二年级语文上册习题1
《冬爷爷的图画》
一、读拼音，写词语。
mào qì hū hū dīnɡ zhe lán huā
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“”把加点字的错误划掉。
玻璃 (bē bō) 压力 (yà yā)
一幅 (fǔ fú) 吼叫 (hǒu kǒnɡ)
三、读一读，加标点。
1、冬爷爷也会画画儿吗__
3、冬爷爷真是个大画家__
4、方方多想看看冬爷爷画的画儿呀__
四、排一排。
( )松树的主干很粗，枝叶非常茂密。
( )可是我还是那么喜欢它，因为它冬夏长青。
二年级语文上册习题2
《小乌龟找工作》
一、在括号里填上合适的词。
( )的帽子 ( )的水桶
( )的木板 ( )的鸟窝
( )的'小花狗 ( )的小猴
二、给句子中带点的字选择正确的解释。
透：A.穿过，通过 B.饱的，充分的
C.显出 D.达到极点。
1.小妹妹的脸色白里透( )红。
2.这真是一场透( )雨啊!
3.阳光透( )过玻璃窗射进屋子里。
4.这件事让我伤透( )了脑筋。
三、给字词宝宝排排队，并加上标点符号。
1.的 失火 乌鸦窝 了 前院
____________________。
2.表演 得 小乌龟 棒 太 了
____________________。
二年级语文上册习题3
《神农尝百草》
一、用下列的字组词。
治( ) ( ) 病( )( )
尝( ) ( ) 健( )( )
二、用“因为……所以……”把下面的两个句子连起来。
_______________。
神农是为人类的健康而死的。人们永远纪念他。
三、填空
( )出来喜洋洋，爷爷带我诳( )。( )红，( )黄，梨子甜，板栗香。鲜蛋( )，蔬菜( )。
二年级语文上册习题4
一、看拼音，补充词语。
fǔ é lǒnɡ
板( ) 巍( ) 合( )
zhù yè fū
( )子 血( ) 皮( )
二、比一比再组词
斧( )冉( )辟( )混( )
爷( )再( )避( )浑( )
拢( )夜( )肤( )庭( )
扰( )液( )扶( )霆( )
三、照样子填空
例：三山五岳。
五( )四( ) 七( )八( ) 五( )六( )
三( )二( ) 四( )五 ( ) 五( )十( )
三( )六( )一( )一( ) 千( )万( )
千( )百( ) 万( )千( ) 百( )百( )
四、照样子写句子
例：左手持凿，右手握斧。
_______________。
二年级语文上册习题5
《窗前的气球》
一、根据课文组词
户( ) 亚( ) 角( ) 周( )
床( ) 病( ) 始( ) 张( )
二、填填记记
1、______地躺 ______地望 ______摆摆 ______喳喳 ______画脚
(静静 呆呆 摇摇 叽叽 指手)
2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。
3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写
关爱陌生人的作文700字 篇1
关爱是一片照射在冬日的阳光，使平病交迫的人感到人间的温暖；关爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；关爱是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；关爱是一个港湾，安抚着每一个远航归来的游客。然而来自陌生人的帮助更让我感到更加能
在我八岁的那一年夏天，我早早的写完了作业，准备去妈妈工作的地方玩跑步机。由于身上没钱，只好步行出发，路程较远，我不由地加快了速度，天渐渐暗了下来，我的步子也随着天气的变暗快了起来，可天越来越暗，我离目的地也越来越近，终于我经过千辛万苦到达目的地了，可是一个新的'问题出现了：妈妈已经下班回家了！而因为太晚路灯已经暗了，人也寥寥无几，看到这一幕我不禁害怕起来，原本单薄瘦小的我害怕的缩成一团，黑暗如潮水般向我袭来，眼泪不知不觉已经从眼角缓缓流下，如果现在在走回家那一定更晚了，爸爸妈妈一定十分担心我，我该怎么办？怎么办？我心里忐忑不安。我的鼻子再一酸，眼泪不停的往下流。
“你怎么了？”寻声望去，是一位衣着朴实，年纪40多岁的阿姨，看着她急切的眼神，我的心平静下来，把事情的原委告诉了阿姨。听完阿姨立刻从口袋里拿出了10元钱塞到我的手里并说：“这个你拿着，现在已经八点半了，你买些吃的充充饥，剩下的钱你坐车回家吧。”看到手里那崭新的10元钱，它犹如黑暗中的一缕阳光，又仿佛沙漠里的绿洲，让我的生活充满了希望。我接过钱连声对阿姨说：“谢谢您！谢谢您！”阿姨只是对我微微一笑。
我拿着钱买来点面包和牛奶充饥，又剩下的钱坐车回家了。一回到家，爸爸妈妈激动开心的冲到了我面前说：“你这个丫头跑哪去了？你不知道爸爸妈妈有多担心你！”从他们焦急的神情看出他们的担忧。当我把事情如实的说了出来。爸爸舒了一口气说：“这次多亏了那位阿姨，要不是她，连我们也不知道该怎么办了。”我傻傻的笑了笑，真希望再能和那位阿姨再见上一面。
关爱是一股清泉，洗去心头的不悦；关爱是一缕阳光，温暖你潮湿的心；关爱是一盏明灯，照亮前方的道路。世界上并不缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。
关爱陌生人的作文700字 篇2
枝头鸟儿在歌唱，太阳的光芒在放射。湛蓝的天空配上朵朵白云，忽然雨滴无情地打在地上。玻璃映着我的脸，静静看着窗外那太阳还高高挂着，雨却无情下着，慢慢刷出那我想感激却不知如何的事情。
天阴沉沉的，风徐徐吹着，太阳不知踪迹。我还是如以前一样在星期五下午踏上同样的路，去等公交车，因为学校离家远爸妈也没空送我。坐公交车我通常都是滴卡的，而我试了两张公交车卡都显示余额不足。而在我没有防备之下，我最低面额的钱只有10元。我只好低声去问车上的人有没有散钱，可给我的回应都是没有，坐在车后的人都无动于衷。我也不知如何是好。这时，一位穿着白衬衫的女士轻轻拍拍我肩膀：“我有两元，给你吧。”“请问你还有没有别的散钱，我把这张10元给你。”她摇了摇头说“不用啦，先投两元吧，这两元钱又不算什么。”我微笑着低了低头说：“谢谢你。”她给了我一个微笑“不用谢。”
我走向车后的座位坐下，我便开始抱怨为什么偏偏在这时候车卡没钱。抱怨着抱怨着，我又再次看向那位女士。头发有点乱，神情略带点忧伤。我就静静地看着她，公交车慢慢行驶着。后来她按了公交车铃，我便知道她要下车了，我想再次感激她却又迟迟不移步。她站起来看到我，对我笑了笑，便转身下车了。坐在我左边的一位男士看了看我，又看了看她。车又开始慢慢行驶，而我的头却一直不停的往后看，看着她最终消失在我的视线里……太阳渐渐下去了，淡淡的昏黄还残留着在天空。
后来我在车上睡着了，而她在我梦里。即使她仅此是我人生路中路过的一位陌生人。
雨后的彩虹慢慢出现在天空，微笑唱着生命的歌谣。
点评：通过仔细观察,采用了合适的语言把事件绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣。本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。
美中不足的是结尾部分结束的过于仓促，例子的描写还不够细致，很多句子不能一次读通，建议小作者在写作过程中要在认真细心一点会更好。
关爱陌生人的作文700字 篇3
陌生人的帮助关爱，就像冬日里的一缕阳光，照亮你幽幽的心房;关爱，就像沙漠里一眼清泉，洗净你心灵的污垢;关爱，就像夜空中的一串星星，抹去你眼前的阴霾。
有一次，姥姥生病了，我陪妈妈去看望姥姥。病房的床单是白白的，墙壁是白白的，地板是白白的，我觉得病房很无聊，就跑到走廊，这儿看看，那儿瞧瞧。突然，我正准备后退几步呢，没想到一下子撞开了隔壁“3a-5”号病房的门。这是一间并不大的病房，只有两张病床，一张躺着一位年过花甲的老奶奶，脸色苍白;另一张躺着一位五十多岁的大妈，旁边有一个中年妇女，大概是她的女儿吧。我缓过神，摸了一下后脑勺，赶忙低下头道歉。“没事儿，孩子，你没事儿吧?”那个阿姨竟然很友好地对我说话，我顿时对她产生了好感，悄悄退出了房间。在带上门时，我突然意识到，我进门的一瞬间，那位老奶奶的神情由悲转喜，但看清是我后，就又悲伤起来。她在等人吗?等谁?等她的儿女吗?
带着疑问，我把门推开了一个小缝，偷偷观察着里面的一切。只见那位妇女把大妈安顿好之后，然后习惯性的径直走到老奶奶身边，喂她吃药，问她有没有不舒服，要不要吃一些米粥，要不要上厕所，要不要吃水果。她的表情没有一点点的厌恶感，反而有一种温暖的神情，就好像一位母亲看着自己生病的孩子一样，有点心酸又有些好感。不一会儿，我看见奶奶的眼角泛起了泪花，嘴角抽动着，模模糊糊地说：“孩子，自从我生病住院，你就一边照顾你妈妈一边照顾着我，但是…但是你没有抱怨过一句，还那么用心，不嫌脏也不怕累…你…真是好人!”那个阿姨俯下身子听清内容后，嘴角向上一挑，露出了一个甜蜜的微笑，这神秘的微笑仿佛蕴含着无数的幸福、开心。
我的眼睛有点湿润了。屋外，风瑟瑟地吹着，医院却没有一点冷的意思，反而充满了暖意。
爱，关爱。这是人世间最美丽、最温暖、最真挚的爱呀!而这种爱是没有距离，没有阻碍的。陌生，不陌生又有什么关系呢?陌生人对陌生人的关爱仍然唱出了爱的旋律，唱出了人间真情……
由于学生受年龄、经验等条件的限制，在自我品悟语言文字的过程中，难免会出现肤浅或有失偏颇的现象，需要教师进行有效的引领。教师适当的点拨、诱导，会让学生穿越语言文字的美丽丛林，浸润在语言文字所营造的温情中，享受阅读的快乐和幸福，获得审美的体验。
一、有层次地读
阅读是一种由表及里的过程，大凡要经历“言一意一言”这么几个层次。学生接触到一个文本，首先要“寻言明象”，通过触摸语言文字，在脑中还原出语言文字所描绘的物象，批文以入境。然后“体情悟道”，抓住关键的语言文字进行咀嚼，品悟出语言文字包蕴的丰富内涵。最后，要再次回归到语言文字上来，体会作者运用语言的技巧，领悟文本表达的方法。但是，当下的阅读教学中，学生的阅读大多在一个平面上打转，阅读缺少层次性，“得意忘言”，甚至连对“意”的领会也很肤浅。其主要原因是教师在学生的阅读过程中，不去引导，或者导之乏术。请看下面的教例：《爱如茉莉》（苏教版五年级下册）教学片段：
师：你从哪些细节描写中感受到了他们如茉莉般的爱？
生：我从第9节中“紧握”一词看出爸爸非常关心妈妈，睡着了还紧紧握住妈妈的手，生怕失去她。
师：这节中还有哪些词句能够看出？
生：“妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑。”从这句中的“恬静的微笑”能看出爸爸的做法让妈妈很满足，很幸福。
师：是啊，一个表情，一个动作，足以说明他们之间如茉莉般的爱。让我们带着自己的理解有感情地读读这段话。
（生有感情地朗读）
【点评：应该说教师关注了文章中的细节描写，关注了关键的词句，但是教学浅尝辄止，既单薄又缺少内涵，层次性不够。遵循“言一意一言”的阅读过程，教师可以这样进行引导。】
师：当“我”推开病房的门，不禁怔住了，“我”看到了一幅怎样的画面？给你什么感觉？请自由朗读第9节，边读边想象。
生：我看到的是一幅“牵手”的画面，让人感觉是那么的美好。
生：我看到的是一幅“微笑”的画面，幸福而安详。
生：我看到的是一幅“爱”的画面，温暖又幸福。
师：这幅画面中哪些细节深深触动了你？抓住一个词或一个句子去品味。
生：由妈妈“恬静的微笑”中，可以看出她是那么的满足和幸福。
生：“紧握”一词透露出爸爸对妈妈深深的眷恋。
生：“头伏在床沿边睡着了”，写出了爸爸伺候妈妈的辛劳和疲倦，也说明他们感情的深厚。
师：是啊，一个表情，一个动作，一个温馨的画面，传达出的.是浓浓的爱意。那么这段除了描写这幅美好的画面，还写了什么？
生：还写了初升的阳光。
师：你们再读读描写阳光的句子，哪些词让你有感触？
生：写阳光作者用了一个“探”字，让人感觉阳光好像也被这幅美好的画面感染，轻轻柔柔地照射进来，不忍心惊醒他们。
生：“悄悄”“探”写出了阳光也像人一样有感情。
生：我从“浸润”一词中感受到整个房间弥漫着爱的芬芳，一切都是那么美好。
师：这两句明明是写阳光，但是我们从中依然能够品出浓浓的爱意。作者借景抒情，寓情于景，写法真是高明。难怪有人说，“一切景语皆情语”啊。让我们有感情地读读这段文字。
【点评：这样引导学生从想象画面人手，然后抓住关键词进行品析，接着引导学生体会这段文字的表达方法，最后，再回归整体，通过感情朗读深化理解。在教师的引领之下，学生对语言文字进行了由浅入深的领悟，欣赏到了文字背后的风景。这样的阅读过程是立体的、丰满的，也是有效的。】
二、有重点地品
一篇文章作者在叙述的时候，总会有所侧重，为了突出主旨，往往会运用一些关键的词句段或独具匠心的艺术手法来谋篇布局。引导学生阅读一个文本，就要切中肯綮，抓住要害，有重点地去品，避免“眉毛胡子一把抓”的现象发生。(教学
有的文本在内容的理解上没有什么难点，学生一读就懂，那么就要把引导的重点放在品读语言的形式上。如《秦兵马俑》（苏教版五年级下册）一文，主要描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，学生通过读文，对这个特点不难理解。如果我们的教学还是把重点放在这方面，就收效甚微了。我们完全可以把重点放在引导学生领会课文是如何写出秦兵马俑的这些特点的，让学生透过语言形式领会课文中的列数据、作比较、举例等说明方法及比喻、排比等修辞手法的运用，学习作者运用语言的技艺，锤炼自己运用语言的能力。
有的文本内涵丰富，说理性很强，阅读这样的文本，就要把重点放在引导学生“会意”上。如《最大的麦穗》《山谷中的谜底》（苏教版六年级下册）等。教师要引导学生顺着文章叙述的脉络，从故事和现象中悟出文本蕴涵的道理，并能联系生活实际进行深化。有的文本不仅内涵丰富，语言也很精致，阅读这样的文本，重点就要放在“意”和“言”上，既要让学生“得意”，也要让学生“得言”。如《月光启蒙》（苏教版五年级下册）一文，教学中既要引导学生体会母亲给了我怎样的“启蒙”教育，又要引导学生感受文本语言的优美，文本中民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，内化并积累语言，实现“言”“意”兼得。
三、有情趣地悟
著名思维科学家张光鉴教授说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”为什么这样说？一是因为
请看一位教师教学《梅兰芳学艺》（苏教版二年级上册）的片段：
师：出示句子“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水中游动的鱼儿。”这句中有两个词都是表示“看”的意思，哪两个？
生：“盯”和“注视”。
师：“盯”是怎样地看？
生：把目光集中到一点上看。
师：句子中说梅兰芳“盯”什么？
生：紧盯空中飞翔的鸽子。
师：“注视”是怎样地看？梅兰芳“注视”什么？
生：“注视”是注意地看，梅兰芳注视水中游动的鱼儿。
师：你们想像梅兰芳那样也练练眼神吗？
生：（很兴奋）想。
（师出示制作的鸽子图，演示鸽子在空中飞翔，让学生紧盯一分钟。然后，再出示事先准备好的金鱼缸，让学生再注视金鱼一分钟。）
师：你们有什么感觉？
生：我感觉很不好受。
生：我感觉眼睛发涩，很疼。
师：你们仅仅看了两分钟就产生了这样的感受。可是，梅兰芳却“常常”这样做，从中能看出什么？
生：梅兰芳不怕吃苦。
生：梅兰芳勤学苦练。
师：带着自己的体会读读这句话。
“紧盯”和“注视”是具体表现梅兰芳勤学苦练的两个词，应该重点引导学生体会。教者在教学中扣住这两个词，先从词意人手，然后通过直观演示的教学手段，让学生进行体验。两分钟体验的设计妙不可言，一方面使教学充满了情趣，吸引了学生的注意力，另一方面让学生切己体察，获得自己的感受，然后和文本进行相似匹配，从而产生共鸣。应该说，学生在这样充满情趣的引导中，感悟是深刻的。
四、有方法地学
崔峦老师指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面，研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。要“教会学习”，课堂中就必须进行学习方法的指导，要让学生在大量的语文实践中习得基本的阅读方法，掌握释词、解句、读段、学篇的方法，掌握对不同文体的阅读技巧，最终形成阅读的能力。当前，阅读教学中重视教法的设计，忽视学法的指导仍很普遍，学生阅读能力在以教师强势主宰的课堂中丧失殆尽。这是必须扭转的一种局面。阅读教学要体现学生的主体，关注学生的学习，加强学法的渗透，这已成为课堂改革的必然趋势。
如一位教师教学《每逢佳节倍思亲》（苏教版三年级上册）片段：
师：今天，我们继续学习《每逢佳节倍思亲》这篇课文。理解课文中的古诗，读好这首诗是学习这篇课文的重点。这里面有秘诀，想知道吗？
生：想！
师：秘诀就是——读书。
（生笑）
师：从大家的笑声中我知道，你们看不上我的秘诀。不过，我还没把话说完呢。我所说的读书要经历三个过程，可不是简单地读一遍就了事。第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系；第二遍默读课文，圈画能体现古诗意思的句子，标上序号；第三遍出声读课文，把圈画的句子跟古诗一一对应，检验你的学习成果。心动不如行动，赶快开始吧，看哪个小朋友最会学习！（生自学，教师巡视）
教师在教学的开始就教给了学生学习诗文的方法，使学生有法可循，为下面的学习奠定了基础。同时，学生通过阅读实践掌握了学习的方法，为课外阅读提供了方法的支撑，真正实现“得法于课内，得益于课外”。
阅读教学只有重视教师的引导，以导促读，“点石成金”，才能让学生漫步在语言文字的百花丛中，去领略别样的风景！
