一、汉字识辨写。(共23分)
1、书法小擂台(读拼音，写词语)。(5分)
mái zànɡ bǐnɡ xìnɡ shèn zhì qī línɡ sī chóu
ɡāo bǐnɡ ɡān hé xī hɑn jìnɡ yù suǒ wèi
2、一锤定音(用√选择正确的读音)。(4分)
梳理(shū shuō) 漂泊( bó pō ) 浸透(jìn qìn)唱和( hé hè )
波纹( bō pō ) 姿态( zī zhī) 婀娜( ē ā ) 抹净( mǒ mā )
3、火眼金睛(辨字组词)。(6分)
衰( ) 眷( ) 侨( ) 魂( )
哀( ) 誊( ) 娇( ) 瑰( )
衷( ) 誉( ) 桥( ) 愧( )
4、同音聚会(填写同音字组成词语)。(4分)
juàn ( )恋 疲( ) 手( ) 画( )
chóu 忧( ) ( )缎 粘( ) ( )恨
5、按照的要求填空。(4分)
(1)幽这个字用不受查字法查______部，这个字共有_______画，书写的笔顺规则_______________。
(2)临这个字在字典里的解释有：1靠近，挨着;2占据高处，对着下面;3来，到;4照着样子写和画;5快要，将要。请为下面此句中的临字选择正确的解释。(填序号)
居高临下( )夜幕降临( )行人临发又开封( )临街居住( )
(3)秉性的秉用音序查字法先查大写字母 。
二、词语积学用。(共14分)
1、将词语补充完整，并解释所填的字义。(4分)
颇负( )名：__________________能( )善画：____________________
( )国他乡：__________________低头( )节：____________________
2、在括号内填上合适的词语。(4分)
( )的泪眼( )的声音 ( )的波纹 ( )的流水
( )地寻找( )地摇动 ( )地落下 ( )地递给
3、选词填空。(2分)
飘动 飘拂 飘扬 飘荡
(1)缕缕炊烟在山谷里( )。
(2)旗帜在广场上空猎猎( )。
(3)柳枝在平静的水面上轻轻地( )着。
(4)他胸前( )着的，是鲜艳的红领巾在。
4、在下面句子中用上恰当的关联词语。(2分)
(1)( )热带无所谓隆冬，( )腊月天气也毕竟是凉飕飕的。
(2)( )船快开了，( )妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
(3)( )大旱，这条小溪( )不会干涸。
(4)我们并( )捉来吃，( )养在玻璃瓶里玩儿。
5、在括号里用上合适的量词。(2分)
一( )幽香 一( )小溪 一( )国画 一( )良心
三、句子万花筒。(12分)
1、补充诗句，并在括号里解释句中加点字的含义。(5分)
(1)京口瓜洲一水间，______________。(间： )
(2)______________，聒碎乡心梦不成。(聒： )
(3)______________，欲作家书意万重。(书： )
(4)______________，每逢佳节倍思亲。(倍： )
(5)江南几度梅花发，______________。(度： )
2、句子加工厂。(5分)
(1)赤道吹来的风缭乱了老人平日里梳理得整整齐齐的银发。(缩句)
_____________________________________________________________
(2)祖国就是地图上像一只金鸡的地方。(变换语序)
______________________________________________________________
(3)桂花纷纷落下。(改成比喻句)
______________________________________________________
(4)桂花太香了 。(改成夸张句)
______________________________________________________
(5)我们中华民族呈现出了许许多多无数的有气节的人物。(修改病句)
________________________________________________________
3、用自己的话说说诗句的意思。(2分)
(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。
________________________________________________
(2)复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
________________________________________________
四、课文梳理间。(10分)
1、根据对课文内容的回忆完成填空。(5分)
(1)《梅花魂》一文通过五件事，来表现外祖父强烈的思乡之情： 1 _________________
2_______________3_______________ 4_________________5 _______________________。
(2)《小桥流水人家》标题出自我国元代散曲作家_____________的《 》。
(3)山一程，水一层，写出了征途的_______________;风一更，雪一更 写出了征途的____________________。
(4)家在梦中何日到，春生江上几人还? 这是 的诗句。
2、判断正误(对的打√，错误打×)。(2分)
(1)长相思是宋代纳兰性德写的一首词。 ( )
(2)京口瓜洲一水间中的水指的是黄河。 ( )
(3)星岛指的是东南亚国家马来西亚。 ( )
(4)《梅花魂》一课采用了倒叙的写法。 ( )
3、画解诗意。(3分)
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
1、根据句意，把钟山、瓜洲和京口填到相应的位置上。
2、作者当时的船停泊在_________，从__________、___________这些词可以看出这里离他的家乡并不远。
五、理解与感悟。(21分)
(一)(11分)
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕呢?
1、这段文字选自课文《 》作者是___________。(1分)
2、写出从文找出词语的近义词。(4分)
古玩( )偶然( ) 在意( ) 珍惜( )
分外( )稀奇( ) 只有( ) 慈祥( )
3、这段文字对老人的神情、语言和动作进行了刻画，请逐项摘录语句在下面。(3分)
神态描写：______________________________________________________
语言描写：______________________________________________________
动作描写：______________________________________________________
4、把下面的句子改成陈述句。(1分)
这清白的梅花，是玷污得的吗?
______________________________________________________________
5、这段文字是围绕那一句话来写的?请用～～在文中标出。(1分)
6、联系课文回答：外祖父为什么对这幅墨梅图分外爱惜?(1分)
_________________________________________________________________
(二)那一份浓浓的乡情(10分)
我很小的时候，我的父母到山的那一边的县城工作，把我送到了住在山里的这一边的奶奶家。
小村的春天是可爱的，活跃的。当春天的温暖取代了冬天的寒冷时，田野里的土变得松软无比。奶奶牵着我的小手，漫步在田埂上，闻着清香的的泥土气息，那种融化在大自然里的感觉，是在城里永远(体会 体味 体验 )不到的。这时候要是有乡亲经过，就会听到亲切(温柔 温热 温暖)的'呼唤：琳琳，这里是你的老家，你要好好看个够，别回城里就忘了呀!是啊，这就是我祖祖辈辈生活的家乡，此刻我不仅仅是享受着大自然的恩赐，更重要的是，我在家乡的怀抱里，感受浓浓的乡情。
一日之计在于晨，随着声声鸡鸣，各家各户(陆续连续 继续)打开了门，开始了一天的工作，男的下田去了，女的做好了家务，便挽着一大篮衣服相邀到小河边。这时，搓衣声、说笑声，把小河渲染得更加欢乐。
奶奶浇菜的时候，我便蹲在菜地里，用稚气而好奇的眼光感受奶奶的吃苦耐劳。奶奶到小河边择菜，我便在河边跑来跑去捡石子，和在河边洗衣服的大人玩。玩累了，奶奶把我抱在木桶里挑着走。这时候一边是菜一边是我，奶奶脸上放射着爱的光芒，祖孙喜洋洋地回了家。遇到乡亲们可能就有了玩具，我常常会得到一些小动物，如小青蛙、小蚱蜢、小泥鳅，或者我叫不出名的小鱼;最常有的是，得到一些野花或一些菜花，小手捏着，鼻子闻着，真舒服!
有时，邻居家的大婶见我在屋外玩，(递 塞 送)给我一个刚煮熟的红薯，因为我人小个矮，小狗、小鸡经常会更我抢食，我东躲西藏，急得哇哇叫，这时大婶吆喝着给我解围，赶跑了小狗、小鸡。我舒心的笑了，捧着(温柔 温热 温暖)的红薯，心里更是(温柔 温热 温暖)无比。
上小学的时候，我离开了小村庄，我的心似乎遗落在村里了，我忘不了家乡，更忘不了那一份浓浓的乡情。
1、用√。在文中的括号里选择正确的词语。(3分)
2、联系上下文理解词语。(2分)
稚气：___________________________渲染：__________________________
解围：___________________________遗落：__________________________
3、短文主要从哪四个方面写了我对故乡的美好的记忆?请试着概括一下。(2分)
(1)___________________________;(2)_____________________________
(3)___________________________;(4)_____________________________
4、说一说，那一份浓浓的乡情在文中主要是通过哪些事情表现出来的?(2分)
_________________________________________________________________________
5、短文最后一句话在朗读时，要饱含深情地读出对故乡的____________之情。(1分)
六、习作展示台。(20分)
越来越__________的家乡
我记忆(想象)中的故乡
要求：从这两个题目中任选一个，将题目补充完整后写一篇400字左右的
七、能力拓展营。(选做题)(10分)
双胞胎
汉字中有一些相当有趣的双胞胎字，由两个独体字或横向并列或竖向重叠组成新的字，妙趣连连。
横双胞胎
如：人──从 木──林 习──羽 又──双
竖双胞胎
如：口──吕 日──昌 山──出 夕──多
你还能写出横双胞胎、竖双胞胎字吗?比一比，看谁写出来的最多。
第二单元素质测评试卷
1、埋葬 秉性 甚至 欺凌 丝绸 糕饼 干涸 大抵 境遇 所谓
2、shū bó jìn hè bō ē mā
3、略
4、眷倦 绢 卷 愁 绸 稠 仇
5、(1)山 九 先中间后两边 (2)2351 (3)B
1、负 享有 书 写 异 另外的，别的 折 屈服
2、迷矇 悦耳 粼粼 潺潺 仔细 使劲 纷纷 郑重
3、飘荡 飘扬 飘拂飘动
4、虽然 但是 因为 所以 即使 也 既然 就
5、缕 条 幅 颗
1、(1)隔开 (2)吵扰 (3)信 (4)更加，加倍 (5)次
2、(1)风撩乱了银发。 (2)地图上像一只金鸡的地方就是祖国。 (3)桂花像下雨(雨点)一样纷纷落下。 (4)桂子花开，十里飘香。 (5)我们中华民族涌现出了许许多多有气节的人物。
3、略
1、(1)教我读唐诗宋词时落泪 因我弄脏墨梅图而发脾气 因不能回国而呜呜地哭临走送我墨梅图 到船上送我绣着梅花的手绢 (2)马致远 秋思 (3)遥远 艰难 (4)卢纶
2、× × × √
3、(1)略
2、瓜洲 一水间 只隔数重山
(一)1、梅花魂 陈慧瑛
4、这洁白的梅花，玷污不得。
5、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
6、这幅墨梅图
7、在外祖父的眼里，梅花是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
(二)1、亲切 温柔 陆续 塞 温热 温暖
2、孩子气，天真。 衬托，烘托。 解除困境。 遗失。
3、(1)故乡的美丽 (2)乡亲的勤劳 (3)奶奶的疼爱 (4)乡邻的友好
4、乡亲亲切温柔的呼唤奶奶把我抱在木桶里挑着走 乡亲们送我东西 邻家大婶给我红薯吃，帮我解围
5、无限的眷恋(怀念、思念)
新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于研究性学习（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的
通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§14①，并能进行较好地角色朗读及表演。
2、认识一个偏旁登字头，学会3个生字苍、登、善。
3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。
一、启动情感，揭题入文。
1、教师引入：带来一个很好听的童话故事。
（揭题出示青蛙看海并范读）
2、有兴趣来读读这个题吗？
（1）指名读；（2）齐读。
【俗话说：好的开始是成功的一半、兴趣是最好的老师。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】
二、初步感知，质疑探究
1、教师配乐朗读课文：要
2、学生纷纷质疑。
（部分简单的问题，如善跑、苍鹰等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如长期、凉气等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）
3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】
三、充分诵读，巧破疑难。
(一)、导读第一段。
1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。
2、学生自由提新问题。
3、众说纷纭，巧解长期。
4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）
5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感觉）
6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）
对它说什么呢？（男女生分读）
7、师述：有希望！
【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！】
（二）、导读第二自然段
1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图指名说）
2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？
（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）
3、书上的小青蛙呢？
（1）学生自由朗读第二自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。
4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）
5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。
6、学生自由提新问题。
7、巧解吸了口凉气：
（1）指名2人上台试吸；
（2）师范吸，问：有何不同？感觉？
（3）师转换句序范演读§2：青蛙吸了口凉气
（4）齐演读指名一生上台演。
（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话
1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？
2、书上的苍鹰呢？
（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）
（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）
（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名齐）
3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）
4、师顺势解疑，引入（出示青蛙很失望）
（1）指名读；（2）齐读。
5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？
6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？
【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的'条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的角色转换就无所谓真正的入境悟情。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】
四、角色朗读，自然转化。
1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。
2、采访：准备用怎样的口气来读？
3、正式分角色朗读。
【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】
五、识写生字，探究入微
1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。
2、指名口头扩词。
（1）认识新偏旁登字头，并自学其笔顺师板写生书空
（2）自学难字善的笔顺。
4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5、当小老师大堂交流。
6、习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学冲锋陷阵的前奏曲纸上谈兵；而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到字字入心。】
【摘要】根据小学
【关键词】人物三次对话
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课
1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？
2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、图文结合，以读代讲
1.看图、听录音范读。（播放课件）
2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空
青蛙坐在（ ）小鸟落在（ ）
过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）
三、辅导自学，品读感悟
出示学法：一、读：青蛙和小鸟的对话。（2、3段）
二、画：用“——”画青蛙说的话。
用“﹏﹏”画出小鸟说的'话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话
1.读：（2-3自然段）
（1）自由读文
（2）指名读
2.画：
（1）用“——”画出青蛙说的话
用“~~~”画出小鸟的话
（2）自由画句
（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）
（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“——”画）
小鸟回答说：“我从……”（用“~~~”画）
3.读：分角色读
①自由读
②指名读
明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读
（二）自学第2、3次对话
1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）
（1）按学法学习
读：自由读文。
画：用“——”画出青蛙的语言
用“~~~~”画出小鸟的语言
读：读出自然的感情。
（2）自主学习
（3）汇报交流
1）第二次对话
青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）
小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）
2）第三次对话
青蛙→傲慢，自信，自以为是
鸟→耐心摆事实，讲道理的语气
（课件出示）
青蛙笑了说……
小鸟也笑了，说……
3）用“·”画出神态词（即表情）
（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）
“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。
4）我们都知道那些词是神态词呢？
学生说：
老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张乐陶陶
垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、
喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面
5）创设情境说句子，神态描写小练习。
①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。
②你做错了事，主动向老师认错。
四、感悟观点，阐明道理
过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？
出示课件，他们看到的不同的天。
1.谈理解
用：“因为——所以——”句式说自己的理解
2.亲身体验
（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？
（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？
3.谈感受，明道理：
（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？
（2）你明白了什么道理？
《坐井观天》这个成语故事告诉我们：
看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。
五、拓展延伸，提升认知
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？
口头编说：（注意青蛙的神态）
（指名说——评议）
六、课堂练习，夯实技能
★在括号里填上合适的词、句
1.老师（ ）地说：“小明最近你 进步了。”
2.老师（ ）地说：“东东，你怎么迟到了？”
3.（）（ ）地说：“________”
七、课后作业
续编《坐井观天》
板书设计：
13.坐井观天
