一、积累与运用
1.给加黑的字注音：
沁园春( ) 莽莽( ) 红装素裹( ) 折腰( )
略输( ) 稍逊( ) 成吉思汗( ) 今朝( )
2.根据下列词中的注音写汉字：
红 zhuāng 素裹( ) 顿失 tāo tāo( )
江山多 jiāo( ) 一代天 jiāo( )
3.给加黑的字选择正确的解释：
(1) 惟余莽莽( )
A.只有我 B.只剩 C.只有
(2) 惟余莽莽( )
A.景色迷茫 B.草木茂盛 C.无边无际
(3) 顿失滔滔( )
A.立刻 B.停顿 C.安顿
(4) 须晴日( )
A.必须 B.须要 C.等到
(5) 引无数英雄竞折腰( )
A.弯腰 B.折服 C.鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂
(6)稍逊风骚( )
A.文学才华 B.妇女举止轻佻 C.指“国风”《离骚》
4.填空：
(1)《沁园春·雪》的作者是________，“沁园春”是__________，“雪”是____________。
(2)在上下阕之间起承上启下作用的词句是____________，____________。能揭示全词主旨的句子是____________，____________。
5.指出下列各句所采用的修辞手法：
(1)望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。 ( )
(2) 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ( )
6.《沁园春·雪》中评价历史人物的用意是( )
A.批评他们武功有余，而文学才华不足。
B.歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。
C.否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。
D.肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的`局限。
7.下列诗句朗读节奏有错的一项是( )
A.望/长城内外 B.数/风流人物
C.山/舞/银蛇 D.欲/与天公试/比高
8.下列关于《沁园春·雪》分析有错的一项是( )
A.上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。
B.这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。
C.不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D.这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。
二、阅读与鉴赏
(一)课内阅读
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采;
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
9.诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
10.“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。
11.对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是( )
A.承接上文，再次赞美祖国山河。
B.总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。
C.引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。
D.承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河;又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。
12.依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名_______、________、_______、________。选择其中一个简述你对他的看法。
(二)课外阅读
减字木兰花·广昌路上
漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何去?赣江风雪弥漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
1930年2月
13.这首词的词牌名是____________，题目是________________。
14.这首词与《沁园春·雪》都描写了雪景，都有_________的气势，_________的风格。
15.从表达方式上看，这首词上阕_________，下阕_________，而《沁园春·雪》上阕写景下阕议论。这首词写的是_________景，《沁园春·雪》写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，在气势上比《减字木兰花·广昌路上》略胜一筹。
16.这首词描写_________的一个场景，表现_________一往无前的战斗气概。《沁园春·雪》是借景抒怀之作，赞美______________，抒发诗人作为革命领袖的_____________________。
三、综合性学习
17.试用一句话说明京剧是怎样形成的。(连标点在内不超过30个字)
京剧的前身是安徽的徽剧。清乾隆五十五年(1790)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽剧戏班相继进入北京演出，它们吸收了汉调、秦腔、昆曲的部分剧目、曲调和表演方法，使徽剧与这些剧种逐渐融合，演变成一种新的声腔，更为悦耳动听，称为“京调”。清代末期民国初期，上海的戏院全部为京班所掌握，所演的戏称为“京戏”。
四、写作训练
18.请展开想象，用散文化的语言描述上阕这幅北国雪景图。字数不限。
参考答案
1.qìn mǎnɡ ɡuǒ zhé shū xùn hán zhāo
2.装 滔滔 娇 骄
3.(1)B 点拨：根据语境，“余”在词中应理解为“剩下，剩余”。
(2)C (3)A (4)C (5)C (6)A 点拨：“风骚”的本义是国风、《离骚》，本文章中特指文学才华。
4.(1) 词牌名 题目
(2)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
数风流人物，还看今朝。
5.(1) 对偶、夸张 (2)比喻、拟人
6.D 7.D 8.C
9.《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》 文学才华
10.能建功立业的英雄人物 对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情。
12.嬴政 刘彻 李世民 赵匡胤
简述看法(略)
13.减字木兰花、广昌路上
14.雄壮、豪放
15.写景、叙事、南国雪
16.行军、工农红军、祖国山河的壮丽、豪情壮志
17.徽剧与汉调、秦腔、昆曲融合，最后演变成京剧。
或京剧是在徽剧融合汉调、秦腔、昆曲之后，逐渐演变而成的
18.略。
《春雪》的阅读答案1
唐 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(1)诗中的第二句，惊一词表现了作者怎样的心情?
(2)诗中的三、四两句富有浓烈的浪漫色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析?
1."惊"一词表现了作者突然见到小草发芽,春天到来的惊奇和喜悦.
2.第三句中运用了拟人,赋予白雪人的感情,第四句运用了比喻,将白雪比作飞花,写出了白雪的调皮可爱.
《春雪》的阅读答案2
①客居纽约，寒冬渐远，春已归来。没想到气温骤降，我虽畏寒，却恋雪成痴。听说大风雪将至，反而欣喜异常。守着窗儿，热切盼望大雪降临，喃喃地念起家乡的谚语来：雨带雪，落到明年二三月。此时，我格外怀念故乡与台北下雪天的情景，怀念雪中的梅。
②我的故乡虽是温带的南方，春天却常常下雪。一下雪，院子里的那株梅花怒放的梅树上就缀满了雪。因为冷，便没有别的娱乐，与外公一起赏梅、看庙戏，就成了我儿时最最开心的事。外公带我去看戏，他套上高筒钉鞋，一手撑雨伞，一手提灯笼，叫我紧紧捏着他大棉袄的下摆，踩着他的钉鞋脚印，一步一步往前走。我只要喊：好冷啊！外公就说：怎么会冷？越走越暖和的。红灯笼的光影，晃晃荡荡得映在雪地上，真的就暖和起来了。外公年纪虽大，却稳稳健健的，如同院中的那株老梅。他说：要记住，在风雪中走，就要像院中的梅树一样，风雪越大，就越精神！我记住外公的话。长大以后，多少次顶着风雪向前走，都挺过去了。
③有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。父亲的好友刘伯伯常念这句诗。他是个诗人，喜欢喝酒、写字、画梅花。故乡春雪飘飞的日子，梅花开了，刘伯伯就会来我家小住。他边喝酒边眯起眼睛，对着雪中那株绿梅凝望。此时，雪花漫天飞舞，梅蕊幽香缕缕，看来他就要吟诗作画了。我磨了墨，摊开纸，刘伯伯说：慢着，慢着，画梅以前先要写字。他又念起他那套说了好多遍的大道理来：要学画必须勤练书法。梅的枝干如隶篆，于顿挫中见笔力；梅梢与花朵似行草，于曲直中见韵致。中国画最能见真性情，画者心灵的境界高了，画的风格也会高。我那时哪里懂得什么韵致、风格呢。但我记住了这些道理，并在心里暗暗思量、向往。
④刘伯伯写完一张大字，才开始画梅花。他随画随扔。我问他为何不留起来，他说：要能画出梅花的神韵，真是太难了。画梅难，写咏梅诗也难。林和靖的暗香疏影传诵千古，是因为他有梅妻鹤子的韵事。我问他：那刘伯伯的咏梅诗呢？他大笑说：我的咏梅诗还在肚子里呢。父亲随口笑吟道：雪梅已是十分春，却笑晨翁诗未成。刘伯伯马上接口道：高格孤芳难着墨，无如诗酒两忘情。话音刚落，他们笑声飞起，再次举杯畅饮。刘伯伯所说的梅妻鹤子的林和靖，是在杭州孤山隐居的。那是个清净的地方，依山傍水，绕屋倚栏，尽是梅花受长辈影响，长大后，我也偏爱梅花。读着梅诗，感悟梅品，即使在阴霾的日子里，我也觉得心清志明。
⑤抗战中，杭州沦陷。抗战胜利后，重回旧地。在断壁残垣中，在飘飞的雪花中，喜见旧宅庭院中的那株绿梅依然兀立。那屈曲嶙峋的枝干如同虬龙，星星点点的淡绿色的花苞，静静待放，仿佛在冷风中孕育着一个不屈的重生之梦。春雪初霁，好友来舍间小坐。她看见窗外绿梅，一时兴起，就展纸濡墨，画出那株劫后梅花。我写词应和：相逢互诉相思，年年常伴开时。惜取娉婷标格，好春却在高枝。历经家国忧患，再见此景，心中感慨，难以言说。
⑥后来我从大陆到了台北，匆匆又近三十年。春雪飘飞的闲暇之日，我静坐家中，细细品读壁上挂着的那几幅梅花图。其中有我的老师任心叔先生画的墨梅图，上面题着：画梅如画松，貌同势不同。爱此岁寒骨，不受秦王封。这是他一身傲骨的 写照。一遍遍凝望这宝贵的纪念品，梅事，人事，国事就一点一点地从记忆深处浮现出来。
⑦台湾气候，不易多植梅花，不能到处赏梅，但因梅花是中华民族坚贞不移的精神象征，所以民众依然爱梅花，也能体认梅花霜雪更精神的意义。[来源:学§科§网Z§X§X§K]
⑧客居纽约，我发现美国人爱的是春的姹紫嫣红，这个没有经历太多苦难的年轻国家，怎么也不懂得中国人爱梅的情怀。所以这里虽然有雪，却没有把酒品梅的知己。
⑨雪后初晴，春寒料峭，我又神驰于杭州的梅花。数十年过去了，它们定当傲岸如故吧。
（取材于琦君的同名散文）
14. 文章第②⑥段围绕梅花，回忆了四个令人难忘的情景。请参照所给示例，概括另外两个情景。（4分）
情景一：在故乡外公教导我要学寒梅傲雪
情景二：
情景三：断壁残垣中我与友人赏劫后梅花
情景四：
15. 文中多次出现对春雪的叙写，简要分析这样写的作用。（3分）
16. 结合文章相关内容，谈谈你对第⑧段所说的 中国人爱梅的情怀的理解。（不超过150字）（7分）
（一）（共14分 ）
参考答案：
14.答案示例：
情景二：在杭州刘伯伯赏梅吟诗作画 情景四：在台北我品读梅花图
（共4分。共4小题，每空2分）
15.答案示例：
交代写梅记事的时令背景，衬托梅花凌寒傲雪精神，并作为线索贯穿全文。（共3分）
16．答案示例：
外公的教导、抗战后犹见绿梅兀立绽放的画面，以及任老师所画梅花图，写出了中国人心中梅花的象征意义：小而言之，她是不畏艰难的奋斗勇气；大而言之，她是历经忧患而傲然独立、坚贞不屈的中华民族精神。刘伯伯、父亲与任老师等父辈对梅花欣赏与推崇，表明了中国人对高洁、雅致的人生境界的追求。（共7分。象征意义，4分；结合内容，2分；语言表达，1分）
《春雪》的阅读答案3
沁园春 雪
一．望长城……比高。
1． 这段文字主要描绘了一幅__________图，其中属静态描写的有________________。属动态描写的有_________________________________。
2． “望字在这段文字中起了______________作用。
3． “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”句运用了_____________________的修辞格。
4． 本段文字主要运用了________的表达方式。
5． 写黄河水结冰，用了一个____字，把滚滚黄河的动态写成了静态；而描写静止的群山和高原时，用了“____”和“____”，赋予了群山和高原以生气勃勃的动态。
6． 解释加点的词：①惟： ②顿：
7． 全词中与这段文字相反，概括描写北国的壮丽雪景的句子是______________。
8． “长城内外，大河上下”两句显示了作者__________的胸怀和_________的气魄。
9． 全词中表白色的词有哪几个？
二．江山如此多娇……还看今朝。
1．对上阕所写作总评的句子是________________。点明全词产旨的句子是___________________。
2．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词中的作用是__________。
3．分析“惜”字：
①“惜”的意思是_______________。
②“惜”的是谁？_______________________________________。
③“惜”的是什么？（ ）A。文采 B。风骚 C。文治不足
④“惜”字领起的句子是____________________________________________________。
4．给下列多音字注音，在本文应主读的音后打“∨”。
汗 数 还 朝
5．划分下列句子的朗读节奏：引无数英雄竞折腰
6．作者对历史上有代表的帝王的评论所持的态度是（ ）
A．肯定 B。否定 C。既肯定又否定 D。以上都不是
7．词中评论古代英雄，用意是（ ）
A．批评他们武功有余，而文学才华不足。 B．歌颂他们武艺超群，功绩卓著。
C．为了陪衬当代英雄，评古是为了论今 D．为了告诫当代英雄，应文武并重。
8．“数风流人物，还看今昔对今朝”所抒发的思想感情是：____________________。
答案：
一．1．北国雪景 长城……滔滔 山舞……比高
2．领起下文 3。对偶，比喻，拟人，夸张 4。描写 5。失 舞 驰
6．①只 ②立刻，马上 7。千里冰封，万里雪飘 8。博大宽阔 雄伟旷达
9．蜡，银，素（冰，雪）
二．1．江山如此多娇 数风流人物，还看今朝 2。承上起下
3．①惋惜 ②秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗 ③C ④秦皇……射大雕。
4．汗：hán∨ hàn 数：shǔ ∨shu 还：hái∨ huán 朝：zhāo∨cháo
5．引/无数英雄/竞/折腰 6。C 7。C
8．对当代英雄的赞美之情以及无产阶级要主宰世界的壮志豪情。
《春雪》的阅读答案4
春雪
（唐韩愈）
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（唐刘方平）
飞雪带春风，徘徊乱绕空。
君看似花处，偏在洛阳东。
注释：①洛阳东：指富贵人家居住之地。
①下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A.韩诗第一句中的都字流露出作者经过漫漫寒冬，久盼春色的急切心情。
B.韩诗的第二句表达了诗人见到满园春色，其溢于言表的欣喜一扫遗憾之情。
C.刘诗三四句写富人看春雪似花，隐含作者因贫富差异造成审美不同的感叹。
D.两位诗人都运用了比喻的修辞手法，描写了早春的白雪，并借此抒发情怀。
②雪本无情，但韩诗中却说白雪嫌春色晚，这种写法使文章充满灵动之气，下列诗句描绘雪与其写法相同的一项是（2分）（ ）
A. 雪却输梅一段香 B. 一尺中庭白玉尘 C. 燕山雪花大如席 D. 已惊岩下雪如尘
③两首诗均以春雪为题，但对雪的描绘有所不同，寄托的情感也不相同，请结合诗句加以分析。（4分）
参考答案：
① (3分) B
②（2分）A
③（4分）韩诗写春雪嫌花开得太晚，所以化作飞花，在庭中树间飞舞（1分）；表达了作者对春雪的喜爱之情（1分）；刘诗写春雪被春风挟带着在空中盘旋（1分）；春天已经来临，突如其来的春雪在富贵人眼中似花，却夹杂着作者的嗔怪之情（1分）。
《春雪》的阅读答案5
春雪
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
1．诗中“惊”字表现了作者什么样的心情？（1分）
2．简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。（3分）
【答案】1、（1分）表现了作者突见春色萌芽时惊喜的心情（语意相近即可） 2、（3分）三、四句运用拟人的修辞手法，把白雪描绘得美好而富有情趣，表现了它带给人的欣喜之感。白雪等不及春色的姗姗来迟，特意穿树飞花，装点出一派春色，突出了雪通人心的灵性。（明确修辞手法及其作用各计1分，简要赏析计1分；语意相近即
《春雪》的阅读答案6
(唐)韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
【解析】 新年：指 农历正月初一。 故：故意。
诗人久盼春天的烦恼，顿时被穿树飞花的春雪化成一片欣喜。全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。
译文：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
⑴第二句中的惊字表达了诗人怎样的心情?
答：表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。(意思对即可)
⑵三、四两句用了什么修辞手法?请简要赏析。
答：运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。(意思对即可)
《春雪》的阅读答案7
江南的春雪
对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。物以稀为贵，今年的春雪就越发显得珍贵。
雪从正月十一下起。刚一开始，雪子肆无忌惮如同撒盐般脱落在广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，并发出吱吱的声音，清脆而又幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真时代，在大山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。
一阵汹涌的雪子过后，接踵而来的是芦絮般的小雪，一小片，一小片的，稀稀拉拉，下得不大，但不久地面上屋顶上白了一层，宛如覆盖了一层白毯。树枝上，草坪间，山顶上顶着一串串的小白花，与朦胧的天空灰白相间，很有些中国古代山水画风烟俱净，山水共色，从流飘荡，任意东西的韵味。
雪虽然下得不大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多，但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的千山鸟飞绝，万径人踪灭那样冷静。宁静之中也蕴涵着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步地浇灭了人们内心的烦躁和不安;还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚;偶尔还有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因，那可能和人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污了这幅天然浑成的山水画，倒不如躲在家中偎依在火炉旁边，一边嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错的选择。
雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得《世说新语》里有一篇《王子猷居山阴》的文章，文章曰：王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现，那就是雪惹的祸。可见，雪是人们日常生活中的调剂品和开心果。有了雪，文人就妙笔生花;有了雪，情人就风花雪月;有了雪，农夫就信心百倍;有了雪，咱们老百姓就真高兴!
江南的春雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但并不像李白所说燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪做个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒;而江南的.雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪的形态特征来看，孟德斯鸠的理论确实有道理。
春雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了。可我的心间却没有停留对雪的眷恋，我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当作天使，当作棉被，当作好事情的预兆，也就是因为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达不到洁白无瑕的那种境界，但向往她本身也是一件美好的事物。这就是为什么大家都喜欢雪、赞赏雪的原因。
这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时候还会丰收。
1.文章比较具体地描绘了江南的春雪的下雪过程。从文中看，这个过程可分两个阶段。请找出点明这两个阶段的句子，并概括这两个阶段雪境的特点。
2.关于王子猷这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行的原因，作者为什么说是雪惹的祸?
3.在文章第六段，作者拿北国的雪与江南的雪对比的用意是什么?
4.作者认为人们都喜欢雪、赞赏雪的原因是什么?请根据文章中有关信息分项列出。
参考答案：
1.一阵汹涌的雪子过后，接踵而来的是芦絮般的小雪。第一个阶段的特点是清脆而又幽雅，第二个阶段的特点是宁静之中也蕴涵着蠕动。
解析：第三段的首句是这两个阶段的过渡句，句中的雪子和小雪两词提示了这两个阶段。关于两个阶段雪境的特点，可看文中有无作者对这两个阶段雪境评价性的词语或句子，若有，可作为答案;若没有，要根据作者的描绘自己总结。
2.雪能给人们带来极高的兴致和美好的希望。
解析：本题实质上是要我们回答雪对王子猷不寻常行为的影响，故应从在文段中找相关句子和意思入手。
3.通过对比，突出江南雪娇小、多情的特点。
解析：文章使用对比的目的一般是突出某一方，所突出的内容应结合全文的主旨理解，不然就会出现偏颇。
4.(1)雪具有洁白、晶莹剔透、纯正的特征。(2)雪代表坦坦荡荡、纯正洁白的人品。(3)雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。(4)向往雪本身也是一件美好的事物。
解析：本题的有关信息主要在文章的倒数第二段，解答时注意分项列出这一要求。
《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文，该文作者是施耐庵。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，下面给大家分享《景阳冈》教学设计，欢迎借鉴！
《景阳冈》教学设计1
教材简析：
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
设计理念：
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大
教学目标：
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学重点：
抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点：
学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排：
1课时
一、切题导入，把握结构
1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗 区分：山冈 岗位（音和形的区别）
2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。（板书）。“诡计”的正确写法。
3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。
（喝酒---上冈---打虎---下冈）
4、根据板书，说说文章的主要内容。
5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？
二、细读课文，体会人物性格特点
你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
1、重点研读，打虎动作。
……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……
……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？
b、小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？）
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的'性格特点。）小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]
2、重点研读，语言的描写。
1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）
在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。
2、课件出示：
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽 倔强性格）
《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。）
三、回顾全文，体会写法。
看着板书，学生小结。
1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）
2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动）
四、读写结合，扎实训练。
通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?做个练习。
课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。
我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？）
“是啊！”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──
（生：我送你们到医院去吧？
生：来，我拉你们去。）妈妈说：“能行吗？”
（生：没问题，快上车！）妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”
（生：孩子要紧啊！
生：没关系，我的身体好。）到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”
王叔叔说──（生：邻里邻居的，您别客气了！
生：小事一桩。
生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！）
师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
五、推荐名著，拓展阅读。
1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词。
2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。
《景阳冈》教学设计2
一、激趣导入，明确阅读要求
1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《
2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。
3．从阅读提示中，你了解到了什么？
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、读流利。
2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
“这酒真有气力”──这酒很有劲；
“筛一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
三、检查自学效果、组织交流
1．课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1．这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2．引导板书：机智勇敢 武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
五、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1．除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2．快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3．引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4．你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5．这些内容和武松打虎有什么关系？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）新课标第一网
六、自主探究、交流收获
1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
《景阳冈》教学设计3
【教材分析】
《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。
【重点难点】
了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。
【教学准备】
制作多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、歌曲导入
播放水浒传插曲。
《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？
林冲、宋江、李逵、、、、
看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）
二、检查预习
课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清课文脉落
1、课文除了写武松打虎还写了什么？
喝酒、上冈、打虎、下冈
2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）
3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）
四、学习武松打虎
1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。
2、从这部分内容中你体会到什么？
体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷
老虎的凶猛、强悍
3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？
酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。
过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。
五、了解武松的性格特点。
1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？
2、学生交流、体会
3、分角色朗读
六、拓展延伸
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？
