晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并恰然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人—一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1、本文作者是 时期著名的山水田园诗人 (填人名)。
2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。
缘溪行 忽逢桃花林 落英缤纷
欲穷其林 土地平旷 便要还家
设酒杀鸡作食 延至其家 此中人语云
处处志之 诣太守 便扶向路
寻向所志 欣然规往 寻病终 后遂无问津者
3、解释下列词语在本文中的意思。
缤纷： 开朗： 阡陌：
交通： 俨然： 怡然：
妻子： 邑人： 绝境：
外人： 间隔： 无论：
不足： 未果： 问津： 垂髫：
4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用?
5、文章第二段写渔人初进桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点?
6、听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么“皆叹惋”?
7、“咸来问讯”、“ 余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆”有什么作用?
8、由《桃花源记》诞生了一条成语是什么?现在人们常用这个成语比喻什么?
9、为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会?
10、在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源?
11、结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人?
12、根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”(在句中的位置不限)。写一组不少于七言的对偶句。
13、用原文回答：(1)写世外桃源自然环境美好的句子： ， ， 。
(2)、写世外桃源社会环境平静安定的句子： ， 。
(3)、写桃源人生活恬静舒适的句子： ， 。
(4)、写桃源人热情好客的句子： ， 。
(5)、《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语： 。
(6)表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句： ， 。
(7)、《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语： 。
14、读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么?
15、文章开头一段是什么描写?由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
16、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么?
参考答案：
1、东晋 陶渊明
2、顺着、沿着 遇到 花瓣 走尽 开阔 同“邀”邀请 摆、 邀请
告诉 作标记 到 顺着 从前 计划 不久 渡口
3、繁多的样子 开阔明亮 田间小路
交错相通 整齐的样子 愉快的样子
妻子儿女 乡邻 与世隔绝的地方
桃花源以外的人 隔断 不用说，更不必说
不值得 没有实现 访求，探求 指小孩
4、带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃
源的美好作了铺垫。
5、自然环境的美好，社会环境的平静，人们生活的恬适。或：美丽富饶，安宁和平，人们安居乐业。
6、为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
7、反映桃源人的热情好客，民风淳朴，也反映了桃源人生活富足。
8、世外桃源 指不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。
9、环境美丽，没有战争，没有压迫，生活富足，安居乐业。
10、这个世外桃源寄托了作者的社会理想，在一定程度上反映了广大人民的愿望，批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。它虽民风淳朴，但生产力低下，是封建社会状态下的小农经济，只能是当时的理想社会，而不是今天我们向往的理想社会。
11、对黑暗动荡的现状不满，对安定和平生活的向往，同情劳动人民的疾苦。
12、桃花林芳草鲜美，桃花源土地平旷。
13、(1)土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻
(3)“往来种作”和“黄发垂髫并恰然自乐。”
(4)便要还家，设酒杀鸡作食。或：村中闻有人，咸来问讯。或：余人各复延至其家，皆出酒食。
(5)豁然开朗。
(6)乃不知有汉，无论魏晋。
(7)落英缤纷。
14、饱受战乱之苦不愿出去。
15、景物描写 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
16、表明桃源是一个虚构的社会，现实是不存在的，表达了作者无可奈何的叹惋之情。
拓展阅读：《桃花源记》说课稿
【说教材】
1、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。”
2、教材内容的特点和作用：
《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
【说教学设想】
1、说教学目标：
学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
2、说教学重点、难点：
由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：
⑴教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
一、文学常识
1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。
2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。
二、重点词语
1、缘溪行，忘路之远近（沿着，顺着）
2、渔人甚异之（意动用法，对……感到诧异） 3、欲穷其林（尽）
4、初极狭，才通人（只，仅仅） 5、豁然开朗（开阔敞亮的样子）
6、屋舍俨然（整齐的样子） 7、有良田美池桑竹之属（类）
8、阡陌（田间小路）交通（交错相通） 9、男女衣着，悉如外人（全，都）
10、黄发（指老人）垂髫（指小孩），并怡然自乐（愉快的样子）
11、见渔人，乃大惊（竟） 12、便要还家（同“邀”，邀请）
13、村中闻有此人，咸来问讯（全，都）
14、问今是何世，乃（竟）不知有汉，无论（更不必说）魏晋
15、此人一一为（给）具（同“俱”，详细地）言所闻
16、余人各复延至其家（邀请）
17、此中人语云：“不足（值得）为（对，向）外人道也。”
18、既（已经）出，得其船，便扶（沿着）向（原来的）路，处处志（做标记）之
19、及（到了）郡下，诣（晋谒，拜见）太守
20、寻向所志（标志），遂（竟，终于）迷
21、闻之，欣然（高兴的样子）规（打算）往，未果，寻（不久）病终
22、后遂无问津（探访，访求；津，渡口）者
三、通假字
1、具答之（同“俱”，详细地），2、便要还家（同“邀”，邀请）
四、古今异义
1、芳草鲜美（古义：指色彩鲜艳美丽；今义：食物味道好）
2、率妻子邑人来此绝境（妻子，古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶）（绝境，古义：与人世隔绝的地方；今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地）
3、无论魏晋（古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词）
4、阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）
五、重点句子
1、渔人甚异之。渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋齐整，有肥沃的田地，幽美的池塘，以及桑、竹之类。
3、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，村落间鸡狗的叫声人们彼此都能听到。
4、黄发垂髫，并怡然自乐。老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。
5、村中闻有此人，咸来问讯。
村里听说来了这么一个客人，都来向他打听消息。
6、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。
7、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
8、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
这个人（指渔人）一件件地给他们详细地讲述自己所知道的事情，大家都感叹不已。
9、渔人各复延至其家，皆出酒食。
村里其他人各自再请渔人到他们家去，都拿出酒饭来招待他。
10、 此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人对他说：“这里的事不值得对外面的`人说起。”
11、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
南阳人刘子骥是个品德高尚的人，听说这件事，高兴地打算前往。
12、后遂无问津者。从此以后就不再有探访桃花源的人了。
六、按课文填空
1、《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是芳草鲜美，落英缤纷。
2、《桃花源记》一文描写桃花源里老人和小孩子神情的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。
3、《桃花源记》中表明桃花源人不知朝代更替的句子是：不知有汉，无论魏晋。
4、桃花源人“与外人间隔”的原因是先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
5、些桃花源人热情好客、民风淳朴的三个句子是①便要还家，设酒杀鸡作食。②村中闻有此人，咸来问讯。③余人各复延至其家。
6、《桃花源记》中虚构了一个理想的社会，文章从总体上描绘这一世外桃源生活图景的文字是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
七、问题探究
1、桃花源人“皆叹惋”的原因是战乱频繁，人民生活痛苦；“不足为外人道也”的原因是不愿外界干扰破坏桃花源宁静和谐的生活。
2、《桃花源记》中有些成语出自本文，如世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、无人问津。
3、南阳刘子骥寻访桃花源“未果”，“寻病终”，它的作用是在说明桃花源在现实生活中是不存在的。
4、文中描写了美好的乡间图景，请从下列三个方面分别指出“美好”的含义，自然环境优美富饶，社会环境安定和平，人们生活自由快乐。
5、陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代，他为什么在这里却虚构了一个与黑暗的现实社会相对的美好境界？
①寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望。
②对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。
6、文章表达了作者所要追求的是怎样的理想世界？
是一个没有压迫，没有剥削的理想社会。
7、写桃花源中宁静安乐的生活环境的主旨是什么？
寄托作者对理想社会的向往，反映当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望
教学目标：
1、文学常识识记
2、重点字词句的理解
3、课文的理解
知识点梳理
一、文学常识
本文选自《陶渊明集》，作者是(东晋)朝的(陶渊明)，名(潜)，字(元亮)，自号(五柳先生)，后人称为(靖节先生)是我国(山水田园)诗派的创始人代表作品《饮酒》、《归园田居》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等
二、字词句
(1)晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林夹岸数百步，
作为 顺着 的
中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷渔人甚异之 复前行，欲穷其林
鲜艳美丽 落花
(2)林尽水源，便得一山山有小口，彷佛若有光便舍船，从口入.初极狭，才通人;
隐隐约约 好像 舍弃 只、仅
复行数十步，豁然 开朗土地平旷，屋舍
突然变得明亮的样子 房屋 整齐的样子 类
陌 交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂
道路纵横交错，四通八达 全、都 指老人、小孩
乐
(3)见渔人，乃大惊，问所从来，具答之便 要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此
竟、竟然 详细地 通“邀”邀请 听说
人，咸来问讯自云先世避秦时乱，率 妻子 邑人来此 绝境，不复出焉;遂与外人
全、都 带领 妻子儿女 与人世隔绝的地方 于是、就
间隔问今是何世，乃不知有汉， 无论 魏晋此人一一为具言所闻，皆叹惋余
竟、竟然 不用说，更不用说 感叹、惋惜
人各复延至其家，皆出酒食停数日，辞去此中人语云：“不足为外人道也”
邀请 全、都 离开 告诉 不值得 对 说
既出，得其船，便 扶 向 路，处处志之及郡下，诣太守，说如此太守即遣人随
已经 顺着 旧的、从前的 做标记 等到 到
其往，寻向所 志， 遂迷不复得路南阳刘子
寻找 标记 终于 高兴地样子 计划
未果，寻病终后遂无问 津 者
随即、不久 于是 访求、探索 津：渡口
三、通假字
1、 便要还家：通“邀”邀请
四、古今异义词
1、 交通 古：道路纵横交错，四通八达
今：运输和邮电事业的总称
2、妻子 古：妻子儿女
今：成年男子的配偶
3、无论 古：不要说 ，(更)不要说
今：表示条件的连词
4、不足 古：不值得
今：不充足，不满
5、鲜美 古：鲜艳美丽
今：味道好
6、绝境 古：与人世隔绝的地方
今：没有出路的`地方
五、一词多义
1、 舍：(1)便舍船：舍弃
(2)屋舍
2、寻：(1)寻向所至：寻找
(2)寻病终：随即、不久
3、志：(1)寻向所志：标记
(2)处处志之：做标记
(3)燕雀安知鸿
4、为：(1)武陵人捕鱼为业：作为
(2)不足为外人道也：对
5、属：(1)有良田美池桑竹之属：类
(2)属予作文以寄之：通“嘱”嘱托、嘱咐
(3)召令徒属，徒属皆曰：等、辈
(4)神情与苏黄不属：类似
(5)属引凄异：连接
6、若 (1)仿佛若有光：好像
若听茶声然
皆若空游无所依
门庭若市
盖余之勤且艰若此
(2)徐公不若君之美也：如、及、比得上
曾不
不知口体之奉不若人也
(3)若为佣耕，何富贵也：你
(4)若有作奸犯科：如果、假如
7、乃：(1)问今是何世，乃不知有汉：竟、竟然
(2)太丘舍去，去后乃至：才
(3)乃诈称公子扶苏项燕：于是、就
(4)当立者乃公子扶苏：是，就是
8、遂：(1)遂于外人间隔：于是、就
(2)遂迷，不复得路：终于
9、及：(1)及郡下，诣太守：等到
及鲁肃过浔阳
及日中则如盘盂
(2)徐公何能及君也：比得上
六、同义词
1、都(1)悉如外人
(2)并怡然自乐
(3)咸来问讯
(4)皆出酒食
2、沿、顺着(1)缘溪行
(2)便扶向路
七、词类活用
1、渔人甚异之：对感到惊异
2、复前行：向前
八、重要句子
1、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、土地平旷，屋舍
3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
4、此人一一为具言所闻，皆叹惋
5、遂迷，不复得路
九、课文理解
1、文章结构：
第一部分(第1自然段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过
第二部分(第23自然段)：写渔人进入桃花源，在桃花源人家做客及辞去的经过
第三部分(45自然段)：写渔人离开桃花源以后，太守等人再寻桃花源未果的经过
2、整体把握
全文以武陵渔人的行踪为线索，描写了从发现桃花源、进入桃花源到离开桃花源、然后再寻桃花源而不得的经过，描写了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的理想社会作者虚构了这么一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，是他不满现实的一种精神寄托，寄托了他的政治理想，也反映了广大人民追求理想社会的愿望但在当时的阶级社会中，这只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、逃避现实的思想反映
十、理解性默写
1、描写桃花林美景的句子：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、描写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍
3、表现桃花源美好生活图景的句子：其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂
4、表现桃花源里村民热情好客的句子：便要还家，设酒杀鸡作食;余人各复延至其家，皆出酒食
5、桃花源的形成与经过(桃花源与外人间隔的原因)：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉;
十一、课文理解
1、 第2段文字描写了美好的乡间图景，请从下列三个方面分别指出“美好”的含义 A：自然环境：(优美、富饶)
B：社会环境：(安定、和平)
C：人们生活：(自由、快乐)
2、 研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的?
答：1 生活 2 衣着 3 心情
3、 “此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人说了些什么?为什么皆叹惋?
答：①为源外的社会黑暗动荡而叹惋
②为源外人民一直过着痛苦不堪的生活而叹惋
4、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
“如此”，是指代语，指上文所说渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事
4、 作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想?这种社会理想在当时的条件下能否得以实现?
答: ①没有剥削，没有压迫，没有纷扰;人人各尽其所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福愉快，人与人之间都极其融洽而友好
②不能实现，可见当时人民厌倦了痛苦黑暗的生活与战争，对美好生活的向往与追求，对黑暗社会的
6、“桃花源”这样的社会到底存不存在?作者为什么要虚构这样一个社会呢?说说理由.
桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托
7、陶渊明的理想在当时的条件下能不能变为现实?我们应当怎样看待这样的理想?
不能变为现实，虽然这种理想只是他的一种空想，却对现实生活有重要的影响和意义：
积极意义：寄托作者的社会、政治理想，反映人民反压迫反战争的美好愿望
消极意义：在当时的阶级社会中这只是一种不能实现的空想，又是作者隐逸、逃避现实的思想反映。
