教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：小黑板
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的'文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、导入：
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹 胯下 祭祀 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 胡叉 值年 潮汛
(2)解释下面词语
其间 仿佛年纪 熟识 无端 伶俐 如许 无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。
2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。
3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面，可以看出他的机智勇敢。)
4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、把课文默读一篇。
2、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。(出示)可以看出闰土是个什么样的少年?
可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年?
6、汇报：
(1)四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来。(看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。)
8、那么哪件事给你的印象最深呢?你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗?照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢?
10、生读倒数第二自然段。
理解： “他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文，拓展延伸。
1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢?(抽生表演，提醒结合前文)
3、总结。
五、布置作业：
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计：
17 少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友谊。
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”;闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”;闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化;三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
附：少年闰土教案点评
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的'学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1、这段文字写的是____________________。
2、用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层：_______________________________________________________
第二层：_________________________________________________________
第三层：_________________________________________________________
3、用“～”画出作者联想的句子。
4、根据理解完成填空。
（1）从文中的“__________”和“__________”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的____________________的心情。
（3）对闰土外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。
5、根据这段文字，说说闰土是一个怎样的`人。
参考答案：
1、“我”和闰土初次见面的情景
2、……飞跑地去看。‖他正在厨房里……套住了。‖他见人恨怕羞……
第一层：“我”对闰土的盼望之情。
第二层：闰土的外貌描写。
第三层：“我”和闰土的交往。
3、这可见他的父亲……套住了。
4、（1）日日盼望；好容易。
（2）激动、兴奋、急切
（3）紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈。
5、健康朴实的海边农村少年。
