六年级
一、同音不同字，我能辨清楚(6分)
zījùnzhítóng
()询()工()着()云密布
工()()马()躅()心
()态英()()日()意
二、辨字组词，我能行(5分)
幕()招()旋()限()槐()
慕()昭()旅()垠()愧()
三、我能将词语补充完整(4分)
()之不理扬()()气生()活()
死得()()()()一息百()千()
不屑()()()()与共
四、选词填空，我拿手(8分)
1、挺立屹立耸立矗立
(1)人民英雄纪念碑()在天安门广场。
(2)我们伟大的祖国()在世界的东方。
(3)发射塔架高高地()在航天发射场上。
(4)一排排白杨树()在戈壁，多么像守卫边疆的战士。
2、聪明愚蠢勤奋懒惰劳动闲聊
()者珍惜时间，()者利用时间，()者积累时间，
()者等待时间，()者丧失时间，()者消磨时间。
3、在句中括号里填上恰当的关联词。
每当夜幕降临的时候，总理办公室的灯就亮了。()是大事()小事，()是老百姓的事，他()要过问，正()他对人民认真负责，()他赢得了全国人民的爱戴。
五、句子转换，我最棒(10分)
1、这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。(改为反问句)
2、稻叶刮在他的脸上。(改为比喻句)
3、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课的。”(改为转述句)
4、陆地这么大。陆地还占不到地球总面积的三分之一。(用关联词将两句合成一句)
5、爸爸在外语学院工作，他会说三四国英语。(修改病句)
六、我能写出由下列事实引起的联想。(6分)
1、三伏天，蝉在树上“知了，知了”地叫个不停，好像在说
2、见到“拼搏”二字，我眼前就浮现了
3、小雨滴答滴答地下着，望着这春雨，我仿佛听到了
七、课文内容我熟悉。(14分)
1、本学期我认识了的方志敏;的叙利奥;
的雷锋;的老班长;的南丁格尔;
的詹天佑;的诺贝尔;的怀特森老师。
2、“鹬蚌相争，渔翁得利”的意思是
我还能举“鹬蚌相争，渔翁得利”的例子：
3、《别董大》是代诗人写的。，。
表达了诗人对董大的劝勉之情。我还知道表达朋友情的诗句，
4、走下去，前面有，有，走下去，前面有，有。
来吧，来吧，都来吧，那一条条被我们用脚踏出来
的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。(选自《我们上路了》)
所填内容各比喻什么?
八、阅读短文，按文后的要求做。(17分)
草地，迷蒙的草地，笼罩在一片阴沉沉的雨雾里。分不清哪儿是“路”，哪儿是泥潭。一支钢铁般的队伍，正在这一片神奇的土地上行进着。
()忽然，他那消瘦的脸上，浮现出严峻的神情。
()那匹小马，他让腿伤化脓的战士骑了。
()不远处，又有两名战士正倒在“路”旁。
()断炊了，在他的干粮袋里，也只剩下几小块青稞饼。
()此刻，他迈着艰难的步履走着。
“好同志，不能倒下!”他奔过去，弯下身子，拍一拍战士的肩膀。“首长，走……走不动了。”战士喘着气，望着眼前这位魁梧的中年人，轻声说，“两天没吃了。”他听着，眉梢颤抖了一下，默默地从干粮袋里掏出那几小块青稞饼，分塞给战士：“吃吧!不吃，就走不出草地了。”
当他的身影渐渐消融在雨中时，一个战士捧着青稞饼，眼窝里闪着泪花，问：“他是谁呀?”“不知道。”另一个战士说。
进入草地第七天了。晚上，部队准备宿营了。红军首长喝了一大碗苦涩的野菜汤，借着马灯微黄的光，打开一张军事地图。警卫员走近他的身边，递给他一个纸包：“司令员，一个战士留下的，临终时说，一定要交给首长。”
他轻轻打开纸包，啊!那是几块青稞饼。
(1)从文中找出合适的词语作为本文的题目，写在文前的横线上。(1分)
(2)文章第二节的五句话顺序混乱，请整理一下，把序号写在括号里。(5分)
(3)比较下面的两个句子，有什么不同?短文中为什么采用前一种写法?(2分)
①一支钢铁般的队伍，正在这一片神奇的土地上行进着。
②一支队伍正在行进着。
(4)文中划线句子最恰当的`解释是：()(1分)
A.战士感到死亡越来越严重地威胁着自己。
B.得到首长的关心，战士感动了。
C.危险之中首长把生的希望让给战士。
(5)按时间顺序把全文分成两段，在文中用“‖”表示。(1分)
(6)读了短文，你最想知道什么问题?经过努力，你一定找到了答案，请回答出来写在下面。(2分)
(7)文中有很多描写人物动作、神情等的语句，如“艰难的步履”、“严峻的神情”、“魁梧的身材”等，请你按要求再写出三个及以上的词语来。(3分)
①形容神情的：
②形容步伐的：
③形容身材的：
(8)读了短文，对照红军官兵的英雄事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感受。(2分)
十二、
根据下面提供的材料，结合生活实际，展开合理的想象，写一篇内容丰富的记叙文。(要求：文题自拟，字数500左右)
花园路一小附近住着一位双目失明的特级残疾军人王叔叔。他与年迈的父亲及5岁的养女小芳相依为命，但接踵而来的困难使他们一家祖孙三人失去了欢乐。六年级的同学知道后，决心以雷锋爷爷为榜样，去帮助王叔叔一家。
一、拼写词语。（20分） jīng zhàn zèng sòng chuí bèi pí bèi bù kān
( ) ( ) ( ) ( )
Shàn liáng jiāng yìng shòu ruò mí huò bù jiě
( ) ( ) ( ) ( )
二、按要求填空。（9分）
1、仰望的“仰”字应查字母( )，读音是( )。选择正确的解释( )
A、脸向上; B、尊敬; C、依靠，依赖。
2、“册”用数笔画查字法查( )画，音节是( )。字典中的解释是：①量词;②册子。“画册”中“册”的意思是( )。
3.“精”的部首是( )，剩( )画，意思是：①提炼出来的精华;②经过提炼或挑选; ③细;④精通。“精美”中“精”的意思是( )。
三、填数量词（6分）
一( )汽车 一( )饭 一( )阳光
一( )竹签 一( )糖 一( )关爱
四、按要求写句子。（15分）
1、库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
被字句：
2、年轻人被杰克逊大叔留在庄园里。
把字句：
3、我给父亲当帮手。
扩句：
4、考试结束了他首先第一个走出教室。
改病句：
5、父亲的教导使我一生受益。缩句：
6、功课没做完，不能去看电影。反问句
五、课内阅读
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
(1)这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。……那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
(2)妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”
(3)张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
(4)一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”
(5)我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
(6)我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
(7)妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?”
(8)张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
(9)于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
(10)三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
(11)它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。……
(12)我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。
(13)隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此，我家永不养猫。
8.用横线画出正面直接描写“猫”可厌的句子，归纳一下是从哪些方面进行描写的。
答：__________________________________________
9.阅读(1)-(13)自然段，将其概括为六个情节，给每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
答：_________________________________________________
10.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处?
答：_____________________________________________
11.“我永无改正我的过失的机会了!”表达了作者怎样的思想感情?
答：_____________________________________
12.“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
答：_______________________________
六、课外探究
阅读下边短文，然后回答问题。
我最好的老师
①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，因为在冰川期无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。
②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。
③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的'写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事?
④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗?
⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?
⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。
⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。
⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活时生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”
⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。
⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。
13.“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么?
答：_______________________________________________________
14.为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”?
答：_____________________________________________
15.“我”从怀特森老师那里学到了什么?
答：________________________________________________
16.当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么?
答：______________________________________________
17.从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是________;这样写的好处是________.
18.本文介绍了怀特森老师哪几件事?这几件事共同说明了一个什么问题?
答：______________________________
参考答案
26.猫
1.Chèn hào quán yú chénɡ jǐ nínɡ nínɡ
2.虐 冤 惰 笼 辩 怂 详 丐
3.C 4.D 5.D 6.B
7.示例：
8.“并不好看，又很瘦”“毛被烧掉了好几块”“忧郁”“懒惰”.从形态和性情两方面介绍的。
9.买鸟→凝望→被疑→蒙冤→受罚→真相
前五个情节是详细描写第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得跌宕起伏，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
10.文章中的“我”是这三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣，使读者感受到强烈的艺术效果。
11.表达了作者自责、内疚的思想感情。
12.这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演，“自此，我家永不养猫”.在结构上，这句话与文章的开头相呼应，形成了首尾圆合的特点。
13.表面原因：“给的答案是错的，错的答案不能得分。”
实质原因：学生们没有怀疑精神。
14.此题从文中第⑥段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物的一切都没有遗留下来。
15.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。
16.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。
17.先抑后扬使读者更容易接受作者的观点
18.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事;一是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。
教学目标：
1.学会3个生字及新词，认读2个字。
2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。
3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。
4.体会侧面描写人物的作用。
教学重点：
1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
教学难点：
1. 体会侧面描写的重要作用。
2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。
教学准备：多媒体课件。
教学安排：2课时。
教学过程
第 一 课 时
一、师生对话，引入课题。
1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?
2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》
3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文)
2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句)
3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)
4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。
5.集体质疑解疑
(1)质疑
(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。
面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期
胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形，字音)
6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)
(1)简单概括课文的主要内容。
(2)试复述科学课上发生的事。
(3)说说你对怀特森老师的印象。
7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。
三、布置作业：
1.抄写生字词语。
2.练习朗读课文。
第 二 课 时
一、导入新课。
今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。
二、细读课文，深入感知
(一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。
1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示：
⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。
⑵.边读边做批注。
2.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。
教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。
(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)
教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)
3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。
引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?
(根据学情相机出示)
“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”
“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”
(1)学生练读――指名读――教师引读
(2) 指名读。
4.感悟老师的良苦用心。
引导：老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?
(1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意：
“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?
适时板书：思考 分析 怀疑 质疑
(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)
(4)交流体会：怀特森老师是一个( )的老师?
估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)
随机板书：与众不同
过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?
(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。
1.交流我的心情变化。
喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心
2.学生江报，老师引读。(出示课件)
过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的'变化。
(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。
1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)
不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。
2.集体交流体会：
课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)
(1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?
(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)
小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!
(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)
提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)
(3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?
3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。
(板书：深远影响)
三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用
1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?
2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么?
(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)
3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)
四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。
1.读下面几则名言。
不能则学，疑则问。
学贵心悟，守旧无功。
悟从疑生，乐知苦生。
尽信书，则不如无书。
学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
2.感受这几句话的意思。
五、总结
看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。
六、作业
1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。
板书设计：
24 一个这样的老师
与众不同 学会怀疑
学会探索
影响深远 学习方式
