2、与知己交，严而有信。
3、知己不是书，它比书更绚丽；知己不是歌，它比歌更动听；知己应该是诗——有诗的飘逸；知己应该是梦——有梦的美丽；知己更应该是那意味深长的散文，写过昨天又期待未来。
4、生命中的诸多告别，比不辞而别更让人难过的，是说一句再见，就再也没见过。
5、将心停泊在彩云升起的港湾，偷偷把幸福刻在你的心间，用一缕友谊的丝线，将你我紧紧绑在岁月变迁的终点！
6、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 -（唐）白居易
7、知己是常常想起，是把关怀放在心里，把关注盛在眼底；知己是相伴走过一段又一段的人生，携手共度一个又一个黄昏；知己是想起时平添喜悦，忆及时更多温柔。
8、茫茫人海就像一片戈壁滩，我们就是滩中的沙砾，不过有你的做伴使我不再感到渺小和孤独。
9、慢慢的，你会明白这段话：请你晚上吃饭的人很多，给你买早餐的人太少；请你喝酒的人很多，喝醉照顾你的人太少；生病时关心你的人很多，能给你买药带你去看病的太少；嘘寒问暖的很多，能真给你送衣送伞的太少；平时说大话的很多，当有困难帮你的人太少。不要把脾气留给知己与亲人，而把微笑送给外人。
10、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
11、有很多良友，胜于有很多财富。
12、知己间的不和，就是敌人进攻的机会。
13、独学而无友，则孤陋而寡闻。 ---孔子
14、友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。
15、身边总有这样的人，会回复你的短讯，会关注你每一个社交软件，会提醒你天凉要加衣，下雨要拿伞，几乎所有的感觉，都是情侣间的理所当然。于是你很自然的把他/她放在一个情侣的位置，抱着很大希望再次接触的时候，发现感觉什么的全都变了。有些关系真的是这样，往前一步，对自己都是伤害。
16、真正的朋友有三种：爱你的朋友，忘你的朋友，恨你的朋友。 --桑弗
17、知己就像片片拼图，结合后构成一幅美丽的图画，如果不见了一片，就永远都不会完整，你-就是我不想遗失的那重要一片。
18、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 -（唐）高适
19、知己如花香。芬芳而淡雅；知己是秋天的雨，细腻又满怀诗意；知己是十二月的梅，纯洁又傲然挺立。
20、风起，是我绵绵的牵挂；云涌，是我的柔柔的思念；雨来，是我细细的倾诉；阳光，是我暖暖的微笑！
21、万两黄金容易得，知心一个也难求。
22、友情不是一堆华丽的辞藻，而是一句热心的问候； 友情不是一个敷衍的拥抱，而是一个会心的眼神；
23、锦上添花是哥们，雪中送炭是知己，有福同享有难同当是兄弟，心有灵犀一点通的是知己，一生知己不多，你就是我的知己。
24、真正的知己，是一个灵魂孕育在两个躯体里。
25、梦；总不够漫长可我们需要梦想。情总让人受伤可我们还念念不忘。雨；下得再漂亮可我们还喜欢阳光。你虽不在我身旁可我从未将你遗忘…
26、友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。
27、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。
28、在友谊面前，人与人之间，犹如星与星之间，不是彼此妨碍，而是互相照耀。
29、知己是身边那份充实；是忍不住时刻想拨的号码；是深夜长坐的那杯清茶…
30、岁寒知松柏，患难见真情。
31、多年后，生命里来来去去的人多得我都记不清楚名字和面孔了，我才明白一件事，其实很多时候我们以为的伤心，只是自尊受到了打击和挫折，真正能够伤到我们的心的人，这一辈子也只有那么几个。
32、君有奇才我不贫。 -（清）郑板桥
33、友情是我们内心的砝码，()总能调节我们心中的`平衡。随着时间的洗刷，友情会被冲淡，但我们不要等到失去后才懂得珍惜。我们要把握现在的友情，勇敢的去面对。这也许对一生都会有很大的影响，在人生中，有几个力量一起共同奋斗，成功的曙光也许会早一点到来
34、知己是可以一起打着伞在雨中漫步；是可以一起骑了车在路上飞驰；是可以沉溺于美术馆、博物馆；是可以徘徊书店、书廊；知己是有悲伤一起哭，有欢乐一起笑，有好书一起读，有好歌一起听……
35、真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。
36、纯洁的友情往往能掩盖生活中的不快，一个眼神，一个微笑，一句祝福，总能消除头顶上的愁云，所以我们要珍惜现在的友情。不要总认为这些都是奋斗之外的事，这样，只会让人迷失方向，成为弱者，孤独一世。
37、真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。
38、友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似 。
39、友情的真挚永远比不上真金。真金能卖友情不能。友情，就好比一条简单的线。无论你在什么地方，发生什么事情，它都会是把你从沼泽里拉出来，也会是一条牵引你走向未来的线。这线，是坚固的，除非是你亲自剪断它。别人的剪刀是剪不断的。
森林里的中秋节到了，晚上，月亮在无数星星的衬托下闪烁着淡淡的金光。这时，只能听见蟋蟀的叫声和风吹着树叶的发出的“沙沙”声。兔子来到悬崖边，望着圆圆的月亮想：当初玉兔就成功地登上了月亮，那我一定也能做到。于是，兔子兴冲冲地跑到小鹿家，把自己的这项特殊的本领告诉它。
兔子开始吹起牛来，说自己是跳远能手，能跳到月亮上去。甚至还把月亮上好吃的、好玩的.东西都说得一清二楚。小鹿听了，觉得兔子非常了不起，连连夸它。
正当兔子骄傲的时候，一只猴子不知从哪儿蹦了出来。猴子对兔子说：“我不相信你说的是真的。”兔子很生气：“你凭什么这样说!”猴子看了兔子一眼：“我就是不相信!”兔子气坏了：“你不相信，我就表演给你看!”“好吧!”猴子一点也不吃惊。猴子带着兔子去了悬崖边，要兔子用事实证明。兔子看准了月亮所在的位置，后腿使劲一蹬，猛得一跃。正当兔子跳到半空中时，突然，它尖叫了几声，就跃进了峡谷里。
猴子望着在峡谷里摔得粉身碎骨的兔子，叹了口气说：“做人要诚实，不要轻易说大话!”说完，摇了摇头，离开了。
篇一：坐井观天教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？和平广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。
篇二：坐井观天教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
篇三：坐井观天教学反思
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，达到让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的内容却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：
1 、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只不过通过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。
2 、教学流程的设计：在二班是先通过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的内容之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的.堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是通过大量的初读、再读、默读，让学生先把课文的内容牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。
3 、朗读指导：在二班由于自己对
4 、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，()以画入手，可以相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他一定可以把自己画的东西说出来。有几个学生不仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只不过没让他们画画，而是根据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的能力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎么样，在教导学生学会
二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生模仿说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提醒学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，可以挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，本来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个可以培养学生说排比句的能力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾。在以后的阅读教学中，我觉得应该把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的基础。七年级
