无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写
描写梅花的作文1
湖畔栽了两排梅树。冬天来了，梅花绽开笑脸，远远望去，如同天边的云彩。
花开了，散发着淡淡的清香。我不由的走过去，摘下一朵仔细欣赏。多么精致的花啊！雪白雪白花瓣紧紧围拢，中间会冒出一两片调皮的小花瓣。用手轻轻抚摸，多么细腻，多么光滑，小巧玲珑的花朵煞是可爱！
它们从不在春天与百花争艳，在冬天才睁开迷人的双眼。在一棵树上，就能见到千姿百态的梅花：有的害羞的小家伙不肯露面，还未绽放；有的刚刚睡醒，水灵灵的；还有的做“领头羊”，一马当先，咧开嘴笑着……这些可爱的小精灵们，朵朵都那么惹人喜爱！
我嗅嗅鼻子，一股芬芳扑面而来，神清气爽。细细闻着，淡淡的香气钻进鼻孔，沁人心脾。这香气，没有香水的味浓，却胜它百倍；没有桃花的味浓，却更胜一筹；没有护肤霜的香味浓，却“更上一层楼”。太多太多的香味比它浓，它却比太多太多的香味更迷人！
“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”梅花的品格也是被千古人所赞颂的。它不是开在温暖季节，而是开在寒冬腊月；她不是在春天里与百花争奇斗艳，而是在冬天绽放自己的笑颜！太多太多的人赞美它，它仍是那么默默无闻。它无法选择所处的环境，却不抱怨对自己的不平，默默忍受一切委屈，勇敢地“乘长风，破万里浪”。
独自漫步湖畔，我被梅花所吸引，陶醉在其中，流连忘返……
描写梅花的作文2
在清晨踏进校园时，在次次晨跑时，在放学回家时，身边总是萦绕一丝特别的气息，抬头望去，是那校园一角的腊梅在悄然释放那幽幽的暗香。
在远处看时，干枯的树枝上有着一个个黄色的小团，但凑近仔细一瞧，哇，估计只有大自然才能孕育出这么精致，这么小巧玲珑的作品吧！腊梅花有着五个桃形花瓣，中间有着几根细细长长的花蕊，正因为它有着充满生气的黄色，充满活力，充满阳光的黄色，才有了“腊梅”这个美称。那几根花蕊虽然细细长长，头上却顶着精华——花粉，红色的花粉虽然经受了风吹雪打，却均匀地落在花瓣里。
我在腊梅树下，贪婪地看着，贪婪地吸着腊梅那清幽的香气，醉人啊！突然，有朵花儿里躺着只小蚂蚁，哈哈，它也被腊梅花香迷住了。此刻，我和这个小家伙如杨红樱笔下的那只老老鼠一样，在腊梅的花香中沉醉：此刻，我遥想到“凌寒独自开，为有暗香来”的意境；此刻，阳光洒落在每个地方，也洒在腊梅上......
腊梅！经过漫长的等待，只为一季的花开，惊艳的背后，有着怎样的隐忍与寂寞，有着怎样的守望与坚韧。每一片花瓣都挂着一串晶莹的梦，每一丝花蕊都清新雅致。啊！腊梅，你不选择温暖的春天，充满激情的夏天，丰收的秋天，毅然选择寒冷的冬天，这种勇敢的精神不值得我们学习吗？啊，腊梅！选择在群芳争艳时沉默，而在众花凋零时开放，风成了挺力丸，雪成了守护神，在慢慢严冬中傲然挺立，这正值得我们学习。
啊，那腊梅！多美，多坚强！
描写梅花的作文3
你们看！山上怎么有那么多鲜红的小点儿？哦！原来是一树树梅花。
梅花是一种美丽的小花，它色彩鲜艳；有粉红的、有桃红的、还有粉白的……可见多种颜色。
梅花是由花瓣、花茎和花蕾组成的，并且芬芳扑鼻。先来说说花瓣儿吧！梅花的花瓣一共有三层，它们很嫩并且很小。嫩的你轻碰一下它，它就会破碎；小的只有一个十岁儿童的小拇指差不多大小。
再来说说花茎吧！这些细细的、长长的茎，被外面的花瓣“困”在了里面，它们一起聚在了里面。咦？这些花茎的末尾怎么有这么多金色的小圆点呢？原来，这是花蕾呀！它们也一起聚拢到中间来。
这么多的梅花，它们个个蹲在枝头。有的花骨朵儿鼓鼓的，看起来好像一个毛笔的笔头儿；有的刚刚开放，看起来真像一个小小的碗；还有的已经开了，它们个个都舒展着自己的花瓣，争先恐后的向人们展示美丽的笑脸。
我觉得我仿佛成了一朵梅花，和其他的梅花一样，蹲在枝头，舒展着自己那纯洁的花瓣。小蜜蜂“嗡嗡”的飞过来，告诉我它的劳动成果，又和我说：“梅花，昨天我采了你的蜜，可香了！我和同伴吃的津津有味呢！你看，我把蜂蜜带来了，请你尝尝！”说完，它把一个绿色的小桶子给我，我一咕嘟就把里面的蜂蜜喝光了。后来……
忽然，我才记起我不是梅花，我是在看梅花呢！
描写梅花的作文4
古往今来，梅花一直是人们赞颂的对象。不少诗人都作诗称颂梅花。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这陆游的《咏梅》更是让我赞叹。
寒风刺骨的冬天，到处白茫茫一片，整个世界犹如粉妆玉砌一般。我在雪地里走着。走着走着，一丝芳香扑鼻而来。我急忙俯身低头寻找――原来是一簇梅花！
粉红色的梅花开在雪地。有的还只是一颗花骨朵，有的正含苞待放，有的已经完全开放。白茫茫的雪地，点缀着一簇鲜艳的梅花，实在是让我欣喜过望。
花的品种那么多，然而为什么人们唯独记住了梅花呢？是因为，其它花都在春、夏开放，它们注定是平凡的，不会像梅花那样耀眼。梅花生在寒冷的冬季，高贵的品质。它象征着纯洁，它有着坚贞不屈的精神，它与松竹并称“岁寒三友”，而且还是“花中四君子”之中的代表。
这种不畏严寒的精神不正是我们在平常生活中所需要的吗？我们遇到种种困难险阻，危险挫折，都需要像梅那样，坚强顽强地解决。有时候，我们也可以另辟蹊径，在成功的道路上越走越远。
人们常说：“品若梅花香在骨，人如秋水玉为神。”我们要学习梅花的高洁，坚贞，做一个高雅的人。
梅花高洁孤傲，坚韧不拔，让我对它产生了深深的敬意，我也会永远赞颂它，称颂它，学习它坚贞不屈，坚强的品质。
描写梅花的作文5
有人喜欢鲜艳多姿的玫瑰，有人喜欢默默无闻的小草，然而，我却喜欢朴素淡雅的梅花。
我喜欢梅花，因为她美丽多姿。梅花的花色有紫红、粉红、淡墨、纯白等多种颜色。“红梅”，花形极美，花香浓郁；“紫梅”，重瓣紫色，淡香；“骨里红”，色深红重瓣，凋谢时色也不淡，树质似红木；“玉蝶”，花白略带轻红，有单重瓣之分，轻柔素雅。成片的梅花，疏枝缀玉，缤纷怒放，有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，有的绿如碧玉，形成梅海凝云，云蒸霞蔚的壮观景象。
我喜欢梅花，因为她芳香怡人。“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花香味，别具神韵，清逸幽雅，让人难以捉摸，却又时时沁人肺腑，催人欲醉。徜徉在花丛之中，微风阵阵掠过梅林，犹如浸身香海，通体蕴香。
梅花的婀娜、香韵一向为人们所倾倒，她浓而不艳、冷而不淡，那疏影横斜的风韵和清雅宜人的幽香，是其他花卉不能相比的。然而，更为可贵的还是梅花的精神。梅的铮铮铁骨、浩然正气、傲雪凌霜、独步早春的精神，曾被人们誉为中华民族之魂。“逆风吹倒人，古不硬如铁；一花天下春，江山万里雪。”人们把松、竹、梅称作“岁寒三友”，尊称梅、兰、竹、菊为“四君子”，赞赏梅花的高洁、典雅、冷峭、坚贞，视为知友、君子，梅都是当之无愧的。
描写梅花的作文6
梅花自古以来就一直被人们称赞，被诗人赞美，关于梅花的诗句多不胜数，比如：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
而诗热所赞扬梅花品质是千篇一律，不是不畏严寒，就是坚贞不屈。我曾经看到过许多关于梅花的诗句与文章，我发现了梅花的聪明。你看。
梅花没有牡丹花的雍容华贵，没有菊花的尊贵典雅，没有水仙的婀娜多资。阳春三月，是一个姹紫嫣红的季节。公园橙黄迎春花儿；纯洁无暇的百合，亭亭玉立的郁金香，奇花斗艳，美不胜收。然而在这花的海洋里却找不到梅花的身影，难道这千百年来被诗人赞美的梅花不存在了吗？不是的，它们不开在阳春三月，而是开在寒冬腊月，然而这也是它们的聪明之处。
梅花的枝干是干枯的，花朵也是没什么出色，如果它们在这万紫千红的春天开放，在这美丽的花海的衬托下，它们能有什么作为？那些诗人看到梅花，便想：这梅花也没什么了不起？跟牡丹花，菊花，水仙花等比起来，差得十万八千里，拍马追不上。可是在寒冬腊月开花呢？百花凋零，它凌寒独秀，这样的话，情况可就大不一样了。
一阵寒风吹过，几乎把人给冻死，可是，发现，在凛冽的寒风中，仍然看到花，就会让人感到喜出望外。梅花还硬撑得挺起了腰杆子，装出一副愈强则强的样子。这样，中国的诗人便觉得梅花非常了不得，纷纷写了关于梅花的诗。来赞扬梅花。到了春天来时，梅花赶忙收工，害怕一比，变得黯然失色，并且初一副大方的样子，把春天留给百化。
描写梅花的作文7
冬天来到了，大多的花都谢了，只有菊花还坚强的抵抗着寒风。
这时，梅花慢慢地挺直了腰，渐渐的舒展开花瓣。它那朵朵冷艳、缕缕幽芳的样子，引起了菊花的嫉妒。菊花对梅花说：“嘿，新来的那个，你看看你棕黑色的枝干，哪有我绿色的茎美丽，还有你那粉色的花瓣真难看，哪有我这黄色美丽。”梅花没有理菊花，而是专注的和寒风做着对抗。
菊花看梅花没理它，以为梅花很好欺负，说的更加起劲了：“新来那个，你真难看，哪里也比不上我，瞧我多……”由于菊花没有专心对付寒风，被寒风给连根拔起。梅花笑了笑，说：“谁让你不专心对抗寒风的。”
梅花的花瓣是淡粉色的，这不正代表着它心灵的纯洁吗?
看着梅花，我便想起我那葬身他乡的外祖父。现在，我还保存着他给我的那幅墨梅图，是我的外祖父亲手画的。我的外祖父有生以来，只喜欢梅花这一种花，尽管它没有其它的花那样美，那样漂亮。
我也喜欢梅花，喜欢它那不向寒风低头的精神，喜欢它不畏困难，勇往直前的精神，喜欢它知难而进的精神……
梅花是有灵魂的，梅花是我们中华民族的象征。越是寒冷，越是风欺风压，花开得越精神、越秀气。它和寒风搏斗着，哎呀，梅花要败了，但它却不向寒风低头，最后还是梅花胜出了。
描写梅花的作文8
在这个学期的语文书里，我学到了蝉的生命意义，那是一个令人震撼的事实，在美国有一种蝉，在地底下“沉睡”17年，从土里钻出来，却只活一个夏天。在中国也有一个令人震撼的事实，在春天，往往每一种花都争先恐后地开放，可有一种花却总是于春天较劲，而在冬天时才开放出美丽的花朵，那就是梅花。
寒假了，回到乡下，当我走进院子是，发现几篇飘落下了的花瓣，抬头一望，不觉呀然一惊，那梅花树竟傲然挺立在风雪之中，没有一丝一毫的胆怯。我曾想：梅花何必一定要在冬天绽放呢？又何必要在冬天收风雪的吹压呢？看！春天多好啊！百花齐放，春姑娘使万物复苏，每一朵鲜花都受到了春姑娘的滋润，可梅花却在春天合拢花苞，而在冬天绽放，我曾十分不解。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我捡起那几片飘落的梅花，闻一闻，那淡淡地花香从花芯中流了出来，让人心旷神怡。寒风朝我的脸上刮来，可我丝毫不觉得有任何痛楚，只是看着那屹立的梅花，感叹道：哦！我明白了，那是梅花的生命意义！它为何在冬天绽放？为何宁受风雪的欺压？那是梅花的生命意义，坚贞不屈的生命意义，宁死也不屈的生命意义。
春天快到了，我也要上学了，每当看到那些含苞欲放的花朵，我就想起了那一偏偏飘落的梅花……
描写梅花的作文9
有人喜欢艳丽华贵的牡丹，有人青睐素雅芬芳的茉莉，有人喜欢浪漫如霞的.桃花，而我却情有独钟冰清玉洁的梅花。
远看，梅花更甚于桃花，犹如一团团粉色的云，一抹抹粉色的烟，宛若仙境；近看，粗糙却苍劲有力的枝干托起一朵朵形态各异的梅花：横着，仰着，卧着。含苞待放的花如娇羞的少女，悄悄探一眼外头；盛开的花朵又是另一番模样，粉白交融地十分和谐，孤傲霜雪，难怪有人说“像是琥珀玉石雕成的一般。”芳华已逝的梅花，还留有几分娇艳，风走过，便下起了粉色的“雨”。
如若梅花只是姿态，娇艳，我也不会种爱他，我所钦佩的是梅花的精神，看着眼前的梅花，我想起了鲁迅、海伦凯勒、父母、老师……我想讲述的，只是其中的一小部分。
梅花迎难而上，风险越大，它开得越盛。烈日炎炎下，依旧坚守岗位的交警便是如此，无论什么时候，他们的身影总是挺拔的，哪怕他们已经热的汗流浃背，哪怕凛冽的寒风吹过他们的身躯，他们永远是一丝不苟的，烈日越盛，风雪越大，他们越是认真，我想，梅一定是一个不服输的人。它不服花朵只能在温暖的环境中绽放，于是离开了。它在只能与凌波仙子相遇的寒冬住下了，它是坚强的，才被世人所称赞。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”我爱你雪中盛开的美丽，但我更爱你冰清玉洁的品质。
描写梅花的作文10
在我的脑海中，有许多美好的回忆。它们多姿多彩，述说着自己的传说。其中，她，犹如白合花群中的一束玫瑰。与众不同，又不输风采，看似柔弱的她实则十分坚强，异常显眼。
正月，正是大雪、大风出来大干一场的时候。鹅毛大雪中，我即使穿了三件衣服，还披了一件大羊皮袄，依旧觉得寒风刺骨，瑟瑟发抖。我只好一小步一小步地走在比脚还高的积雪地。突然，我闻到了一股淡淡的幽雅的清香。一朵小梅花落了下来，放在手心上，好似一位熟睡着的可爱的孩子。我抬头一看:
一棵俊美而又挺拔的梅树，身着银装，好像一位穿着白色连衣裙的亭亭玉立的少女，连衣裙上有着数百朵的小花，显得异常美丽，格外惹人注目。
古人云:“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在漫天白雪中，她总是亭亭玉立；面对苦寒，她屹立不倒.她总是仰望天空，骄傲的地挺起胸膛，仿佛在说:“苍天啊！你看到了吗？我已经不惧严寒了！”
我看了看她，又看了看自己，低下了头。我长叹一口气，心想:梅树即使不穿衣服，也能抵御严寒，可我穿那么多依然手脚冰凉。是啊，“墙角数枝梅，凌寒独自开”。梅花的精神是可贵的。当别的花儿昏昏欲睡的时候，梅花却不畏严寒，勇敢地悄悄开放了。啊，它用自己金黄金黄的花儿召唤百花争艳，生机勃勃的春天。它迎来万紫千红的百花后，自己却悄无声息地离去了，这是多么高尚的品质呀！
我爱梅花，不仅因为她秀美、清香，更因为她不畏严寒，甘于人后的傲然气节，我赞美梅花。
描写梅花的作文11
你喜欢什么植物呢？也许你喜欢娇嫩欲滴的玫瑰，也许你喜欢高洁素雅的百合，也许你喜欢高大挺拔的松柏，若要问我喜欢什么植物，我会毫不犹豫地说：“我喜欢傲霜斗雪的梅花！”
梅花是一种小乔木，在冬季的时候会迎雪开放，鲜艳的红色为白雪增添了一份活力，淡雅的粉色为白雪增添了一份素净。梅花属于先花后叶，花朵开放的时候叶片还未长成，花色呈现红褐色，有些品种呈现绿色或是紫绿色，花瓣呈现倒卵形。一阵风拂过，沁人心脾的芳香扑鼻而来，透着一股蜜一样的甜味儿，如果你偶然经过冬梅，你一定会情不自禁地驻足观赏。
梅花不仅色美味香，它还有极佳的食用与药用价值呢！梅花、梅果可以入药，具有止咳止泻的神奇功效，梅花冲水可以代茶，梅花系列的美食也数不胜数，梅花饮料、梅花酒、梅花糊、梅花糕点、梅花元宵等，想想都让人口水直流。
“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅花不畏艰难，凌寒怒放的写照；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”是梅花清逸幽雅，芳香迷人的写照；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”是梅花朴实无华、铮铮傲骨的写照。梅不仅与兰、竹、菊一起并称为四君子，还与松、竹并称为岁寒三友。由此可见，梅花也深受古代文人墨客的喜爱。
我爱梅花，它气质高洁，坚韧不拔，我以后一定要做一个像梅花一样的人。
描写梅花的作文12
在鹅毛大雪，寒气袭人的冬天里，百花凋谢，只有它顶着寒冷的天气，给人们绽放出最美的一面，它坚强地与北风抗战，在白雪皑皑中坚守着那属于自己的土地，它就是——梅花。
王安石的诗句，赞美它坚持不懈的精神，“遥知不是雪，为有暗香来”，梅花它总是被厚积的雪压着，但是它没有向雪屈服，而是坚强地坚持下来，香远益清，远处就能闻到它那迷人的独特香味。
梅花它有着“东风第一枝”的称号，它是最早绽放地花。它的花瓣白里透红，红里透黄，黄里透绿，也不知大自然这位画家如何调出如此美的颜色，梅花它有种冰清玉洁的韵致，它的花瓣落在地上，也不忘继续释放香味。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”说的就是这种吧！
梅花那坚持不懈，做“东风第一枝”的精神，那冰清玉洁的品质，让我想起我国著名的教育教和作家——鲁迅先生。
鲁迅先生小时候在三味书屋学习，他有一个严厉的老师寿镜吾老先生。在鲁迅上学时，他的父亲生病了，鲁迅总是奔跑在药店和当铺的路上，有一次，鲁迅上学迟到了，被严厉的寿镜吾老先生批评了，但是鲁迅没有跟寿镜吾老先生解释，而是坐在座位上，在课桌上刻上一个小小的“早”字，之后鲁迅变成了一个“时时早，事事早”的学生，之后也没有迟到过，坚持他时时早，事事早的原则，他要跟梅花一样做“东风第一枝”。
梅花没有牡丹那样国色天香，也没有玫瑰那样艳丽芬芳，但是梅花它与世无争，做“东风第一枝”，与寒风和白雪对抗。
描写梅花的作文13
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐独爱莲。自李唐来，世人盛爱牡丹;而吾则爱梅。
初识梅，便被她们的美丽所吸引。它们红得似火，白得如雪，粉得像霞。她的花朵颇具特色，花瓣里外两层，外层呈粉红色，里层却是白色的，花蕊又是黄色的。花儿在漫天的雪白之中，是那么地耀眼，你可以在有着百丈冰的悬崖上看到她，那是她顶着风雪，给大地送来春的信息，“犹有花枝俏”，是悬崖上的独特之景；你还可以在某一个墙角看到她，必定是她所发出的暗香吸引你驻足吧，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来！”
对于梅的喜爱，还缘于她有坚强的性格。关于梅花，有这样一个小故事：传说，梅花为天宫仙草，她能释放出一种灵气，谁只要吸收了这种灵气，就可以增加法力，但前提是必须要梅花自愿释放。有许多妖魔鬼怪听说后，便骗来梅花，要她释放灵气以获得法力。任凭他们如何对她严刑拷打，梅就是不释放灵气。后来妖魔鬼怪想尽一切办法折磨她，让她气绝而死，并在四季之冬时将其扔入凡间。虽然梅花已经失去了灵气，但她却在坠入人间时，把自己的微笑幻化成暗香。她因此成了冬的精灵，面对寒风，所有的花都低下了头，只有她傲然开放！
“高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。”梅花，你是我的最爱！
描写梅花的作文14
在百花凋谢的时候只有它生机勃勃，它没有玫瑰那样漂亮，没有月季那样傲慢，没有牡丹那样富贵，但它有一种不可侵犯的品质——顶天立地、坚强不屈。它就是梅花。
它那一片片微薄的花瓣，细而有劲的枝散发出一阵阵扑鼻的幽香，它在寒风中挺直脊梁，傲雪中伸直腰杆，丝毫不受风雪的影响。它告诉自己”不管怎样也不要投降!因为我是中国花!狂风又怎样，暴雪又怎样，我都不会屈!”它的清香使人难忘，在很远就能闻到，它即使凋落，香气也依然存在。“零落尘泥碾作尘，只有香如故。”果然一点都不错。被誉为“东风第一枝”的梅花是不畏风雪的，他在狂风暴雪中开的极其旺盛，生命力非常旺盛。春天，百花齐放时，它愿意收起自己冰清玉洁的美丽花朵，当梅花那黄色的花瓣向人们绽开笑脸，一簇簇的花朵在寒风中摇曳，散发出阵阵清香时，就会使人心旷神怡。“梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的不是轻柔如柳的春风，而是凛冽的寒风;滋润梅花的不是清凉的甘露，而是冷冰冰的白雪;照耀梅花的不是和煦的阳光，而是冬日里的一缕残阳......
梅花美确把美留给了大地，梅花香，却又谁知道梅花香自苦寒来。美花俏却俏也不争春，只把春来报。它鞠躬尽瘁，死而后已，以一莫余红换来春满天地!
我爱梅花，更爱它那坚强不屈的精神!
描写梅花的作文15
我喜欢坚贞不屈的松柏，也喜欢“出淤泥而不染”的荷花，还喜欢暗香浮动的兰花，但是我更喜欢勇敢顽强的梅花。
寒冷的冬天一到，小草枯萎了，百花凋零了，树叶也飘落了，只有梅花凌寒而开。一朵朵梅花在风中摇曳着，好像一个个跳舞的小姑娘。梅花有许多颜色：红的、白的、粉的……五彩缤纷！每朵花姿态不一，有的展开了三四片花瓣，像跳舞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，像羞答答、娇滴滴的新娘；还有的全开了，像翩翩起舞的仙女……摘一朵下来，闻一闻，梅花的清香沁人心脾，令人心旷神怡。
看着眼前的梅花，我不禁想到了别的花，别的花都选择在温暖的春天开放，一到冬天就凋零了，可梅花却选择在寒冷的冬天里开放，开得那么生机盎然。
古往今来，有很多文人墨客被梅花的精神所折服。王安石曾感慨：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”中国一代伟人更是把梅花描绘得淋漓尽致，“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”
其实有很多拥有和梅花一样品质的人，他们凌霜傲骨，坚贞不屈，比如文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”还比如谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”……
啊！梅花，你是勇敢的，坚贞的，雪花飘飘，愿你永不凋零，愈开愈精神！
描写梅花的作文16
梅花是一种常见的植物，但是它却有其不平凡的一面。
记得那是几年前的一个冬天，北风呼啸，凉气刺骨，路上的行人穿着厚厚的衣服，行色匆匆，都想尽快离开这个冰雪之地。我走在公园里，看着大地银装素裹，我的心中也是失望至极，没有吗?真的没有吗?难道冬天真的不会有植物嘛?我一遍遍的问自己。湖面上闪着光，湖边也只有枯木，忽然一抹白中透粉的颜色跳入我的眼界，
啊，是它!是梅花!都说梅花香自苦寒来，今天居然见到了它!在这样恶劣的天气下，居然还能生长!我不禁为其所折服，近了，更近了!梅花越来越清晰了。可是，为什么这树下也铺满了梅花和雪花呢?难道它也禁不住冬天的暴雪吗?再看这花瓣白中透着粉，粉里含着白，白的那么纯净，粉的那么娇嫩!在这曲折的树干上，零零落落的梅花，是那样的与世无争，那样的与众不同!
不知何时，下起了雪，一片片雪花如鹅毛般飘落，落在了伞上，落在了花上，梅花在雪花的映衬下，显得更加的孤独。雪花一片片落在树上，落在树枝上，与梅花交相呼应，好一幅美景!梅花在风雨雪中打着颤，仿佛也经不住这风雪的洗礼。但是，在那花后还有一处处花苞，啊!想必几天后，定会有满树梅花在这里怒放。这时，我仿佛已经闻到了那淡淡的清香，仿佛一首小夜曲般的安详，仿佛看到了那满树的梅花。不畏严寒挺立在雪中。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅花的生命力是多么顽强，唯有它，不在春天百花斗艳，唯在冬天凌寒而开。我，向梅花敬礼!
描写梅花的作文17
“墙角数枝梅，凌寒独自开”，每当我想起这句诗，我的脑海里都会浮现出我最喜欢的花—傲然挺立在寒风中的梅花。
每当二三月来临，高新二路两旁绽放的梅花是一道美丽的风景线。在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。你瞧，远远望去，一排排树花像士兵一样昂首挺立，枝干如铁骨，峭立着一朵朵五彩缤纷的小花，有粉红的、白色的、黄色的……竞相开放。走近一看，个个小巧玲珑，有的含苞待放，像羞涩的少女；有的花瓣露出嫩黄色花蕊，在百花丛中亭亭玉立；有的像雪白的珍珠，耀眼夺目；还有的红的似火，像一片美丽的霞，十分美丽。一阵阵的清香随风飘来，令人心旷神怡。人们看着这些迷人的梅花，就像一幅美丽的风景画，赞不绝口。
这正是我所敬仰的梅花，它以雪为伴，与风共舞，但它并不觉得孤单，而是立足于严寒之中，不屈不挠，它既不需要肥沃的土地，也不要温室般的环境，越是寒冷，它开的越精神，滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪，照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳，这是多么可贵，多么顽强啊！它把自己的美丽留给了洁白无暇的天地，这种坚贞和顽强，深深地激励了我，我希望自己像梅花一样，不管在任何恶劣的环境中，都能默默地坚持到底，迎难而上。
梅花啊！我要将你那不怕吃苦的精神牢牢地记在心中，你就是我前进的动力，学习的榜样。“宝剑锋从磨砺，梅花香自苦寒来”，
描写梅花的作文18
一个冬日的清晨，我推开窗户，突然，一股脓郁的清香扑鼻而来，直渗入我的心脾……咦，是什么花香？在这么寒冷的冬天，此时还有什么花在开放呢？我带着万分惊奇的情绪循着花香走去，我恍然大悟，原先是梅花开了。
远远看去，梅花落落大方，婷婷玉立。一阵微风吹过，它们好像一个个美少女翩翩起舞，正热情地邀请我们去看花展呢！
走近细看，那盛开的花朵，像一个个小姑娘兴高采烈时绽开的笑脸。那么活泼可爱！那花瓣雪白雪白的，像一位位美丽的新娘披上了婚纱，那么清纯迷人；大朵，小朵，单瓣，复瓣，像一股股喷泉涌了出来，那么充满生机活力。旁边含苞欲放的花骨朵儿，中间露出了一点白，好像一滴晶莹剔透的水珠。碧绿的叶子前面小部分卷了起来，大部分都往上，像一个个小伙子在攀爬呢！
情不自禁地让我发出由衷地赞叹：梅花，你不仅仅味道芳香，姿态优美，你还具有不畏严寒的精神。我爱你！
梅花，你虽然生长在一个不起眼的角落，但你的芳香能够传到天涯海角；然而你虽然身体弱小，但你的精神顽强，风姿永存；你虽然没有牡丹那么富贵，没有康乃馨那么俏丽，没有传统的兰花那么著名，但你的形象在我心中永远是那么完美，你默默无闻、不畏严寒的高尚品格值得我永远学习。
描写梅花的作文19
“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”每当读起这首诗，我的脑海里就会浮现出梅花在风雪中绽放的情境。
梅花与别的花不同，在寒冷之中欣然怒放。看吧！她傲然挺立在皑皑白雪之中，成为了一道靓丽的风景线。那一朵朵小巧的梅花在风中摇曳，像翩翩起舞的仙女，美丽动人。梅花颜色也很多：白的，红的，黄的……朵朵好看，她们的姿态也不一样，有的只展开了两三片花瓣，像害羞的小姑娘，有的全部绽放了，婀娜多姿，引人注目。看着看着，仿佛自己也成了一朵梅花，一阵风拂过，香气四溢，沁人心脾，让人心旷神怡。
古今往来，许多文人墨客被梅花的精神所折服，伟大领袖笔下的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这句话将梅花的凌霜傲骨表现得淋漓尽致。在这么恶劣的环境下，梅花开得如此生机盎然，她的坚强让我不得不心生敬佩。
其实，在生活中，有许多具有梅花品质的人，如英国的唐娜。肖，一个与病魔抗争的十岁少女，在得知自己的生命无法挽救之时，她勇敢地为自己策划葬礼；如秋雪，在一岁时战胜了医生的预言，多活了两年，成了医学界的奇迹；如双目失明的海伦凯勒，用自己的坚毅书写了传奇……
梅花的精神让我惊叹不已，我爱梅花的秀丽，爱梅花的精神，更爱具有梅花精神的人们！
描写梅花的作文20
正值寒冬，大雪纷飞，阴云密布。正信步于公园的我被阵阵孩童嬉笑的声音吸引了去。只见那角落里悄然盛开着一株红雪。
宣告春临的梅花竟在这时开了吗？我倍感惊喜。不禁望去，梅花是静默的。
她于角落于冰雪中悄无声息地绽放，鲜红的花朵更显明艳，宛如个红灯笼般散发着温暖，代替天上的太阳照耀着大地。
悄步上前发觉，梅花是坚强的。她身无寸铁，只身暴露于冰雪中，任凭积雪硬是将她压弯腰。摧肝裂胆的痛何以明说？她只抖一抖，强忍痛苦，仍无言着散发光芒。
其实人的一生很短，于这大千世界而言其实也如这冬盛春败的梅花般昙花一现，何谓人生？这一生，不是在乎于是否扬名，而是在乎于是否存在意义。
不知不觉已然春至，我却并无先前期待的欢喜，那片鲜红在一夜之间凋零逝去，只留那如骨节的般暴露的枝干蜷缩在角落。眨眼便是百花齐放的争妍斗艳，媚俗地争斗只为一个最美的名号，她们浓妆艳抹令人眼花缭乱。脑海中不禁浮现那抹白雪中艳红的倩影。何为美呢？我这才发现，衡量美的不是她多妖娆多华贵，而是她于你，与你的心灵有何存在的意义。
古人写梅：“笑也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”，可如今她用尽生命迎接来的鲜花烂漫我却无心顾及，因为我曾见过她，只一眼，便刻骨铭心了。
梅花呀，下个冬季我还在这里等你！
教学准备
1. 教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4. 体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。
2. 教学重点/难点
本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、创设情景，复习导入
墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?
二、交流五件事，回顾课文
指名学生交流，教师最后总结。
1、吟诗落泪
2、珍爱墨梅图
3、因不能回国而痛哭
4、临别送墨梅图
5、船开又送绣梅花手绢
三、自主学习，合作探究
过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?
预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。
教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的`感悟在旁边做批注。
1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。
2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。
四、全班交流，精讲点拨
(一)品悟喜爱梅花的语句
1、交流预设
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。
(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”
“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。
(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。
教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?
(二)品悟梅花的秉性
交流预设
(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。
是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)
狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)
你觉得梅花具有什么样的精神?
预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。
作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?
(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。
在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?
预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等
教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?
是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
(三)品味三次流泪，感悟爱国心
在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。
预设：(1)吟诗落泪
出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
这些诗句有什么共同点?
对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?
这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。
每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵
每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵
每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵
这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
(2)无法回国，失声痛哭
指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?
是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!
生齐读4-11段。
(3)临别送手绢流下眼泪。
外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?
带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。
课堂小结
1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。
2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。
课后习题
1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。
2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。
3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
篇一：
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
【课前准备】
1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的
2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。
3、音乐《红梅赞》《我的中国心》
教学过程
一、创设氛围，导入新课
1、出示课件
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开”
3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？
（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）
4、交流。
生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”
生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”
生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？
6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。
二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）
2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）
读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节
3、再读课文，合作学习
思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花，共写了五件事：
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。
②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、品读课文，体会情感
1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知
道一共有几次？外祖父为什么而哭？
生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。
2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3：“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情
①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。
师：同学们，你们能说说这是为什么吗？
生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。
师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！
④课件出示课文中的插图。
图片已关闭显示，点此查看
⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？
生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。
生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。
师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！
二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？
生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？
生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！
生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！
师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。
①画出重点词语。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（愈愈相当于“越越”）
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
顶天立地，不肯低头折节！
②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）
③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、）
三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）
②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？
四、赏读课文，升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。
五、拓展延伸，积累知识
1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件播放音乐《我的中国心》。
板书设计：
6、梅花魂（陈慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格
愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂
开得愈精神愈秀气
外祖父
分外爱惜墨梅图 顶天立地
送我墨梅图不低头折节
送我梅花手绢
（眷念祖国的心）
看到梅花想起外祖父（首尾呼应）
篇二：新人教版小学语文五年级上册梅花魂
一、【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学流程】
(一)、情境导入，激发阅读兴趣
1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？
2.指名学生背一背课前收集的诗句。
(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )
3.齐读课题。
【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】
（二）、初读课文，建构故事框架
出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）
1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名
2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。
3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：
(1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
4.用连结事例的方法说说课文大意。
【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打
好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】
（三）、解读梅魂，感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)
2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)
出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。”
① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么(祖
父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么
④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？
出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
① 指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。
【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
附：板书设计：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中华民族
愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
篇三：小学语文五年级上册梅花魂教案
一、【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学安排】
二课时
三、【课前预习】
1、收集有关梅花的诗句。
2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。
3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。
4、课文围绕梅花写了哪几件事情？
四、【教学流程】
(一)、情境导入，激发阅读兴趣
1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？
2.指名学生背一背课前收集的诗句。
(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )
3.齐读课题。
【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】
（二）、初读课文，建构故事框架
出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）
1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名
2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。
3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：
(1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
4.用连结事例的方法说说课文大意。
【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】
（三）、解读梅魂，感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系
呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)
2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)
出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。”
① 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么(祖父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么
④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？
出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节总要有梅花的秉性才好。”
① 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
A、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？
通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
B、体会下一句。
“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。
C、体会下两句的含义。
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”
“他们就像这梅花一样。”
外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
D、体会下一句的含义。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物学生举例。结合学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。
于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么学生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、最有灵魂、最有骨气的！不肯低头折节”。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节)
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢让我们饱含深情地再读这一段。
出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
① 指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。
【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
(四)、品读三哭，体悟赤子之心
1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。
读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
① 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？ 穿插诗句出处。
② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？
③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？
（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）
2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。
①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。 你能理解这位老人此刻的心情吗？
（一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）
3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。
① 指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？
② 分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。此时此
刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话说出来吗？ 学生练说，交流。
【设计意图：学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还远远不够，还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而明白：这梅花又是包含了老人一片热爱祖国的情和
眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解，学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣。】
（五）、拓展课文，升华爱国真情
1.学习了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗指名交流。
多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时，就会想到——指句子：“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。
2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国的语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(课件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》)
（六）、作业设计：画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。
（七）、课外拓展：背诵余光中《乡愁》
附：板书设计：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中华民族
愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
篇四：五年级上册语文《梅花魂》教案
学习目标
1.认识“魂、幽”等
12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情 . 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格
课前准备
1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2.自学生字词
教学过程
一．导入揭题
1.(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗
你知道梅花的品格吗
学生相互交流课
前查找的有关资料
2.(教师板书“魂”字.)
查字典说说“魂”字的意思
3.揭题释题
a读课题，你的心中有疑问吗
b学生针对课题进行质疑
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂
让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果
3.全班交流，指名分段读
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事： a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
.b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大哭。 .c外祖父因不能回国而难过得哭了。
.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、合作探究交流
1.讨论交流：
（1）比较课文中首尾两段，你发现了什么(
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应.)
过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
（2）分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
（3）全班交流
读“三哭”感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处( 共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 . 。a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思.)
c.说说“外祖父哭了”的原因。因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感
a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么 用自己的话说一说
b你能理解这位老人此刻的心情吗
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱
找到有关的句子读一读，读出体会和感受
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得”
出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好
为什么 “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗’ ”
从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气” 这句话中哪个词用得最多 再读一读这句话，说说有怎样的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花”
你知道中华民族有哪些有气节的人物
学生交流之后指导朗读
“一个中国人，无论在怎样的`境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话
在外祖父的眼里，梅花代表着什么(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪
读一读，深人体会外祖父的思想感情
a哪个词使我们感受到了老人的“哭”(泪眼朦胧.)
b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动
四、品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱， 对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗 让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢
2.尝试分段，说说每部分的意思
五、 重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗
3.学生吟诵熟知的有关诗篇
篇五：小学语文五年级上册梅花魂教案
一、【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学安排】
二课时
三、【课前预习】
1、收集有关梅花的诗句。
2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。
3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。
4、课文围绕梅花写了哪几件事情？
四、【教学流程】
(一)、复习导入
1.我们继续学习第六课《梅花魂》
2.指名学生回忆课文讲的哪五件事？
1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
3.了解这五件事情，你感觉外祖父有着一颗怎样的心。（眷恋祖国的心）
【设计意图：调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】
（二）、初读课文
默读课文，用波浪线划出文中三处描写外祖父落泪的语句。（做批注）
1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。
读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
① 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？ 穿插诗句出处。
② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？
③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？
（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）
2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。
①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。 你能理解这位老人此刻的心情吗？
（一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）
3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。
① 指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？
① 分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。此时此
刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话说出来吗？ 学生练说，交流。
【设计意图：学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还远远不够，还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而明白：这梅花又是包含了老人一片热爱祖国的情和眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解，学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣。】
（三）、解读梅魂，感受民族气节
1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)
2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)
出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。”
① 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么(祖父十分
爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么
④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？
出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节总要有梅花的秉性才好。”
① 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得
愈精神，愈秀气)
A、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？
通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
B、体会下一句。
“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。
C、体会下两句的含义。
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”
“他们就像这梅花一样。”
外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
D、体会下一句的含义。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物学生举例。结合学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。
于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么学生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、最有灵魂、最有骨气的！不肯低头折节”。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节)
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢让我们饱含深情地再读这一段。
出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
② 指名读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。
【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
（四）、拓展课文，升华爱国真情
1.学习了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗指名交流。
多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时，就会想到——指句子：“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。
2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国的语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(课件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》)
（五）、作业设计：画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。
（六）、课外拓展：背诵余光中《乡愁》
附：板书设计：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中华民族 愈压愈强 顶天立地
越是困境 越顽强坚定
思乡情 爱国心
篇六：新人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识撩眷两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
教学重点：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
教学难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
教学准备：查找有关梅花的资料。
教学过程：
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：魂是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑
问让我们走进文本 。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？
3、讨论、交流。
第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜墨梅图。
第三件事： 因年老不能回国而难过。
第四件事： 离别前把墨梅图送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
３、谁愿意把感受与大家一起分享？
（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）
根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
比较句子：
惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得书房里那一幅墨梅画，他很珍惜
说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？
（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）
(2)我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？
（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）
(3) 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样
讨论：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
(4)从听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，
一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 春草明年绿，王孙归不归 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会：
a、常常教我读唐诗宋词说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目梅花魂的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语：故乡、祖国让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂
3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
篇七：人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。） ②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）
（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）
3．回顾全文，归纳中心。
（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）
（三）总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。
（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）
（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应
轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）
2．综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
六、布置作业
1．在（ ）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花）
（崇高）的品格
冰凉的（泪珠）
（高尚）的灵魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨气
隆冬的（天气）
（梅花）的秉性
2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）
（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
