写《马》的说课稿1
一、教学目标、重点难点的设计
（教材的处理）
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。
本单元的教学重点是：
（一）情感态度、价值观。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
（二）知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
（三）过程和方法。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
根据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标：
1、激发阅读兴趣，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
2、品味积累文章中的精彩词句。
3、深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。
4、领悟和初步掌握对比手法（对比是本文写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的.悲哀。从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度，价值观层面上的教学目标。另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态。突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。
二、教学方法与教学手段的运用。
这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。
三、学法的点拨与指导。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记），主体思维法，小组讨论法，语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学程序设计。
首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》问学生，脑海中浮现出了什么画面？然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。
其次，感知文章，把握主题。
第一步，先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通文章的前提。
第三步，接着课堂提问：
①布封为我们介绍了几种马？谁更美？
②他们分别有什么特征，文中具体表现在哪里？
第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来）。
第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？
在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。
再次，质疑探究，深入品读。
在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。
出示四个问题：
1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？
3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。
4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
写“家马”部分的几个句子是难点，只有读了这几个难点，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最后一题培养对这种手法的把握能力。
接着：赏析语言，积累迁移。
１、赏析精美语言。用“我喜欢一句，因为”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。第二步，由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。
2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生自由表达能力）
3、延伸练习，课后作业。
介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。
写《马》的说课稿2
说教材：
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
说教学目标：
一、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
说教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
说教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
说教学：
1、注意导读的引入。
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
2、设计好细读的问题
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。）
3、感情朗读，情理交融
文章很长，我让学生找出最能体现青年品质的语句来读读，在读的基础上谈谈自己的理解。
4、安排课外拓展
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的口语交际：
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
5、安排小练笔，填补文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
【教学目标】
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点】
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
【教学课时】
2课时。
【课前准备】
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时
【教学内容】
整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、导入
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的
结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。
二、整体感知
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的'马，请在横线上填上适当的词语：
马。 马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点 分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力 量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情
1、读二、三段：
⑴ 自读读二、三段，发现问题。
⑵ 在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
⑶ 班上交流，重点研讨以下几句：
① 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
② 这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
③ 在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
④ 所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
2、深层探究：
⑴ 请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。
(要求点到为止。)
⑵ 小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?
⑶ 班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
⑷ 教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读：
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求 更大的自由。
六、作业
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。
第二课时
【教学内容】
联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。
【教学设计】
一、导入
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。
3、讨论：
教师用多媒体展示下例问题：
1、家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的
2、人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?
3、我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?
(讨论结果略。)
三、品味语言，学以致用
导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
(教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。)
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
⑴ 找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
⑵ 学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
⑶ 教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比 ，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。
【附板书】
家马：驯良──同情 作比较
野马：自由──欣赏 突出事物的特点
描写书的句子1
1、书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
2、当你困惑时，书给你启迪当你迷惘时，书给你指路。当你落寞时，书给你勇气。当你悲伤时，书给你欢愉。当你狂躁时，书给你冷静。当你成功时，书给你导航。
3、书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”
4、书，是百花园，将我带入梦一般的天堂，书，是翅膀，带着我遨游神奇的天空，书，是飞奔的马，载着我在辽阔的大草原上自由飞翔，书，是生命之源，滋润着我那枯干的心灵。
5、书是船只——凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”
6、书是乳汁，哺育人们成长。
7、书是奇迹——高尔基说：“书，要算要类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”
8、书店里的书真多啊！这里是书的矿藏，每一本书中都蕴含着学问的智慧锦囊；这里是书的海洋，每一本书都汹涌着知识的金沙银浪；这里是书的丛林，这里每一本书都鼓励着你我把幽秘探访。
9、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”
10、书是灯塔，能指引我们前进的方向，书是蜡烛，能照亮我们前进的道路，书是信念，能提供我们前进的动力。
11、书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”
12、书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。
13、书是顾问——凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”
14、书是面包——高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”
15、书是良药，能医治愚昧之症。
16、书是钥匙，能开启智慧之门。
17、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风。读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾，读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。
18、书是成功之门的钥匙，书是通往光明的阶梯，书是给人启迪的宝物，书是伴人成长的朋友。
19、书是良药——刘向（我国汉代大学者）说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
20、书中自少年五彩的梦；书中自有中年朴质的影；书中自有老年夕阳的红。
21、书是大海，他给我带来了遨游的快乐；书是梯子，他给我带来了攀登的路径。
22、读书能让我的眼界开阔，读书能让我更容易的处理生活中遇到的问题，读书能让我丰富自己的课余生活。
23、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
24、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
25、书籍是人类精神的粮食，是人类忠实的伙伴，是人类进步的阶梯；书籍是炎夏的凉荫，是严冬的炭火，是治狂医骄的良药，是灵魂的伊甸园；书籍是沙漠的甘泉，是沧海的灯塔，是哺婴儿饥的乳汁，是智慧的长明灯。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
26、书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。
27、书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”
28、读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风。读书能让人的眼界开阔，读书能让人容易的处理生活中遇到的问题，读书能让人丰富自己的课余生活。读书，使人目光变得远大，能够志存高远。读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。
29、书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
30、书是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；书是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；书是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；书是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；书是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；书是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃。书是精彩的动画，让人乐在其中。书是美妙的画卷，让人大饱眼福。书是动人心弦的歌曲，让人如痴如醉；书是韵味无穷的景色，让人心旷神怡；书是色彩艳丽的图画，让人称赞不已。
31、读书，是一种美德，世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人几乎都是读书的人。读书，使人思维活跃，聪疑智慧。读书，使人豁然贯通，柳暗花明。读书，使人博学多识，学富五车。读书，使人无忧无虑，回味无穷。读书，使人思想查上翅膀，感情淀放花蕾。
32、读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾；读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。
33、读书能让我的眼界开阔；读书能让我更容易的处理生活中遇到的问题；读书能让我丰富自己的课余生活。
34、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。人生自有悲与欢，人生自有离与合，人生自有甜与痛。书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。书中自少年五彩的梦；书中自有中年朴质的影；书中自有老年夕阳的红。书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。
35、书是营养品——莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”
描写书的句子2
1、书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。
2、书是一叶扁舟，带你遨游知识的海洋；书是一架马车，带你畅游博大的历史；书是一双翅膀，带你领略万千的世界。
3、书中自少年五彩的梦；书中自有中年朴质的影；书中自有老年夕阳的红。
4、书是人的好朋友，可以给人知识，书是人的指明灯让人找到前进的方向，书是人的一把钥匙，带领我们打开财富的宝藏，书是人的启蒙老师，教我们道理。书是人类的好朋友您如果会利用书的价值，就相当打开拉宝藏。
5、书是灯塔，能指引我们前进的方向；书是蜡烛，能照亮我们前进的道路；书是信念，能提供我们前进的动力。
6、书店里的书真多啊！这里是书的矿藏，每一本书中都蕴含着学问的智慧锦囊；这里是书的海洋，每一本书都汹涌着知识的金沙银浪；这里是书的丛林，这里每一本书都鼓励着你我把幽秘探访。
7、书就像是一盏灯照亮着我们前进的路，书就像是一本本字典让我们了解我们不会的知识，书就像是一场春雨滋润着我们的心田，书就像是一位老师细心地辅导着我们。
8、书是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；书是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；书是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺。
9、书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。
10、书是美丽的百花园，让人流连忘返语文书是缤纷的画卷，让人身临其境语文书是温暖的阳光，让人身心书是广阔的草原，让人心生向往；语文书是无穷的宝藏，让人获益匪浅。
11、书是成功之门的'钥匙；书是通往光明的阶梯；书是给人启迪的宝物；书是伴人成长的朋友。
12、当你落寞时，书给你勇气。当你悲伤时，书给你欢愉。当你狂躁时，书给你冷静。当你成功时，书给你导航。
13、如果人生是夜空，那么好书是夜空上的一轮明月；如果人生是天平，那么好书是一枚凝重的砝码；如果人生是一座高山，那么好书是高山之巅的水。
14、书是什么？他是一叶扁舟，载着我们出海远行！书是什么？他是一把钥匙，为我们打开知识的大门！书是什么？他是一把阶梯，让我们攀登上知识的高峰！书到底是什么？他是扁舟、钥匙、阶梯！
15、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
描写书的句子3
1. 书店能成为我常去的地方，因为书店里非常安静，能让我们投入书的世界中，不受干扰。
2. 但是，书店门前冷落，落鞍马稀，无人问津的事实，使得坚强的外面早已遮不住底气不足的实质，恰如一个阳痿的男人。
3. 家乡有许多书店，我最常去的是大世界的文轩书店，每个星期至少来两次，每一次看书不少于3小时(除特殊情况外)，一捧上书便能读得如痴如醉、废寝忘食。
4. 一走进书店，我便像被谁施了魔法，兴奋不已!仿佛我是灰姑娘，而书店是舞厅，书便是我的王子，我和王子尽情舞蹈，可当钟声敲了十二下时，我不得不离开他，离开舞厅，下一次，再与他共舞。
5. 书店里有许多书籍，如：参考书、作文书、漫画书、故事书、小说、杂志其中，我最喜欢阅读作文书，因为阅读作文书能提高我们的写作水准。
6. 书店里的人可真多啊，有小孩，还有大人，他们都在看书或买书。妈妈也在为我买试卷，想让我巩固一下知识，成为一个有出息的人。
7. 在书店里，我贪婪地读着一本又一本自己喜欢的书。我感到自己就像长了翅膀一样，尽情地在文字世界里翱翔。
8. 在我心里，书店就是我的第二个家。每当我路过书店门口时，我都会情不自禁地向里张望，想象着一股股书香气向我扑来。
9. 在书店里和读书的朋友相见，是一种天下谁人不识君的感觉，在书堆里我们相互交流，相互勉励，就算是一粒种子在我们的讨论中也可以长成一棵参天大树，那感觉真是幸福极了，开心极了。
10. 走进书店，哇!书店里的读者可真多呀!有白发苍苍的老爷爷，还有三五成群的中学生，还有比我们还要小的小朋友。
11. 我觉得在书店里看书真好呀!即可以学到许许多多的新知道，而且还让自己从中得到了快乐。
12. 4岁，是我第一次走进书店，那时书店并不宽敞，有一排排的书架，上面摆放着各种这样的书，看书的人就从书架上拿出自己喜欢的书来看。
13. 我敢说，书店绝对是求知人士夏日最好的避暑之地。开空调不付钱，还能随手觅得本好书，挑个空地儿坐下，边看书边降温，正可谓一举两得。
14. 那个书店很大，四周装着一种消音玻璃，把里面的噪音消除掉，便有一个安静的空间可以专心阅读。
15. 站在十字路口，长长的街道招牌林立，鲁迅书店四个字虽然像铁人一样立在招牌上，但是顾客却早已搭乘客车离去了，恰是现在的文人们。
16. 鲁迅书店是我的精神殿堂，我不得不对它有些感情。尽管我每次只是看几分钟而跑出去幻想回忆故事里的画面，已经人物的命运。
17. 在书店里，读者们都安安静静地看书。有些人轻声细语地讲话，只有一些不懂事的小弟弟与小妹妹会大声嚷叫。这些都闲着书店的特色。
18. 书店里，一排排各式各样的书，把我迷住了，我像一个饥饿的人，坐在一大堆面包里，贪婪地读着。
19. 我已经是书店的常客了，我喜欢到书店里找一个安静的角落拿起一本书便津津有味地看起来，往往一站就一两个小时，有时候，书店打烊了，我浑然不知。
20. 走到了书店门口，而今天书店正好搞促销，我心里顿时大喜，虽然书店里的人多，但我还是冲进去选书。
21. 我们一进大门，哇!书店好大呀，书好多呀，一排排书柜像一条条形态各异的长龙伏在地上，上面摆放着各种各样的书籍。
22. 我来到新华书店，手一推开光滑的玻璃门，一阵冷气就迎面飘来，映入眼帘的是一片人山人海，而且每个人的手里都捧着一本书津津有味的看着，有买书的和看书的。
23. 书店是知识的海洋，生活里没有了书店，就好像鱼儿没有了归宿;世界里没有了书店，就好象天空没有了白云。
24. 最近书店新近一批新书，吸引众多学生前来购买和浏览，受到广大读者的一致好评。
25. 对面的新华书店的书籍多的真是像那天上的星星数也数不清啊!
26. 一走进书店，就看见了一排排书架下站着，坐着很多小朋友，每个小朋友手中都捧着一本书认真地看着。
27. 这次逛书店的经历让我发现，书店的书各种各样，以后要多利用课余时间去书店看看，可以让自己课外知识更丰富。
描写书的句子4
1. 书店不大，推开两扇玻璃门，还不及张眼看，鼻子就闻到一股只有书籍才特有的油墨香，使爱读书的人浑身起一种莫名的兴奋，如同饥饿的人闻到面包的香味。
2. 推开书店玻璃门，熙攘和聒噪立即把我卷入尘埃中，周围的镜像慵懒地舒张开，瞬间又模糊的散落成碎片。瞥过窗外，雨幕将无边的热浪排挤到我面前，使人几乎昏厥。
3. 走到门口，便看见书店里仍像往日一样人山人海，挤满了顾客，有初中生、高中生、小学生、叔叔、阿姨等等，他们都在翻阅着书籍，查阅资料。
4. 书店里，有些小朋友把脚搁在桌子上、有些小朋友把屁股坐在书上、有些在大声喧哗、还有些在追逐打闹。当然，也有些小朋友在非常认真地看书，还做着笔记呢。
5. 书店里人头涌动一进门，一股热气迎面扑来热闹的场面，立刻包围了使一下子冲动起来。
6. 书店里好多人啊!有小学生，中学生，也有陪孩子来买书的叔叔阿姨，把书店挤得水泄不通。我好不容易才挤到日记书的书架，然后我就如饥似渴的看起书来。
7. 一走进书店大门，我就被一股暖流包围了，不仅仅是暖空调的作用，还因为书也是暖的。
8. 书店里的人真多呀!你看，他们席地而坐低着头默默的看书。有的人在书架前浏览，仍真地寻找。还有的在小声地读。也有妈妈给小弟弟小妹妹讲故事……
9. 来到了书店，书店里人山人海，人群众多，使凉爽的空气变得闷热起来。
10. 进入书店后发现非常热闹，从一楼到三楼都有很多小朋友在看书，有的靠在书架上，有的座在小凳板上，有的索性座在地板上认真地棒在手上看书。
11. 到了书店后，才发觉人山人海，我感觉到好热哦。
描写书的句子5
1. 那一夜，我在枕边的书香漫溯一曲曲平仄词章，点滴心事在文字的韵脚里零落；那一夜，你孑然一去的身影后，便次第生起朵朵思念的莲花；那一夜，我饮尽一盏离愁，摇落心蕊里空旷的孤独，寂静成永生……
2. 博览群书添雅趣，缕缕书香胜饭香。
3. 淡淡的书香，韵味悠久，沁人肺腑，那是来自于灵魂的香气。
4. 每当递上自己的学生证，换来一本沉甸甸的杂志，坐到桌前翻阅，总有一种特别的体验在心头。不要说那有趣的故事，也不要说那华丽的辞章，但就那油墨的清香足以让人陶醉。
5. 正如花的芬芳使我沉醉，长夜漫漫，枕书香入梦，即是我生命中最美的感觉。
6. 今天，我置身书海，又闻到了久违的书香，感到格外地亲切、踏实和惬意，甚至还伴有着几分莫名其妙的激动。
7. 唯有那犹如天女散花，为人间留下楚楚芳香的文字，它成为我们倾斜喜怒哀乐的一种方式，同时也为心灵筑成了一座座“温室”。
8. 手捧书卷，心有余香，给心灵一瓣书香。纷繁人家千万之事，有书为伴，实乃人生一大幸事！
9. 驻足潺潺清溪，何不流连水音？静心轻聆那汩汩奏鸣，便似淡淡书香奏鸣月光之曲。此刻闭眼凝息，似乎便能闻见几朵水花轻抚海沙。一如那书香，沁人心脾。清清流水间，瞬间绽现了书的倩影。
10. 紧偎书香，汩汩相随。
11. 小学里的一天，拿起一本书，翻开书扉，一股清朗之气扑面相迎。白纸黑字间的明净，让我看见那质朴笑靥。
12. 单纯清明中的字眼，习习吹送着沁人之艺。不禁凝眸细品着，成长憧憬。幻想的银翼，带我翱翔轻灵天际。
13. 静静伏在书桌，悄闭双眼，书香满溢心间；轻轻闻见，溪水恬恬，它拍打着石岩，激昂奏乐。在书香中流淌，我必遇见这些石岩，才能鸣奏心乐，只有困难磨砺，才得坚毅，不是吗？
14. 文字飘香纸墨含情。
15. 隆冬的月份，时光的脚步薄凉而略微清浅。某些时候，不言亦不语，时光也变得闲散下来，在喧嚣的环境中待的久了，就总是想找一个幽雅安静的氛围将浮躁的心灵沉淀下来。浅酌香茗，沉浸书香。
16. 十年清苦尽书香，何时报国战四方？
17. 用曾经的相拥为纸，写你读你。碾墨时，你是我一纸书香；沉睡时，你是我一帘幽梦。
18. 雪茧草书香不断，玉壶冰壑梦相随。
19. 屋头荼醾定过墙，满窗日色文书香。
20. 恋月每忘寒夜永，寄梅浑讶驿书香。
21. 世人皆失我独得，春风浩浩诗书香。
22. 一逢白壁书香社，几见朱阑障墓门。
23. 一树木丝仙有发，依然只作秘书香。
24. 书香剑气俱寥落，虚老乾坤父母身。
25. 堂基千载书香在，谁为机云记旧游。
26. 肯来芹泮提英裁，要取芳编阅书香。
27. 异时破贼玉书香，当使相继来西凉。
28. 数卷残书香篆息，园花落尽到荼蘼。
29. 因为爱读书，家中常常弥漫着书香，充溢着宁静和温馨。
描写书的句子6
书籍如一把把蔬菜，给我们补上知识的营养；
书籍如一架梯子，引导我们登上知识的殿堂；
书籍如一指路明灯，让我们攀登科学的高峰；
书籍如一滴滴海水，将我们引入知识的海洋。
书籍是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；
书籍是钥匙，能开启智慧之门；
书籍是乳汁，哺育人们成长；
书籍是良药，能医治愚昧之症。
书籍，使人思维活跃，聪颖智慧；
书籍，使人增长见识，谈吐不凡；
书籍，使人心旷神怡，如沐春风。
描写书的句子7
1. 笔酣墨饱：笔墨运用得很畅快，很充分。多形容书法、诗文酣畅浑厚。笔走龙蛇：笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。也代指挥毫写字。
2. 行云流水，落笔如云烟。
3. 一笔而下，观之若脱缰骏马腾空而来绝尘而去；又如蛟龙飞天流转腾挪，来自空无，又归于虚旷，这近乎癫狂的原始的生命力的冲动中包孕了天地乾坤的灵气。
4. 书法里融入了儒家的坚毅，果敢和进取，也蕴涵了老庄的虚淡，散远和沉静闲适，还往往以一种不求丰富变化，在运笔中省去尘世浮华以求空远真味的意味。
5. 观其力而不失，身姿展而不夸，笔迹流水行云。
6. 杜氏杰有骨力而字画微瘦，若霜林无叶，瀑水进飞。
7. 群鸿戏海，舞鹤游天(梁武帝萧衍评王羲之）
8. 飘若浮云，矫若惊龙。铁书银钩，冠绝古今。
9. 怀素如壮士拨剑，神采动人，而回旋进退，莫不中节。
10. 举笔信手涂抹几下，一幅腾飞的巨龙即跃然纸上。他所画之龙，栩栩如生，雄奇魁伟而变化多端。陈容画龙往往不画整条，或画龙首，或画龙爪，忽隐忽现，似闻其声，如见其形，且泼墨成云，喷水化雾，神妙无比，人称“所翁龙”（陈容号所翁）。
11. 字形正倚交错，大大小小，开开合合，线条粗细变化明显，跌宕有致。最末一行写歪了，歪得简直要倾倒，但这样的倾斜并不生硬，反倒更见自由，体现出他的任情恣性的一面，自成格调。陈容取势险峻，他结字造型或倚或正，或重或轻，有“来如雷霆收震怒”之美。他行笔迅捷，用笔有力，发力沉重。
12. 朴实无华而兼纳乾坤。
13. 老师的字，是成年累月的象征，一笔笔铿锵有力。
14. 张扬跋扈，丝毫不受束缚，甚至整行一笔而下，有如神仙般的纵逸，来去无踪。
15. 老师的字，如花瓣般，香气远播，越发清芬。
16. 龙蛇竞走、磨穿铁砚。
17. 其色，其形，其浓淡枯湿，其断连辗转，粗细藏露皆变数无穷，气象万千。
18. 笔势雄奇，姿态横生，出于无心，是其手心两忘，具有了最为生气灌注的特点。
19. 古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光、或劲键或婉转，或如婀娜窈窕的美人，或如矫健勇猛的壮士，或如春风拂面繁花一片，或如北风入关深沉冷峻。
20. 如壮士拔剑，神彩动人。
21. 曼卿之笔，颜筋柳骨
22. 鸾翔凤翥：翥：高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。
23. 鸾飘凤泊：鸾：传说中凤凰一类的鸟。原来形容书法潇洒，毫无拘束。也比喻进修生夫妻离散。
24. 龙蛇飞动：形容书法笔势的劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”
25. 龙飞凤舞：如龙飞腾，似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼，形容灵活熟练地书写，也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。
26. 举例发凡：左丘明为《春秋》作传，把《春秋》书法归纳为若干类例，加以概括的说明。后因称分类举例以说明一书的体例为“举例发凡”。参“发凡起例”。力透纸背：原指书法遒劲有力，现也用来形容诗文生动，深刻有力。
27. 剑拔弩张：剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。形容形势紧张，一触即发。后也比喻书法雄健，有气势。
28. 春蚓秋蛇：比喻书法拙劣，像春天蚯蚓和秋天蛇的行迹那样弯曲。
29. 初写黄庭：黄庭：道家经典《黄庭经》，晋人有《黄庭经》小楷书帖。旧时评论书法有“初写黄庭，恰到好处”的成语。后用来比喻作事恰到好处。
30. 美女簪花：形容书法或诗文风格的娟秀多姿。
31. 入木三分：原形容书法笔力强劲（相传晋·王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深），现多形容分析、描写、议论的深刻有力。近似的词力透纸背，形容书法根伟贴切。
32. 挥毫落纸如云烟
33. 唐·李白《草书歌行》：“时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。”
34. 献之虽有父风，殊非新巧。观其字势，疏瘦如隆冬之枯树；览其笔踪，拘束若严家之饿隶。
35. 入木三分。
36. 王羲之对真书、草、行诸体书法造诣都很深。他的真书势形巧密，开辟了一种新的境界；他的草长浓纤折衷；他的行书遒媚劲健。人们称他的字“飘若浮云，矫若惊龙”；“龙跳天门，虎卧凰阁”。
37. 信手涂鸦：信：听凭，随意；信笔：随便书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。后来用“涂鸦”或“信笔涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。也有人自称信手涂鸦，以示谦虚的。
38. 信笔涂鸦：信笔：随便书写。涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱画。后用“信笔涂鸦”、“涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。
39. 铁画银钩：画：笔画；钩：钩勒。形容书法又刚劲又漂亮。
40. 笔走龙蛇，铁划银钩。
41. 笔墨写春秋，挥毫斥方遒。行云流水间，泼墨如洒酒。
42. 花气薰人欲破禅，心情其实过中年。春来思诗何所似，八节滩头上水船。
43. 飘若浮云，矫若惊龙，清风出袖，明月入怀
44. 或敛束而相抱，或婆娑而四垂，或攒翥而整齐，或上下而参差，或阴岭而高举，或落择而自披。
45. 诗苑书林觅古情，山阴道上踏歌声。兰亭虽远终须到，莫向行人问路程。
