《搭石》教案 篇1
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
主教案
教学过程：
一、谈话导入，感知“美”。
刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。
二、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、你从哪些词体会到这画面的美？
2、理解“协调有序”在文中指的是什么？
3、师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4、通过朗读感受画面美。
5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子
1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
哪些词特别能打动你，说说你的体会。
4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔：
假如来走搭石________________，___________________。
三、总结升华，赞颂美
1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2、作者赞扬搭石什么样的精神。
3、齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现美
读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，……
《搭石》教案 篇2
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入
二、汇报预习收获
１、汇报一类字词。
２、汇报二类字词。
３、重点指导：
涨和间是多音字。
４、交流识字方法。
５、教师指导书写：
暴衡，学生临写，比较。纠正。
三、读课文，思考
课文主要写了什么？
四、学习第一自然段
思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的'生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
【教研员评课】
１、双基教学扎实。
２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
《搭石》教案 篇3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。
教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
教学过程：
一．情境引入：
1.出示书上的图片
2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题，齐读课题。
二．初读课文，了解搭石
1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）
师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）
师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……
人们收工就必须……
人们赶集就必须……
人们访友就必须……
总之一句话，人们来来往往都必须……
师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）
师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。
三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景
1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）
师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。
2.学习走搭石的句子
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！
（1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？
出示句子：每当上工……给人画一般的美感。
A．指出多音字“行”的读音。
B．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。
师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？
师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小组合作读）
师引读：每当上工，下工……协调有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像----
师：让我们继续走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的----，后面的----。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。
师：原来这样的动作就叫做---协调有序，
师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？
结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。
师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。
C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。
师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读：
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读：
师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。
（1）两个人面对面走搭石
过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？
读文：如果两个人面对面走搭石……
师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）
男生一起感受这份美，读
（2）青年人与老人一起走搭石
过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？
出示句子：
A、强调生字“伏”，可用动作表演
B、再读这个句子，思考哪个词语打动了你
C、体会“伏”字
D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。
师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然）
师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。
师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。
师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）
师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。
师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）
师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。
师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。
（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。
四．全文：
这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。
师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。
带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。
五．拓展训练
刘章爷爷还是一位诗人，他的很多作品都是描写故乡的，比如诗集《北山恋》《长相思》等等，都饱含深情的赞美了自己的故乡，你们可以去收集一些多读读，我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。
《搭石》的课文 篇1
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
附：
搭石教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：ppt课件
教学过程：
一、读诗、揭题、简介
1、出示一节小诗
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块的石头，
也像明珠闪光！
自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）
小结：同学们真会思考，从简短的'一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。
二、检查预习。
1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。
出示：山洪暴发溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）
同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语
①指名读。
②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）懒惰（找反义词）
对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。
出示：清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰
指名读词语。
2、读长句子，检查朗读。
词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？
句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。
三、初读课文，整体感知。
长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？
（1）学生读课文。
（2）交流：
预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石要注意平衡。
同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。
四、细读课文，感悟美好心灵。
1、细读“什么是搭石？”感悟美好心灵。
（1）交流：
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指读句子。
能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。
齐读句子。
（2）体会搭石的重要。
这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？
预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。
“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能这种感觉吗？
人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。
请你把不方便的感受送进句子里，读一读。
师生对话，体会搭石的作用：
山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤
收工要——生：脱鞋绾裤
赶集要——生：脱鞋绾裤
访友也要——生：脱鞋绾裤
来来去去都要——生：脱鞋绾裤
这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！
一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。
人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。
是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（3）感受人们的用心。
是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？
预设：
A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）
多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）
B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）
你可以强调这个词读出自己的感受。
C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。
你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！
也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。
D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。
真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！
齐读。
小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
五、指导写字
1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写
2、学生书写
六、作业
1、抄写词语
2、朗读课文，想象描写的美丽画面。
《搭石》的课文 篇2
【学习目标】
１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】
录音机、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题
《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句：
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
搭石教学课件1
教学目标：
1. 学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
3. 感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学过程
一、谈话导入，感知“美”。
刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。
二、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的'美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．通过朗读感受画面美。
5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子
1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
2. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
3. 假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。
4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔。
假如来走搭石________________，___________________。
三、总结升华，赞颂美
1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感
3. 齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，……
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。
搭石教学课件2
一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人
（1）理解“谴责”的意思。
（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。
（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）
（三）再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
4、交流汇报：
（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？
②追问：你不是急着赶路吗？
③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）
（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧！
②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）
③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。
