D1记忆是绵长无尽的思念，记忆是挥之不去的爱恋，记忆是对酸辣苦甜的反复体味，记忆是新生活的催化剂。在纪念治淮65周年的日子里，我的脑海里时时翻腾着关于淮河的记忆。
D2如今，我观看淮河中流淌的水都是散文诗一样的文字，真可谓是－串串流水，一行行文字，书写着淮河的安祥，淮河的伟大，淮河的包容，淮河的丰满，也书写着淮河的骄横与暴淚。
D3掬一捧淮河水，品一抹思乡愁。你留，淮河水静静地流；你走，淮河水静静地流。风起，淮河水静静地流；风止，淮河水静静地流。正如乡愁，永在心中！风，轻拂；雨，飘洒。借一缕清冷的星辉，掬一捧亲亲的淮河水，浇灌干涸的心田，潜入乡愁的天空，静待清山秀水的甜美梦境！淮河，您依然在静静流淌，而我却变成了离人！梦中，我穿越了时空，在夜色里，掬一捧淮河水，品一抹思乡愁！
D4因为我的家乡在淮河，淮河从我家门前流过，应该说只有淮河的浪花才和我最亲切。由于源头不同，流经流域路线也不同，它没有像长江、黄河浪花那样颇具豪迈的气势以及强大的阵容。但它更具一种淮河儿女的纯朴和智慧，它是淮河母亲哺育的见证，更是千里淮河继往开来建设者的群雕。
D5“千里淮河万卷书，四季浪花唱古今。”这本是张烈鹏气势磅礴之《淮河赋》中的文字，但他很少放眼千里去写淮河，他多是撷取有关淮河的一朵浪花，一抹夕阳，一段旧事，一位故人。叔本华在《论生存的空虚》里说，“我们的生活样式，就像一幅油画，从近看，看不出所以然来，要欣赏它的美，就非站远一点不可。”
D6淮河的流域路线是在长江和黄河之间，从桐柏山、大别山一路歌唱而来，到安徽和江苏境内已趋于平坦，缓缓地流淌，无需奔腾激荡，已不像川江号子那样激越和嘹亮，它的旋律也只是那一簇簇纯美浪花在浅吟低唱，它正是江淮大地生命旋律，这些浪花不起眼，很寻常，在春风的呼唤下，对着两岸风光美景，漫语倾诉般赞颂，默默无闻，义无反顾。
D7淮河水，依然静静地流淌，童年也随之而去，成长来的总是那样漫不经心！每次回望东流的.河水，如此的淡然，似乎儿时记忆里的肆虐与她无关！晨曦的微风吹拂着河面，泛起粼粼的波光，如夜色里的繁星点点；晚归的夕阳倒映在水中，霞光万道直射，恰似皓月当空！如丝弦跳跃的河水是那样的宁静，载着光阴驶向彼岸的流年！
D8俗话说走千走万不如淮河两岸，对淮河这母亲河我算是很亲切地了解她，淮河下游的流水多少年壮美了我生活的梦幻，浪花曾依托帆影，启迪我走出淮河的童心欲求，然而我却目光短浅一直看家守室，与淮河的浪花为伴，在家乡的土地上耕耘，劳作。和淮河浪花结下了深厚的友谊，也许是我生活平凡和学历浅薄，也会经常受到淮河精彩浪花的洗涤。
D9行至此，已时近黄昏，我与好友折路返回。900多亩的偌大公园，要想细致地游赏，需要有充裕的时间。所以，古淮河，如果有缘，我会在你下一次的召唤里，携风花而至、披雪月而至，凭栏与你相望，与你共晨欢、共夕寝，掬一缕闲云，置一畔蛙鸣，沉醉在你悠悠情怀里，做一个悠长的梦，好梦。等着我！
D10热浪早息深秋寒，满目绿色甚撩人。那湿地呀！就像是个巨大的绿色地毯，中间镶嵌着条条金黄色的丝带（夹埂上枯黄的野草）。北边淮水玉带缠绵相绕，淮河北堤上错落有致的各种建筑在枯树从中若隐若现骚首弄姿异常妖娆。好一个淮河湿地的胜景美不胜收。
D11金秋时节，城西湖稻熟蟹肥。我常常迎着明媚的晨光，徜徉在丰收的田野上。看那一望无际的稻浪翻滚的黄金海，嗅一嗅十里荷塘散发的清香，瞧绿树掩映的农家院篱上，开着白花花的扁豆花，炊烟袅袅，芦花公鸡引颈高歌，朝阳如丹、喷薄而出，给丰饶富庶的淮河平原镀上一层金红……一幅让人百看不厌，常看常新的美丽画卷。
D12生在淮河边的人，每天躺在床上，都可以望到那一条悠然而来的河流。可是我总以忙为借口，从未走近过，甚至给予一丝一毫的关注。也许生活的重，让心灵被时间钝化了，只想静静地远望，包括南山，淮河，甚至人群。一阵风，一场雨后，心灵的落叶，会一片片飘下。那覆盖一地的沮丧和欢喜，成全着简单快乐的一生，成全着努力攀援的岁月，成全着生命的繁琐和精致。
D13到了湿地东部的末端，史、沙二河相继注入淮河，淮河的河面突然宽阔起来，满盈盈的河水波光粼粼，浩浩荡荡，白浪滔天，横无际涯，直至消失在水天相接的地方。河面波涛汹涌，呈现"波涛拍岸，卷起千堆雪"的奇景，更有"阴风怒号，浊浪排空"的磅礴气势。
D14也想在烟尘如龙蛇升空的那一瞬，看到太阳被云层遮掩的华美，看到天空的澄澈或浑浊！只是高楼林立，如生长的竹笋，往往一夜之间拔起。车来车往，每一条路上，都有那么多拥挤的身影！即使在暮色黄昏，百鸟回归的林边，也从未想用淮河水洗涤身心的疲惫，洗去拂去又落下的人间烟尘！一颗多感的心，一味的忽略，一味的简化。
D15淮河里有我的儿时的旧梦与向往，也有我儿时的悲泪和苦愁，更多的是欣喜和欢乐，更多的是我成年以及老年的新的追求、新的向往、新的探寻和新的梦想。孩提时，我家住在淮河边用泥土垒起的小庄台上，台庄离淮河只有50米。站在庄台上就可以看到淮河中滔滔流水，航船的白帆，瞧见渔舟黑鹰，望见渔民撒网捕鱼。
D16在凤如和寿县之间的峡石口，是淮河上的第一个峡口，是淮河切过八公山断层的结果。峡口南岸是霸王山，北岸是禹王山。两岸有两爿兀立的山石隔河斜峙，东面的称东硖石，西面的称西硖石。东、西硖石各数十丈，两石相距一华里有余。淮水从西南流来，至此处转头向北，径至两山夹峙处。这里惊涛拍崖，声震云天，慑人魂魄，往返舟舸，经过此处，都要百倍小心。
D17那年，雪花即将漫洒的时候，一声嘹亮的啼哭打破了夜的空灵，在那个超生无谓的年代里，淮河边上又多了一个会动会静会哭会乐会思会想的村夫，也是一个与乡愁结缘的过客，尽管不喜欢那个清贫的年代，仍然执着地来到这个世界，平凡的世界！就那样静静地躺在那里，看着这个陌生的世界，仿佛雾里看花！
D18我见过波澜壮阔的大海，我玩赏过水平如镜的西湖。但我更喜欢家乡的淮河。淮河有时水平如静，有时波浪滔天。淮河的水真清啊！有时，可以看见河里的鱼虾游动还可以看见河底的沙石。淮河的水真绿啊！绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。两岸的垂柳随风飘动，像一个害羞的小姑娘。有时，在雨后的晴天，可以看见，许多的白鹤一些动物。淮河的风光常常使人留恋忘返。
D19我热爱母亲河―淮河，我敬仰淮河，崇拜淮河，向往淮河。母亲生育了我，淮河以她的琼浆玉液养育了我。生我之恩不能忘怀，养我之恩终生牢记在心。我的童年我和少年都是在淮河滩头渡过的。儿时，光着屁股在淮河里洗澡，摸鱼捉鱼虾。
D20我登上蓄洪大堤，放眼眺望，蓊郁的柳林外，淮河静静的流淌，像一条青白色的玉带，从西北飘来，又向东南飘去，恬静而温柔，看着它，让人心气平和，灵感涌动，又让人产生无限的依恋之情。我想，淮河虽然不像黄河那样古老，不像长江那样壮美，但它滋润着豫皖苏鲁四省几亿亩耕地，养育着近2亿儿女，她是一条地地道道的母亲河啊！啊！关于淮河的记忆真的难忘而悠长。
从小,我就生长在美丽而又宁静的淮河边。清澈见底的河水,倒映着岸边的垂柳林带,这儿也是鸟儿的乐园。每当夕阳西下,那远处连绵起伏的青山,将村庄那袅袅的炊烟,将那从田间归家走来的人们,汇聚成一幅淡雅的水墨画。
淮河岸边风光美,所以,我的童年是父亲牵着我的手,有时把我扛在背上,在淮河边听着故事度过的。
小时候,我最爱做梦,做关于那淮河的梦。父亲告诉我,在我牙牙学语时,便常常钻出他那温暖的臂弯,蹒跚着那条被我与他踏过无数遍的熟悉的河滩小道,寻找贝壳,捧运沙子。可我无论走多远,但从来都走不出父亲的`视线。当我与沙子玩累了,与野鸭疯够了,父亲就会大步地走来,轻轻抱住我,和我一起玩耍。那时,父女俩的欢乐笑声便会洒满淮河的波纹里……
在淮河边,日子是平淡的。每日清晨,天蒙蒙亮,父亲一声吆喝,把熟睡的太阳唤醒,自己便会拿着渔网走向淮河。望着他的背影,我觉得父亲走出了一幅希望的风景。到了黄昏,父亲的渔网里总会有活蹦乱跳的鱼儿,溅出了星星,惊起了月亮。父亲踏着夜色小径哼着歌儿走回家中。一天的劳作本应是疲惫的,但父亲却没有一点儿倦意,总要抱起我,亲一亲,让我坐到怀里,逗我乐上一阵子。
渐渐地,我长大了,转眼间就上到了小学。父亲用厚重的爱,陪着我走进了少小年华。看着我的成长,父亲的笑容里多了一份欣慰,也多了一份自豪。
淮河的希望是最容易满足的,就像我纯朴的父亲。去年冬天,气温下降得很低,北风也嗖嗖地像刀子,父亲怕冻了我,跑到学校给我送羽绒服,他瑟瑟发抖地站在每块瓷砖都洋溢着现代化气息的学校门口,我当着那些浑身都洋溢着现代化气息的同学理直气壮地宣告:这是我的父亲!此时,父亲那显现皱纹的脸上立即绽开了骄傲的花儿。他亲自为我穿上了衣服,在同学们羡慕的注视下,父亲挺着胸脯走去……
我从淮河边来,是河水赋予了我一颗美好的心灵,是河水给我支起一个生命,造就一种性格。
读父亲,犹如读一条长河,绵长而悠远,永远读不厌,而我,可以自豪地说:我是淮河的女儿!
一、课标分析
课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义，它划分了我国的南方和北方，是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。秦岭淮河两侧地理景观有显著差异，是一条重要的地理分界线。
二、教材分析
教材开篇用通过读图活动让学生了解秦岭、淮河的位置，通过阅读材料介绍了秦岭、淮河的基本情况。接着进入了本节课的重点——秦岭淮河一线的地理意义，教材通过表格的形式列举了秦岭淮河南北两侧的地理差异。最后又简述了中国四大地理分区范围、界限等方面概况，这是中国区域地理的基础，也是承上启下的一部分内容。
三、学情分析
本节内容是针对初中二年级学生。经过一年的学习，初二学生对地理学习方法有了一定的了解，构建起了一定的地理思维。特别是学习过学习过世界地理之后，已经对如何学习一个区域有了一定了解，掌握了学习方法。
从智力发展水平上来看，初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主过度的阶段，因此，在教学中除了直观生动外，还要注重对学生抽象思维的开发和挖掘。
四、教学目标
（一）知识目标
1、通过阅读地图，能说出秦岭、淮河的位置。
2、通过比较，总结秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观、居民生产生活习惯的差异。
3、通过阅读中国四大地理分区图，能说出中国自然地理四大分区及其界线。
（二）能力目标
1、通过读图回答问题，培养和提升从专题地图中获取信息的.能力
2、通过自学中国四大地理分区，提升自学能力
3、通过归纳总结秦岭—淮河线的地理意义，培养归纳的逻辑思维能力。
（三）情感态度价值观目标
1、激发和提升对地理学科的兴趣。
2、树立环保意识和可持续发展理念。
五、教了学重点、难点
1、教学重点
（1）秦岭—淮河线的地理意义。
（2）中国四大地理分区及其界限
2、教学难点
秦岭—淮河线的地理意义
六、教学方法
合作探究法、图文结合法、读图分析法、讨论法、讲述法等方法。
七教学用具
多媒体，中国地图，有关秦岭、淮河的图片
八、课型：综合课
九、课时：1课时
