有缘却无分,泪和梦贴着透明的网,像鸟一样一次次穿网而过,抵达内心,温柔的手却搁浅在近距离的海岸.
雨点会变成咖啡，种子会开出玫瑰，旅行是一种约会，离别是为了体会寂寞的滋味，不是没有人陪，只怪咖啡喝不醉，路一走就累，雨一碰就碎，只有朋友最珍贵。
月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。
在这个繁华的世界里,我想，一个人生活会比较好,放弃寻找那颗星星,或许,我眼中的世界不再纷扰,寂寞,也许就是骨子里的
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮
你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过。
如果我们都是孩子,就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首.
什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。
生活中总会有伤害你的人，所以你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
我不喜欢说话却每天说最多的话，我不喜欢笑却总笑个不停，身边的每个人都说我的生活好快乐，于是我也就认为自己真的快乐。可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默，为什么在人群中看到个相似的.背影就难过，看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说话，看见天色渐晚路上暖黄色的灯火就忘记了自己原来的方向.
烟花飞腾的时候，火焰掉入海中。遗忘就和记得一样，是送给彼此最好的纪念。爱，从来都不算是归宿。也不是我们彼此的救渡。
当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。
孤独是一个人的狂欢 狂欢是一群人的孤独
记忆如沸腾的白开水,不停的冒着热气,我呆呆的看这它,思绪一点点飞离我的身体.
寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你 在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞
就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里野百合也有春天。
困在一个叫寂寞的瓶子里飘飘忽忽,出口太小,也就放任自己被其掩盖
冷冷的街道，冷冷的雨，走在冷冷的夜晚的街道上，感受着冷冷的雨，似乎额外让人清醒，但是又糊涂，望着灰蒙蒙的天，雨点象细丝一般连着，打在我的脸上，打在我的肩膀上，打在我的心里。
满世界都是绿的,活力四射,除了我,懒的被忽略,所以忘记了春天的味道.
那些原本想要费尽心机忘掉的事情，原来真的就那么忘了。
你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋
要自己带着孤单抗体，学习孤独！！其实一个人也挺好的，习惯，只要习惯了，孤独的感觉也很美！！
一个人的夜，一个人的寂寞，那样的安静，那样的了无生机，可是我们才是最无奈的啊！这些都不是我们选择的，却是我们要接受，习惯的．世界真的会有公平吗？为什么？为什么我就是看不见呢？
一恍神，一刹那，我们就这么垂垂老去。
遗忘 是我们不可更改的宿命 所有的一切都像是没有对齐的图纸 从前的一切回不到过去 就这样慢慢延伸 一点一点的错开来 也许错开了的东西 我们真的应该遗忘了
有缘却无分,泪和梦贴着透明的网,像鸟一样一次次穿网而过,抵达内心,温柔的手却搁浅在近距离的海岸.
雨点会变成咖啡，种子会开出玫瑰，旅行是一种约会，离别是为了体会寂寞的滋味，不是没有人陪，只怪咖啡喝不醉，路一走就累，雨一碰就碎，只有朋友最珍贵。
月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。
在这个繁华的世界里,我想，一个人生活会比较好,放弃寻找那颗星星,或许,我眼中的世界不再纷扰,寂寞,也许就是骨子里的
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮
你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过。
如果我们都是孩子,就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首.
什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。
生活中总会有伤害你的人，所以你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
我不喜欢说话却每天说最多的话，我不喜欢笑却总笑个不停，身边的每个人都说我的生活好快乐，于是我也就认为自己真的快乐。可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默，为什么在人群中看到个相似的背影就难过，看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说话，看见天色渐晚路上暖黄色的灯火就忘记了自己原来的方向.
烟花飞腾的时候，火焰掉入海中。遗忘就和记得一样，是送给彼此最好的纪念。爱，从来都不算是归宿。也不是我们彼此的救渡。
当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。
孤独是一个人的狂欢 狂欢是一群人的孤独
记忆如沸腾的白开水,不停的冒着热气,我呆呆的看这它,思绪一点点飞离我的身体.
寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你 在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞
就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里野百合也有春天。
困在一个叫寂寞的瓶子里飘飘忽忽,出口太小,也就放任自己被其掩盖
冷冷的街道，冷冷的雨，走在冷冷的夜晚的街道上，感受着冷冷的'雨，似乎额外让人清醒，但是又糊涂，望着灰蒙蒙的天，雨点象细丝一般连着，打在我的脸上，打在我的肩膀上，打在我的心里。
满世界都是绿的,活力四射,除了我,懒的被忽略,所以忘记了春天的味道.
那些原本想要费尽心机忘掉的事情，原来真的就那么忘了。
你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋
要自己带着孤单抗体，学习孤独！！其实一个人也挺好的，习惯，只要习惯了，孤独的感觉也很美！
一个人的夜，一个人的寂寞，那样的安静，那样的了无生机，可是我们才是最无奈的啊！这些都不是我们选择的，却是我们要接受，习惯的．世界真的会有公平吗？为什么？为什么我就是看不见呢？
一恍神，一刹那，我们就这么垂垂老去。
遗忘 是我们不可更改的宿命 所有的一切都像是没有对齐的图纸 从前的一切回不到过去 就这样慢慢延伸 一点一点的错开来 也许错开了的东西 我们真的应该遗忘了
《笋芽儿》的教学反思一
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。
成功之处：
1.本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。
2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学氛围，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导，就取得那样好的效果。其实孩子想要的并不多，老师不断地赞扬和鼓励，胜过了任何物质的'奖赏。如能天天坚持，该会有怎样的景象呢?
不足之处：
在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。
《笋芽儿》的教学反思二
《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。文章内容浅显易懂，语句优美。作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：
一、抓住关键词句
教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。
二、锻炼想象能力
为了使学生更好地体会文章的感情。因此，在感情朗读时，我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说?——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧!”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作;师生共同模仿做撒娇的动作(揉了揉眼睛、伸了伸懒腰)边做边说“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!”
在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰隆隆地敲着大鼓 师：雷公公会对笋芽儿说什么呀?想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床! ”。最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。
三、提高表达能力
在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说。学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。”有的说：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。”有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：
1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2.课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。
