独特。
以上是概括语段中心的三种方法。诚然，方法远不止这几种。本文的宗旨在于帮助同学们拓宽思路，并熟练掌握一些解题技巧，从而缩短答题时间，以取得事半功倍的效果。
记不得是什么朝代，有那么一位有钱又有势的伯爵。他的城堡里堆满了财主，钱箱一排排的，全都装满了金币。
伯爵的城堡坐落在山顶上，四周有高墙，四个墙角有岗楼，墙外有又深又宽的护城河。
伯爵骄横跋扈。他曾说过：
“在这个王国里，我的城堡修得最高，我的库房里黄金最多，我在所有的爵臣中地位最显赫，我想做的事情必须马上办到。”
有一天他巡视领地，看到山下界外有个小田庄——绿荫笼罩下的一处简陋的农舍。房屋周围有畜栏、仓房、水井。伯爵望着这小小的茅屋、高高的草垛、黄色的漂亮篱笆和成群的家禽，禁不住动了心。他想：多么幽静的地方，多么美丽的田舍啊。伯爵策马奔农舍而去。他对这家主人说：“你这块地方我看中了，你把田庄卖给我吧！”
农民说：“大人，请宽恕我，我不能卖，我父母在这里住过，我祖父祖母也在这儿住过。这是我家祖祖辈辈生息的地方，我也想在这儿度过自己的晚年，我的子孙也还要在这儿生活。您想想看，我怎么能把它卖给您呢？”
“好一个顽固的农夫！你真不识抬举。”伯爵高声地吼叫起来，“你竟敢和最显赫的伯爵顶嘴！我限你明早答应我的要求，不然你会倒霉的！”说完伯爵便调转马头，扬鞭离去。
农民无可奈何地摇了摇头。但是他并没有被吓倒，他想：“只要坚持到底，就不怕伯爵的威胁。”
第二天一清早伯爵又来了。他远远地就不耐烦地喊道：
“喂，农夫，你想好了吗？快把房子卖给我吧！”
农民客客气气地行了礼，然后回答说：
“大人，我昨天已经说过，这田舍我不能卖。”
伯爵冷笑道：“你既然不卖，那就等着我来白捡吧！”说完他扬起马鞭，狠狠抽了几下自己的坐骑，怒气冲冲地直奔法庭而去。
法官们都知道伯爵有钱财有权势，一个个在他面前唯唯诺诺，卑躬屈膝。他们低着头，不敢直视伯爵大人的眼睛，而伯爵则对他们大声地发号施令：“我现在顾不上这些礼节，快给我把事情办妥！”
法官们齐声说：“伯爵大人，这件小事很好办，我们马上办好！”
法官们把农民传来，不容分说，先斥责了一顿：
“你这混蛋！为什么这样顽固？伯爵花钱买你的田舍，你竟敢拒绝。现在还为时不晚，把房子卖给大人吧！”
农民说：“我不能同意。我家祖祖辈辈住的是这座房子，我现在住在这里，还要在这里度过余生。我的子子孙孙都要在这里生活。法官先生们，你们是有学问的人，请想想，我怎么能把房子卖掉呢？！”
法官们若无其事地说：
“既然你这傻瓜鬼迷心窍，竟敢与尊贵的伯爵发生争执，那就只好诉诸法律了。如果伯爵大人愿意，他完全可以把房子要过来，把你赶走。但是伯爵大人最讲公理和正义，他已交代让我们秉公处置，因此我们现在就来裁决伯爵和你之间的纠纷。”
农民反驳说：“这里根本没有什么纠纷！我和伯爵之间没有争端需要诉诸法律。他有他的城堡，我住我的茅舍，两不相犯，事情一清二楚。但是，如果没有别的解决办法，就请你们主持公道处理吧！”
法官们开始审理“案件”了。他们审了一天又一天，审了一周又一周，没完没了地审理。伯爵倒是无所谓，他指派一个忠顺的仆人替他打官司，这个人不遗余力地替主人办事。农民却吃不消，许多活儿等待他去干：田地等他去耕，烧柴等他去拉，牲畜要他去喂，样样事情都得他自己操心，自己动手。他心急如焚，坐卧不宁，一天天消瘦下去。但是他仍然毫不屈服，不肯让步。
法官们对农民说：“我们天天开庭审案，将要对你们的案子作出公正的'判决。现在你必须先交付本案的诉讼费用。”
农民说：“我没有钱，而且我也没有请你们来审理我的房产问题。我为什么要花钱呢？”
这时，伯爵的仆人却把一袋钱递了过去：
“这是诉讼费用。你们审理案件公正无私，十分辛苦！”
法官们见钱眼开，作出了不公正的判决：农民必须把房产交给伯爵，离开自己的家园，远走他乡。
农民非常气愤地说：
“法官先生们，你们怎么可以作出这样错误的判决！难道世界上就没有公理了吗？不过，也许天上有公理，有法官，他会惩罚你们的！”
法官们听了大笑不止。首席法官说：
“你别做梦了，土包子！天上哪里还有什么公理？公理早就死掉了！”
“噢，原来这样，真是不可思议。有过公理，可现在没有了。”农民感慨地说。
“滚！赶快滚回家去吧！”法官们说，“快去收拾东西搬家吧！伯爵老爷一旦失去耐性，保证没有你好受的！”
农民不再理会他们。他离开了法庭。但他并没有回家，而是直接向国王住的城堡走去。离王宫不远的地方有一座国内最大的教堂。教堂附近有间只有一扇小窗户的小房。农民来到小房窗下，敲了起来，他要找的正是住在这里的敲钟人。
敲钟人问道：“你有什么喜庆的事情来敲我的窗子？是儿子结婚，还是爱女出嫁？你是让我敲起欢乐的钟声通知人们都来参加婚礼吗？”
农民摇了摇头，痛苦地回答说：
“不，我不是来报喜，我是来报丧。”农民把自己的遭遇从头到尾叙述了一遍，“现在我只有很少一点钱，我把钱全都给你，我请你帮忙，把大钟小钟全都敲响，就象国家死了大人物那样。敲吧，为死去的公理敲起丧钟！”
敲钟人把大大小小的钟全都敲了起来。，，！洪亮的钟声响彻全城，震荡四面八方。行人停下了脚步，房子里的人跑上了街头，大家相互询问：“出了什么事情？谁死了？为谁送葬？”
但是谁也不知道发生了什么事情，在为谁敲丧钟。
敲钟人仍在不停地敲钟。钟声呜咽，响遍四方。人们跑上街头，奔向广场。
国王也听到了钟声。他问身边大臣：
“谁死了？这是在为谁送葬？”
大臣们摊摊手，耸耸肩，谁也不知道发生了什么事情。
国王急派差官去教堂询问为什么敲丧钟。差官跑去一看，广场上已经人山人海，大街小巷全都挤得水泄不通，差官费了九牛二虎之力才挤到钟楼前，迎面遇上了农民。差官问：
“谁死了？给谁敲丧钟？”
农民说：“公理死去了。敲钟人是在为死去的公理送终。”
人群骚动，喊声四起，淹没了钟声。愤怒的人们从广场上蜂拥奔向王宫。差官跑回王宫禀报说：
“人们说公理死去了，正为他敲钟送葬。人们正向王宫拥来。”
“国王一听害了怕，不知如何是好。人声鼎沸，越来越逼进王宫。大臣们早已慌作一团，急忙命令仆人们关窗户，锁大门。
首相比较机敏，他对国王说：
“陛下，禁止和抵挡都不是良策，办法只有一个，别无其他选择。”
首相俯在国王耳边，低声讲了他的退兵之计。
国王穿上王袍，走出王宫，迎着人群走去。不等人们说话，国王首先开口说：
“善良的人们！你们年迈的国王已经洞悉一切。说公理已死是不正确的，公理只是暂时睡去，我将亲自唤醒他。这就是我的旨意。”
接着国王宣布把田舍归还给农民，宣布把目空一切的伯爵和贪脏枉法的法官全都绞死。
人们终于散去。农民返回家园，国王也回宫执政。
过了不久，国内经历的一场虚惊就被人们遗忘了，谁都不记得那个农民叫什么名字。
一切都恢复了常态：国王在王宫里掌政，伯爵们在城堡里享乐，法官大人们也仍在法庭上审理案件。
而公理，在上述这些人那里仍然没有什么地位。
