教学目标1、理解词义和句意；背诵默写课文；理解诗词的基本内容和作者表达的感情；
2、欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学重点、难点：欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学方法1．诵读感悟法 2．联想想像法 3．探究学习法
课时安排:1课时
学习过程：
一、 引入新课
给字注音 城欲摧（ ） 金鳞（ ） 燕 （ ）脂（ ）
临易水（ ） 提携（ ） 凝夜紫（ ）（ ）
2、检查课文背诵
二、 出示目标
三、 复习检测
1、 理解词义和句意
（1）《雁门太守行》选自 ，作者 ，唐代诗人。
（2）雁门： （3）摧： （4）、甲光：
（5）金鳞： （6） 角： （7）声不起： （8）玉龙：
2、 划分朗读节奏
3、 理解诗词的基本内容和作者表达的感情
首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。
颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面。
尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心
4、 欣赏词语和句子
（1）、“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。运用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
（2）、赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所描绘的悲壮的战斗场面。
战局像乌云重压要把城墙摧垮，铠甲在阳光照耀下像鱼鳞般闪耀着光华。“黑云”象征敌情，“甲光”写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
（3）、设想“半卷红旗”是怎样的景象？作者捕捉这一景象入诗，要表现什么？
半卷红旗是侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗，便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战争的紧张状态突现出来。
5、 达标测评一、默写
1、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下，战云笼罩，使人透不过气来，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是：
2、李贺的《雁门太守行》描写白天戒备森严，无比威严的诗句是 。
3、《雁门太守行》中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形
4、抒发誓死报国忠心的诗句是 。
5、“角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。”
6．“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 “易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
7．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台相传是战国时燕昭王所筑，渴望贤才，置千金于台上，延请天下奇才。诗人借用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概的称颂。
二、选择题。
8．对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（C ）
A第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
9、 请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
提示：半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
10、“黑云压城城欲摧”已成为脍炙人口的名句，该句用比喻和夸张的手法，在原文中渲染兵临城下的'紧张气氛和危急形势，现在人们常用来形容（局势的危急）。
11、赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。这两句诗活用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
12、对于“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句诗，王安石曾批评说“方黑云压城岂有向日甲光”，杨慎却称自己确曾见到过此类景象，指责王安石不知诗。对此，你有什么看法？
艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云压城守军到阵也未必有日光前来
映照助威。诗中的黑云和日光是诗人用来营造意境的手段。
13、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。
14、由“半卷红旗临易水”的“易水”，你联想到什么？荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。
【练习题】
1.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？.这首诗歌颂了守边将士浴血奋战,誓死报国的英雄气概,也表达了诗人立志报国(尽忠报国)的决心。
2.描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。
黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备出击。
3、“黑云压城城欲摧,甲光向日金磷开.”一句中“压”和“开”字用的好，历来被人们称道，请简要分析两字好在何处。
“压”是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地把敌军人马众多来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难等等,淋漓尽致的揭示出来;“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。
4.展开联想与想象,描绘颔联所展现的画面。
时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽的鸣响起来,鏖战从白天进行到夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上，呈现出一片紫色。
5.尾联作者多次用典，含蓄委婉地表达了_尽忠报国的情感。.
6、 布置作业
默写课文
课后反思：
一.《刺客列传》主旨
这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏X、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。
二.荆轲刺秦王背景简介:
荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
三.整体感知，概述故事情节（尽量用简洁的语言概述）
四、疏通文意，积累基础知识：
1.通假字
吾曩者目摄之 荆轲嘿而逃去
祸必不振矣 北购于单于
心惛然 恐不能须臾
太子送至门，戒曰 其意不厌
莫敢合从 使悉反诸侯侵地
秦王必说见臣 右手揕其匈
此臣之日夜切齿腐心也 请辞决矣
燕王诚振怖大王之威 荆轲奉樊於期头函
图穷而匕首见 卒起不意
2.古今异义
尽与其贤豪长者相结
其后秦日出兵山东以伐齐
且至于燕
秦将樊於期得罪于秦王
足为寒心
夫樊将军穷困于天下
愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
太子逢迎
不知臣精已消亡矣
长者为行，不使人疑之
丹所以诫 田先生毋言者
此天之所以哀燕而不弃其孤也
3.一词多义
卫人谓之庆卿 而之燕
徙卫元君之支属于野王 居顷之
擅巴、汉之饶 田先生不知丹之不肖
而之燕 盖聂怒而目之
民众而士厉 彼秦大将擅兵于外而内有乱
使使往之主人 使者还报
使得至前 使得毕使于前
其后秦伐魏 然其为人沈深好书
尽与其贤豪长者相结 其后乃可图也
爱燕之狗屠及善击筑者高渐离 及政立为秦王
然其为人沈深好书 及政立为秦王
归而求为报秦王者 复为羽声慷慨
故尝质于赵 故丹怨而亡归
以术说卫元君 酒酣以往
其后秦日出兵山东以伐齐 易水以北
柰何以见陵之怨 夫以秦王之暴而积怒于燕
以次进
固去也 北有甘泉、谷口之固
固请毋让
荆轲虽游于酒人乎 虽有管、晏
徙于卫 荆轲游于邯郸
北购于单于 丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交
言足下于太子也
其先乃齐人 其后乃可图也
乃造焉
柰何以见陵之怨 偻行见荆卿
荆轲尝游过榆次 愿足下过太子于宫
愿因太傅而得交于田先生 因遂自刎而死
因而刺杀之
足为寒心 行怨暴之怒，岂足道哉
而欲不可足也 今计举国不足以当秦
王翦将数十万之众距漳、鄴 数困于兵
又举兵南伐楚 今计举国不足以当秦
以为诚得天下之勇士使于秦 诚得劫秦王
擅巴、汉之饶 彼秦大将擅兵于外而内有乱
以其间诸侯得合从 异物间进
顾计不知所出耳 终已不顾
不顾国家之大害
“……请辞决矣！”遂发 发尽上指冠
秦王发图 于是乃发使者告韩信
请入图之 其后乃可图也
图穷而匕首见
秦王之遇燕太子丹不善 所善荆轲可使也
若曹沫之与齐桓公，则大善矣。 爱燕之狗屠及善击筑者高渐离
项王乃引兵而东 自引而起
乃引其匕首以擿秦王
4.常见实词
卫元君不用 曩者吾与论剑有不称者
则已驾而去榆次矣
会燕太子丹质秦亡归燕 其少时与丹欢
欲批其逆鳞哉 然则何由
委肉当饿虎之蹊 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
旷日弥久 乃造焉
却行为导 明不言也
致光之言 敢有所道
尽纳其地 王翦将数十万之众距漳、鄴
王翦将数十万之众距漳、鄴 赵不能支秦
舍上舍 进兵北略地至燕南界
微太子言 臣愿谒之
今行而毋信 秦王购之金千斤
秦之遇将军可谓深矣 人不敢忤视
请辞决矣 既祖
持千金之资币物 不敢举兵以逆军吏
比诸侯之列 至陛
前谢曰 愿大王少假借之
轲既取图奏之 若曹沫之与齐桓公
自引而起
群臣侍殿上者不得持尺寸之兵
王负剑 轲被八创
赏群臣及当坐者各有差 赏群臣及当坐者各有差
5.常见虚词
与盖聂论剑 人或言复召荆卿
荆轲既至燕 酒酣以往
相乐也 会燕太子丹质秦亡归燕
稍蚕食诸侯 是固丹命卒之时也
燕国莫不知 不知吾形已不逮也
幸而教之曰 光窃不自外
方急时
6.词类活用
盖聂怒而目之 会燕太子丹质秦亡归燕
必入臣 太子前顿首
於期乃前曰 其后秦日出兵山东以伐齐
稍蚕食诸侯 北有甘泉、谷口之固
南有泾、渭之沃 乃遂盛樊於期首函封之
发尽上指冠 请西约三晋，南连齐、楚
又举兵南伐楚
太子受而舍之 使使以闻大王
臣海内之王者 太子迟之
群臣怪之
7.特殊句式
荆轲者，卫人也 曩者吾与论剑有不称者
会燕太子丹质秦亡归燕
置之匈奴 可与谋
驽马先之 使悉反诸侯侵地
以试人 欲与俱
而为治行 待吾客与俱
见燕使者咸阳宫 诸郎中执兵皆陈殿下
日与狗屠及高渐离饮于燕市 故尝质于赵
窥以重利 嘉为先言于秦王
燕王拜送于庭 北有甘泉、谷口之固
南有泾、渭之沃 擅巴、汉之饶
太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵
往而不返者，竖子也
五、研讨探究
1.文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？
2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？
3.荆轲刺秦王的行动分几步进行？
4.分析一下易水诀别场面描写的作用
5.本文人物形象塑造有何特色？
6.荆轲形象有何特点？
六.拓展延伸
1.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
2.什么样的人才是真正的英雄？
课后检测
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A.于是荆轲就车而去，终已不顾 顾虑
B.愿大王少假借之，使得毕使于前 宽容
C.群臣皆愕，卒起不意，尽失其度 常态
D.秦王复击轲，轲被八创 遭受
2.对下列各句加点虚词的意义和用法解说正确的一项是
①不敢举兵以逆军吏 ②而秦舞阳奉地图柙，以次进
③以故荆轲乃逐秦王 ④无且爱我，乃以药囊提荆轲也
A.①和②相同，③和④相同 B.①和②相同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同 D.①和②不同，③和④不同
3.对下列句中加点词语用法解说不相同的一项是
A.盖聂怒而目之 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
B.稍蚕食诸侯 乃遂盛樊於期首函封之
C.倚柱而笑，箕踞以骂曰 非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌
D.太子迟之，疑其改悔
至陛，秦舞阳色变掁恐，群臣怪之
4.下列各项中加点词的用法不属于词类活用的是( )
A.群臣怪之 B.箕踞以骂
C.太子迟之 D.已而论功
5.下面对选文内容的理解与分析，不正确的一组是
A.选段开头写送别场面，“皆白衣冠以送之”给整个场面笼罩上了一种悲哀的氛围。“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声”又从乐调加以渲染，使悲哀的色彩更加浓重。
B.送别场面悲壮、气氛浓烈，这是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密所造成的，也是由环境的萧杀和参与者心境的悲慨造成的。
C.“廷刺秦王”这个场面，作者既从正面描写了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境。从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。
D.由于秦王侍医在关键时刻以“药囊提轲”，使秦王得以拔剑砍伤荆轲，荆轲在英勇奋战后，身受重伤，但仍威武不屈，他“箕踞以骂”，并说明事败的.原因是因为秦武阳的畏缩恐惧。
翻译
6.遂至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译文：
7.秦王发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
译文：
8.荆轲逐秦王，秦王环柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。
译文：
9.事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
译文：
拓展运用
◎文本感悟
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
应用指南：慷慨悲歌，易水诀别，尽显荆轲不避艰险、视死如归的无畏精神。他明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”；行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏；英雄气概，让人扼腕不已。不管这些刺客们曾经都是怎样的人，青史记录下了他们生命颠峰的光芒。人生百年又能有几次如此奋力一搏？只求在这辉煌的一瞬有完美的展现。让我们铭记：那一种决绝，那一股勇气，那一份当机立断；那片友情，那腔忠义，那为知己而死的豪迈。
精彩链接
生命如三千流水，繁花尽妍，怎可知在追求生命真谛的征途上，成功即在前方，只需你再向前跨一步！便会采撷生命之叶，生命真谛的风铃，奏唱生命真谛的弦韵，尽情去享受生命的绚烂。
再向前跨一步，天下便非你莫属。四面楚歌，八千弟子血泊亡，美人挥剑自刎，英雄何等惨烈？乌江畔，芦花飘荡，残阳盛血。为何你不肯再向前跨一步？跳般渡江，来日再与刘邦小儿相斗？为了义？为了情？为了父老？卷土重来未可知，英雄却以死而为后人记载。“时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮虞兮奈若何？”
再向前跨一步，你便征服天下！风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！明知前方的路生死未知，你却毅然跨马飞去，消失在血色残阳余辉中。英雄跨出了这一步，成就了“荆轲”的生命之伟岸，让英雄的生命在历史的天空中回荡豪迈的弦音，唱响中华民族的精神璀璨的篇章。生与死之间，英雄选择舍生取义，便再向前跨一步———走向死亡，征服苍生……
--------选自作文《再向前跨一步》
李贺雁门太守行教学设计1
教学目标：
１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：
1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：
一、猜谜导入
上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。（李贺）
二、作者与背景简介：
李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评
2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美
1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？
——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？
“压”是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。
“开”依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。
5、你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？
黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
6、时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？
这两句从听觉视觉两方面描写战场,呜咽的`角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。
“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。
7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。
——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。
8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
——半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风
势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？
“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。
“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。
11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。
12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？
——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
五、拓展延伸
1、边塞
诗积累
2、想象扩写
诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。
要求：
①展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。
②字数在150字左右。
例文：
秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。
3、诗歌赏析
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
《陇西行》——陈陶
１请欣赏三、四句的精妙之处。
２全诗表达了诗人怎样的思想感情？
1、“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。
２、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。
李贺雁门太守行教学设计2
教学目标：
1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预习：
（1）搜集资料了解作家作品；
（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：
（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》
（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析
（一）初读，感受诗韵美：
1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2.补充古体诗的文体知识
（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1.用自己的语言说说这首诗的意思。
2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？
3.你感受到了什么样的战地气氛？
（三）赏读，感知诗艺美
感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）
（四）品读，体会诗境美
1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。
2.补充作者李贺生平背景。
2.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)
（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。
要求：（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
(2)100字左右
