（一）形容准备动手的词语
[揎拳掳袖] xuān quán lǔ xiù
把袖子往上一推，露出胳膊，握着拳头。形容准备动手。
[擦掌磨拳] cā zhǎng mó quán
形容准备动武，准备动手干或焦灼不安的样子。
[擦拳磨掌] cā quán mó zhǎng
形容准备动武，准备动手干或焦灼不安的样子。
[蠢蠢欲动] chǔn chǔn yù dòng
蠢蠢：爬虫蠕动的样子。比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。
[先下手为强] xiān xià shǒu wéi qiáng
在对手没有准备好的时候首先动手，取得主动地位。
[先发制人] xiān fā zhì rén
发：开始行动；制：控制，制服。原指丢动手的牌主动地位，可以控制对方。后也泛指争取主动，先动手来制服对方。
[先声夺人] xiān shēng duó rén
先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。
[跃跃欲试] yuè yuè yù shì
跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
[摩拳擦掌] mó quán cā zhǎng
形容战斗或劳动之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。
（二）形容准备战斗的成语
[擐甲执兵] 擐：穿；兵：武器。身披铠甲，手拿武器。指准备战斗。
[秣马厉兵] 磨好兵器，喂好马。形容准备战斗。
[厉兵秣马] 磨好兵器，喂好马。形容准备战斗。
[束兵秣马] 犹厉兵秣马。形容准备战斗。
[枕戈待命] 枕着武器等待命令。形容时刻准备战斗。
[盛食厉兵] 吃饱饭，磨快兵器。比喻做好战斗准备。
[坚甲厉兵] 加固盔甲，磨砺武器。指作好战斗准备。
[砺戈秣马] 磨戈喂马。比喻作好战斗准备。
[历兵秣马] 磨利兵器，喂饱马匹。指作好战斗准备。
[练兵秣马] 训练士兵，喂饱战马。指作好战斗准备。
[荷枪实弹] 荷：扛。扛着枪，上了子弹。形容全副武装，准备投入战斗。
[严阵以待] 指做好充分战斗准备，等待着敌人。
[严陈以待] 指做好充分战斗准备，等待着敌人。同“严阵以待”。
[枕戈坐甲] 以戈为枕，披甲而坐。形容常备不懈，时刻准备战斗。
[枕戈披甲] 以戈为枕，披甲而坐。形容常备不懈，时刻准备战斗。同“枕戈坐甲”。
[执锐披坚] 执：拿着；锐：锐利，锋利，指兵器；坚：指铠甲，古代军人护身的战衣。身穿铠甲，手持武器。形容投身战斗或作好战斗准备。
[励兵秣马] 指磨好刀枪，喂饱战马，准备战斗。
[全民皆兵] 指把能参加战斗的人民全都武装起来，随时准备歼灭入侵之敌。
[枕戈待旦] 戈：古代的一种兵器；旦：早晨。意思是立志杀敌，枕着武器睡觉等天亮。形容时刻准备作战，
[塞井夷灶] 填井平灶。谓作好布阵的准备。亦表示决心战斗，义无反顾。
[被坚执锐] 穿坚固甲胄，握锐利武器。谓上阵战斗或作好战斗准备。
1、妹妹那尖尖的手指活像山中的嫩竹笋，刺绣起来飞针走线，又快又好。
2、轻飘飘的针，在我的手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了一会儿针就累得我幵始冒汗了。
3、小姑娘手真巧，刺绣的花鸟虫鱼非常生动逼真，像活的一样。她绣的花，把蜜蜂都吸引来了；她织的蝴蝶，翩翩欲飞；她编的鸟儿，可以听到婉转的鸣声。
4、我找来绣花工具，仿照姑奶奶的方法先画好小鸟，再填满底线，然后绣羽毛。我绣的是最简单的单针，可是第一次绣，怎么也绣不直，歪歪扭扭的。我这个人性子急，一不成功，就大汗淋漓。这不，心里一发毛，手一抖，针就戳进了垫在绷架下的那只手里，血直流。
5、我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那儿个小毛头捻得又细又长，穿针的时候，穿来穿去就是穿不进去。我只好把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线的末端打上结，由于线上有唾沫，打结的时候，老是粘住手指，好不容易把结打好了。
6、妈教我把针从后面穿过来，再用针套上扣子一直捋到最下面，“这是四个扣眼儿，要用线在上面走十字，横着三回，纵着也三回。”妈妈说。哎，说着好像缝扣子充满“诗情画意”，做起来可真难呀！从上往下扎倒是好说，可单从下往上总是对不准扣眼儿，扎到别处去，这样来来回回得扎好几回。每次从下扎时，我都十分注意地从上看，当那银白的针尖露出来时，多么像雨后春笋渐渐长大，看着的确高兴，但不知要费多少力气呀！
7、你说气人不气人，那小小的针儿，在妈妈手里很灵活，可在我的手里却很不听使唤。刚缝了几针，手心就出了汗，还扎破了手。费了九牛二虎之力，终于补完了。
8、我抽抽线，想把它拉平，可没想到线被抽了出来，原来，我忘了在线的末尾打结了。唉，没办法，只好再从头开始。终于又缝好了，再打个结儿，把线揪掉仔细欣赏。好家伙，针脚足有1厘米长，像一条条细细的小黑虫儿爬在白裙上，真难看！
9、我把布准备好，把针线拿在手上，把线放在嘴里抿了抿，再对准针眼，屏住呼吸，一下就穿过去了。我先把两块白布缝好四周，留出一个小洞，然后把不用的布头与棉花塞进去，把小洞缝好，最后用彩笔在白布面上画上弯弯的眉毛，圆圆的眼睛，一张樱桃小嘴和黑色的头发，布娃娃的头就做好了。
10、我剪下两块长方形的`花布，围着布一针一针地缝。缝着缝着，不知怎的，突然手一拐，针轧着手了，血也冒出来了，我有点不想再做了，可是做事不能半途而废呀。于是我忍着疼，继续缝。
11、我把布头、棉花寨进洞里，然后把洞缝好，最后在身上画了几颗黑色的扣子，一个低领黑扣的外衣出来了。布娃娃的手和脚也同样做好了，我把它们安到身上，我又给它做了一条红艳的裙子，一双墨绿的布鞋，然后把它们连起来。我还从报纸上剪下一个娃娃的帽子每在上面。一个娇媚大方的布娃娃就做好了。
12、我先把娃娃上衣的尺寸量了一下，拿一块蓝花布按尺寸做一个圆圆的领子，挑一块白底红点的布做两个短袖，选一块黄色的做身。剪好后把它们拼在一起，再一针一线一地缝好。
13、针扎了手也不觉得疼，用嘴吮净冒出的血继续缝。做好了上衣，选一块大红布做裙子，并把裙子底边剪成波浪形。做完后觉得上衣还缺衣兜，就拣两块布照小鸟的形状做了两只衣服口袋缝在衣服上。做完后看看不好，就再想想，然后改改。就这样做了改，改了做，忙了一个多星期，衣裙总算做成了。妈妈看到后很高兴，还表扬了我。
【教学目标】
１、会认１０个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、激情导趣
１、直接揭题。
２、设疑：
⑴ 通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵ 什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、画生字新词。
２、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字
１、自学课文，画出生字，多读几遍。
２、同桌互读生字和课文。
３、检查自学情况：
⑴ 说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵ 识字游戏：
① 师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
② 小兔开门游戏。
⑶ 认读生字词语。
４、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
５、初步感知课文：
⑴ 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
⑵ 出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。
⑶ 你对这个问题有什么疑问吗？
四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
１、认读词语。
２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。
二、朗读感悟
１、你对这个问题有什么看法？
２、书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：同意
３、你对他们的回答有什么看法？
４、伊琳娜是怎样想的？
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？带进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？
板书：不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
５、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查
读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的'不一样，水漫出来了。
７、互动：
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
８、朗读伊琳娜说的话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
９、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
１０、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
教学名言：实践出真理！
三、朗志万的话，进行发散思维训练
１、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
２、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
四、总结课文
１、分角色朗读课文。
２、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
五、实践活动
收集名人名言。
【板书设计】
金鱼图 其他小朋友（同意）
朗志万 水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意） 水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
【课后反思】
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
