1.班里的成绩好的很多，但和她一样勤奋的并不多。她从不说不不文明的，乱七八糟的话。她，学习时的勤奋的执着，她的善良的品性，还有和同学玩耍时开心笑容，我无不让我感受到她的可爱。
每天的每节课，不管是不是正课她都认真的听，认真的记。
她是班里的干部，做事十分认真，但就是有点小迷糊，记得初一的一节劳技课，她突然想起一个什么表没交，马上那表就止交了，无耐她对老师说明了事情的.原因，然后跑了出去，可过了没1分钟，她气喘吁吁的开门打开教室门，又一次无耐的说：“老师，我我忘记写…了”接着又是破门而出……
虽然以前她有点小迷糊，但她越来越勤奋了，对学习一越来越执着了，她是谁嘞？
2.看到他的脸，谁都想笑，因为脸上长满了麻子，他戴着一副眼镜。他总会傻傻的笑，有时也会板着脸，像发生了什么重大的事情。他也很喜欢打篮球，还记得有一次我问他为什么好多人都说你打球的姿势特别帅，他自恋的说了一句：“我本来就很帅。”我当时觉得特无语。别看他平时嘻嘻哈哈，他学习却并不赖。他是个特倒霉的人，每次都能被老师给训一顿……你们猜出来了吗?
3.将你所有的想象力聚集起来，然后全部加到一个人的身上去。再次聚集所有的想象力，去想象一个十四岁的初二学生却十分老成…这就是他了——我的“好朋友”。
说起他这个人的老成，不仅仅是体现在心理上，包括外观都“很老”。且经常被误认为是二十多岁的“Young Folk”。我这么说绝对没有用夸张修辞。举几个例子来说。一次，他到亲戚家吃饭，那个亲戚给客人递烟，给每个人递完后，竟然又递给了他一支烟。每次去汽车4S店时，那里的工作人员都把他当成了成年人，问他爸爸：“给您买还是给他买？”…不过，这种“年龄与长相的不符”而造成的尴尬他几乎都已经习以为常了。
4.他身材高大，满脸的青春痘，充满着青春般的少年气息。他并不是班级中璀璨的星星，也不是一个有一技之长惹人瞩目的少年，他顽皮、吵闹，从不知“安静”来自何处，总是大大咧咧的他，其实，也有些小优点。
下课了，他还在做作业，“踏、踏、踏……”一声接着一声的笔敲桌的声音响环于耳，建立起来的思绪又被打断了，我不耐烦的瞥了他一眼，他正在做一道数学题，有些繁杂的运算绕着他有可能转不过弯，双目直直的盯着作业。
我心里微微诧异，忍不住打趣道：“怎么，今天那么勤奋？”他仍盯着题，眼睛眯了眯，嘴抿了抿，“停！”他大吼一声把我吓了一跳，不少同学都往这里瞟，他一下子站了起来，挥了挥手，就差加上脚跳支舞了，我怪异的望着他，心里无奈之感油然而生，后面的则拍着他的肩膀说：“喂，兄弟干啥呢？”他忙说：“停停停，停停停，没看见我正忙着吗？”又挥了挥手，刚落座，他便又猛地一拍桌子，“碰”的一声，随着节拍微微挑起了眼，大喊：“我解出来了。”随后便又落了座，耳畔开始响起了“莎莎”声……
5.他，个子比我矮一点，有些胖的脸上戴着一副眼镜，留着“奥特曼”的头型，长着兔子牙。班里有个女生就叫他“小××”。他是个讲义气的人。有一次——
我们在一起补课，一次我没做完，让他先走，我仍在里面做卷子。过了半个小时，我一出门，是他，他还坐在车上等着我，对着我笑，露出他那可爱的兔子牙。这叫我非常感动，我们骑着车有说有笑地回了家……
6.我的同桌个头不高，眼睛很小，但这原本就矮的身躯还有点发福，就不得不有点雪上加霜的意味。他平时总是穿着一套饱经风霜的略微发黑的校服，可鞋子却被擦得雪白。平日上课时，他从不举手发言，只是默默地坐在桌子前。仔细一看才发现他是走神了，如果你试探着把他从发愣中叫醒，并且询问他老师讲到哪里时他总是会回答：“啊？讲到哪里了，我不知道啊。你知道么。”别看他上课总是走神，只要下课铃一打他马上就会反应过来，并且在一转眼的功夫里就没影了，回头一找原来又去找他那几个哥们打闹去了！
7.他呀，在我们班是有了名的人。几乎每个人都知道他的名字，他和我一样都是一个篮球迷，我们打球在一起的次数最多。他是我形影不离的好哥们，但是我们也闹过矛盾，记得在初一刚刚开学的时候，在操场上有开学典礼，他就坐在我的后面，突然，前面的一个同学让给了我一块泡泡糖，我们俩一块看见了，他右手搂住我的脖子，左手搂住我的腰，把我向后挪去，我以最大的力气伸出一个胳膊，用肘向后打，但打偏了，大道了他的耳朵旁边，他哭了，我和他大吵了一起，虽说声音不大，但是双方都很生气！我就没再理他。
演讲结束后，我和另一个同学走在一起，我们在楼梯口碰到了一块，他递过来一张纸说：“把汗擦擦吧！”我伸过手来接过，说：“我打的拿下没事吧？”他揉了揉头：“疼啊！要不我打你一下试试？”我们说着说着又笑了起来。今后我们很少闹矛盾。
白描人物作文1
我的哥哥今年10岁，读五年级，他的个子高高大大的，长得虎头虎脑，样子很憨厚，还架着一副眼镜，显得有几分斯文。他长得特别像东北人，不喜欢吃肉食，爱吃面食和蔬菜，那他为什么长得那么胖呢？因为他不爱运动呗！
他最喜欢做的两件事：一是看电视，每天放学回家，写完作业就打开电视看起来。二是喜欢抢我的东西。
有一个星期天，我到爷爷奶奶家去，一进门看到哥哥圆圆的脸上架着一副眼镜，可爱极了，我好奇地问：“哥哥你怎么戴上眼镜了呀？”哥哥一声不吭地盯着电视看，没理我。然后叔叔走过来说：“他呀，天天看电视，连吃饭时都看电视，眼睛能不近视吗？”自从戴上眼镜后，他就慢慢地改掉了吃饭看电视的坏习惯了。
还有一次，我在房间里面玩仿真车，他进来看见我手中的仿真车就想抢，我没有同意，可是他趁我不注意时，就把我的仿真车抢去玩了。更可气的是，他这个人很自私，别人在看电视的时候，不经过别人同意，就把遥控器抢来，调他自己爱看的节目。
瞧，这就是我家憨厚自私的哥哥。
白描人物作文2
我的哥哥现在是初一的'学生。他胖胖的身材，圆圆的脸庞，乌黑的眼睛，显得挺神气的。我的哥哥特别关心我，不论我的大事小事他都要管。
以前因为爸爸妈妈工作忙，我和哥哥在一起的时间特别多。小时候我被小猫吓哭了，哥哥总是替我抹眼泪，还说：“弟弟，别怕，看我打死这大坏蛋。”说完，他就拿起一块小石头向小猫扔去。小猫吓跑了，而我却抹着眼泪笑了。
时间过得真快，一晃我也上学了。每天放学，不管天多晚，哥哥都要等着我一块回家。就这样，哥哥陪我度过了三个年头。
记得那是夏天的一个早晨，下着倾盆大雨。我对哥哥说：“哥哥，这么大的雨，咱们就不去上学了吧？”而哥哥一边拿伞，一边说：“这点雨就把你吓着了，快上来吧！”说着，他蹲下身子，准备背我。我迟疑地说：“哥哥，你别背我了。”哥哥笑了，说：“你还怕我背不动你吗？”我也笑了，便伏到哥哥那结实的背上。雨水砸在地上，溅起无数的的水花。我举着伞，紧紧地伏在哥哥的背上。哥哥在风雨中摇晃着，深一脚，浅一脚地往前走。他还说：“把伞往后打，要不然淋湿了你的背。”这时，我看见哥哥淋透的裤脚，我便偷偷地把伞往前移动。尽管雨水淋湿了我的衣服，但我的心里热呼呼的。我的哥哥多好啊！
白描人物作文3
我坐在窗户前，淡蓝的天空上只有朵云，清我坐在窗户前，淡蓝的天空上只有朵云，清清的薄薄的，它的名字叫做思念。打开书，记忆随之而来……
10岁那年，身子单薄的我常生病，脸色总是那么蜡黄，让人心疼。一天夜晚，我只喝了一口稀饭，便被疼痛打断了，放下饭碗回了屋。哥哥进来时，问我：“妹，怎么可以吃这么少呢？你身子本来就不好……”接着，发现了我的异常——我一直再哭，并咬被子。“妹，你怎么了？哪儿不舒服告诉哥啊！”哥哥比我还紧张。“哥……疼……”我的泪水像断了线的珠子，捂着牙。“牙疼是不是？哥带你去看看！”说着，哥哥背起了我。“现在9点了，明天再说吧！”奶奶劝道。“我不怕黑！妹看起来很疼呢！”哥哥坚定的话语使我很感动。“早回，慢点儿。”奶奶行动不便，只好嘱咐了几句。“好。”哥哥向外走去。哥哥当时刚上初二，背我并不轻松，我感到了他摇晃的身子，甚至听到他咬紧牙关的声音。“哥，我……”我的话被哥哥打断，“妹，哥背的动，你别说话了。很疼吗？马上到了，乖~”我感到了安全和温暖，把脸，紧紧贴着哥哥的背。后来到了医院，哥哥怕我哭，便给我讲了个语无伦次的故事，他自己也不知道自己在讲些什么，但是，我有很努力的抑制住不哭，认真的听完。
我以前一直以为，哥哥是上帝派来管教那些不乖的女孩，但是现在，我坚信，哥哥是上帝给女孩最好的礼物，最特别的礼物。
我爱我的哥哥，永远，永远……
教学目标
1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2、了解白描的手法。
教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、布置预习导学
1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内
①毳()②强()饮③沆砀()
2.你能准确解释下列词语吗?
①更定：________________________________________。
②沆砀：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答：________________________________________________。
二、指导学习研讨
(一)情境导入
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。
(二)认识作者，检查预习情况
1、简介作者，教师适当补充
张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
(2)作者的家乡是哪里?
(3)“明亡后不仕，是什么意思?为什么“不仕?”
教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2、检查字词预习，夯实基础
(三)、感知文意
1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
(四)、品读文本
(一)三读蓄势
1、一生朗诵全文，师生简评。
2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”)
(二)三痴解意
“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
(1)“痴行”(2)“痴景”——
教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法
(3)“痴心”——知己之乐，醉情自然)如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了?
一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人!’”
A.“此人”是哪种人?用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答?
(五)、练习拓展
利用白描手法写人或物的片段。
三巩固练习
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
1.解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝：________②上下一白：________。
③拥毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2.下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是()
A.上下一白B.余拿一小舟C.一童子烧酒D.湖心亭一点
3.哪些动词表现作者的“痴”?
答：________________________________________________。
4.“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用?试简要分析。
答：________________________________________________。
29湖心亭看雪
学习目标
1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2、了解白描的手法。
学习重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
学习难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
学习过程：
一、预习自学
1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内
①毳()②强()饮③沆砀()
2.你能准确解释下列词语吗?
①更定：________________________________________。
②沆砀：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答：________________________________________________。
二、研讨学习：
(一)介绍作者有关知识。
(二)检查预习情况
(三)、感知文意
1、读课文，把握字音及停顿。
2、读课文，疏通文句，整体感知文意。
(四)、品读文本
(一)三读蓄势
1、朗诵全文。
2、全班齐读，明确要求：
(一)找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(二)三痴解意
“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
“大喜曰：‘湖中焉得更有此人!’”
A.“此人”是哪种人?用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答?
(五)、练习拓展
利用白描手法写人或物的片段。
三巩固练习
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
1.解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝：________②上下一白：________。
③拥毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2.下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是()
A.上下一白B.余拿一小舟C.一童子烧酒D.湖心亭一点
3.哪些动词表现作者的“痴”?
答：________________________________________________。
4.“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用?试简要分析。
答：________________________________________________。
(二)1，2)山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是杭州，这说明作者身在他乡，客居异地。3)不想给清廷做事，这说明他有深深的'故国之思。
四)2,1)——大雪独行
(“是日更定”独往湖心亭”是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的)
教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写?
(可有类似“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的想象)
这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。2)上下一白，一痕、一点、一芥、两三粒
(“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”)白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，服质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、协与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
3)a(湖中焉得有此雅兴之人)b(彼此彼此)
三1.①都没有了②全③包裹④哪里⑤到⑥客居2.A3.拿、拥、往、看4.副词、数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出
