文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
２１、老人与海鸥第一课时
瓯北一小 董忠正
一、 单元导读，导入新课
1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，
2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。
3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读
过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题
4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题
二、初读课文，整体感知
1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。
2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？
到底写了老人与海鸥之间的什么事？
同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！
3、来看看这些词语，会读了吗？
出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
（1）指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读
（2） 同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？
师：还有同学补充吗？
师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。
师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。
（3）以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的
（4）通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？
师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。
三、品重点句，感悟“情理之中”
1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。
快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流
2、交流：
预设：
△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子
这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整
师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）
（2）师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读 指名讲
师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）
师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？
师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)
师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）
师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲
师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？
（3）师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句
师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀
（4）让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读 齐读
（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）
（1）老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤
师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)
师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？
像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？
师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低） 那请你来试试好吗？
师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来 那老师范读）
师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。
师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读
师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣
，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲
师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句
师：你还听出了什么？
师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！
师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？
指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）
师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句
师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？ 生自由读
师读：排成一片翻飞的'白色，飞成一篇有声有色的乐谱
那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面
师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）
师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家
如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？
师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？
师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲
师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）
师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是一篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子
注意听我的节奏，顺着我的节奏我们来试试
师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读
师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读
师加以手势引导学生有节奏地读。
⑸师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？
除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）
师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？如果你就是这位老人你会对海鸥说什么，如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。（请3对同桌）
导语：师：在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！
师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融（配乐读第三段）
师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！
老师给你们配上音乐，老师读第一句， 1、2组读老人的，3、4组读海鸥的
师：同学们读书真是字字入心啊！
师：同学们，刚才我们学习第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。
（板书反复诵读、抓重点词、想象）
（三）师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食
师：他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥，
师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，
师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？
师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪
师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动起来），作者就是抓住老人在谈论海鸥时的（板书语言、还有神态），让我们感受到老人对海鸥的那份深情
师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧
△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？
师：是的，这是个生活简朴的老人
师：你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？
师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料
⑶投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。
⑷ 师：读了这两段文字，此时你体会到什么？你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗？
师：带着你的感受来读一读这话好吗？
谁再来读一读，读出褪色背后的东西来
师：来，让我们读好这句话 齐读这句话
师：同学们，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的这一份（情谊），他背已经驼了 再齐读
师（指着板书讲）：老人的动作、语言、神态，还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情，
同学们，在老人的心中海鸥就是他精心养育的（），在海鸥心中老人就是养育他们的（）老人与海鸥就像（）板书亲人，是啊就像是亲人一样
四、总结升华
师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，（配乐神秘园出示老人遗像）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧
2 交流(你就是灰头、你就是公主你说、你就是独脚，你说)是啊
师小结：来啊，同学们，再让我们深情地呼唤这群特殊的亲人吧！齐读课题
再次深情地呼唤吧！再次齐读课题
师：下节课让我们继续走进海鸥别老人的场景，继续体会老人与海鸥浩瀚无边的情谊世界！
板书：
老 人 与 海 鸥
反复诵读 喂 别 动作
抓重点词 语言
想象 神态
关于猫的
1.幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。
2.如果喜欢是性感猫咪 ，那爱本该是温柔野兽。
3.我是一只可怜的流浪猫,请领养我回家。
4.它们说，不要问我们为什么而活，你因活着才能思考为何活。你的生命自出现便是被选择。 但经历整个人世冷暖，彼此命运交叠成无数曲折，它们说，或许生的序幕由他人打开，但舞台上的热泪盈眶却必须由自己奏响。要永远炙烈燃放如同烟火，即便幻灭而逝，也不要放弃能璀璨永存的那一刻。
5. 人类在意所有不能被回馈的感情，并且非常希望所有感情都要被回应。
6.那些猫咪喊着：好暗。好暗。他们在广博自由的天地里，为着生生不息的痛苦挣扎着，活着，偶尔争抢食物，偶尔寻找伴侣，偶尔被人类暗算逃窜，偶尔能吃上一顿着矛盾的生物给予的美餐。他们也会疲倦，也会仰头看着亿万光年外不灭的星火，叫喊起来。好暗，好暗，四处都这样暗，可你为什么能一直那么明亮?
7.只要你认可了自己所向往的意义，他人的刺激再也不能左右你。
8.生命与成长最难过的一关便是要发现便接受这个世界的残酷，否则，那便永远不是成长。
9.猫不恋家的，最后总会决绝离开，我就是这样。你不该再留恋。
10.在斑驳流离的时光里，黑猫用琥珀色的眼睛窥探你我的记忆。
11.众生皆睡我独行，黑夜是猫不变的追寻，哪怕最后将白衣胜雪染成夜色。
12.我相信，每只猫都有魔法，我始终弄不明白的是：到底是我收养了猫，还是猫她恩准了我进入她的生活。据说，要是你喜欢猫，是因为你想爱一个人;你更喜欢狗，是因为你渴望被人爱。
13.在童年时代，所有在我们生命中来来去去的人与动物，以及当时发生的种种事件，我们总是理所当然地全盘接受。然而，它们若是突如其来地失去踪影，同样也不会有人去多作解释，或是提出询问。
14.不管怎样，在那遥远的过往，曾有一个小女孩，为了一只猫咪顽强抗争到底，终于为自己赢得了一位日夜相伴的贴心伙伴，但到了最后，她终究还是失去了他。
15.猫只是忘了鱼尾纱，我只是忘了旧伤疤。
描写猫的优美段落：
1.小猫它一身的羽毛洁白如雪，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间美丽极了!它那炯炯有神的眼睛好像两颗黑色的小灯泡，闪呀闪。一条黑白相间的尾巴，躺在地面上悠然自得地摇着。小猫的小牙齿洁白洁白的。在嘴边有几根又长又细的胡须，好像几根细鱼骨头似的，傲傲地动着。它的小脚像小梅花。
2.忽然，小猫的耳朵抖动了一下，闪闪发亮的眼睛瞄向墙角的那只老鼠。紧接着，传来一阵老鼠的“叽叽”的惨叫声。吃饱的小猫，大摇大摆地走到小女孩面前，好像在耀武扬威地说：“看!我不用靠你的奖励，不也一样能吃个饱吗。”小女孩看到小猫那个得意洋洋的样子，扑哧一声笑了。
3.小猫咪披着一件黑白相间的大衣，它有一双灵敏的耳朵，还有一对水汪汪的大眼睛。它脚下有厚厚的肉垫子，走路静悄悄的，老鼠见了都怕它。
4.在动物园里，我最喜欢小猫。我家里也养着一只猫。头的毛色黑白相间，周身全是花色，只有脚是白色的，像是穿着一双洁白的袜子，漂亮极了。
5.小猫长得并不特别，和其他的猫差不多，但我很喜欢它。它长着一身灰白相间的毛，亮油油的。两只尖尖的耳朵总是高高的竖起，似乎在听着什么。小猫的眼睛大大的，鼻子呈肉色，摸上去湿漉漉的。它的嘴巴好小，嘴边还有几根长长的胡须。一条尾巴总是翘得老高，就像一根天线直直地立在空中。
6.小猫还会表演杂技呢!有一次，奶奶关窗子的时候，看到小猫正蹲在窗台边。奶奶正想把小猫赶回来，没想到小猫一跳，跳到后面的杂草堆里不见了。奶奶很着急，以为小猫肯定没命了。天渐渐黑了，奶奶又听到了那熟悉的叫声。
7.小猫喜欢啃鞋子，还喜欢钻到鞋子里睡觉。它只要一看到鞋子，就会试着把头钻进去，钻不进去怎么办?啃!啃了又钻，于是，小猫反反复复的啃，反反复复地钻，一只鞋子就这样被小猫啃烂了。你瞧，我们家的鞋柜到处都是它的杰作。
8.小猫玩的时候，我用一根细竹条和细绳在地上拖来拖去。小猫看见了缩起身体。当细绳在它的眼前时，它突然把细绳按住。细绳不动时，小猫死死地按住不放;细绳移动时，小猫也跟随移动，紧追不放，让人十分开心。
9.我家的小猫，头圆圆的像一个皮球一样，眼睛亮晶晶的漂亮极了。身子又长又圆的，毛是咖啡色的，肚子圆鼓鼓的真漂亮。胡须长长的真漂亮。接下来就说尾巴，尾巴长长的颜色是白色的。
10.小猫在奶奶待久了，和邻居家的小狗做上了朋友有一次，小猫小狗玩得起劲，小猫跑小狗追，把奶奶店里桌上、凳上弄得到处都是脚印。奶奶冲着小猫喊：“脏死了，下来!”小猫听了，懂事地朝奶奶看看，乖乖地跳了下来，跟着小狗到了外面。
11.一天晚上，我看到奶奶在逗小猫玩。我情不自禁地走过去，也想逗它玩。我拿着一根彩绳，在小猫面前上下左右不停地晃动，小猫的头也随着绳子的舞动上下左右地转，而且眼睛也骨碌碌地转。当我正觉得好玩时，小猫黑黑的眼睛突然好像放出了一道可怕的绿光，把我吓得一个劲儿地往奶奶身后躲，连绳子也扔在了地上。过了好一会儿，我从奶奶的背后探出头来看看小猫，还好小猫的眼睛又恢复了原样。
12.小猫看见地上有个毛绒球，觉的很新奇。于是，它伸出爪子轻拔毛绒球，毛绒球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好象在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你!”小猫紧追不舍，最后，毛绒球越滚越小，散成了一堆线。小猫怎么想也想不明白：为什么毛绒球追着就没了呢?小猫抖抖爪子，看着一地的毛线，无可奈何的走了。
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《松鼠》
教学目标
1、认识11个生字，会写11个字。正确读写“敏捷、驯服、矫健”等词语。
2、有感情地朗读课文，使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确、生动。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。
教学难点：
学习作者写小动物的方法。
课前准备
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件
2、学生查找有关松鼠的
课时安排 一课时
教学过程
一、提出学习目标
1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.
今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
2、提出学习目标
（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
（2）画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
(3)课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）
１、小组内学习展示。
a、这节课，我学会了“乖巧、驯良、橡栗、玲珑、蜇伏、玲珑、警觉、苔藓”等词语，理解了敏捷、矫健的意思。
b、我会用乖巧、敏捷、矫健造句。
c、我能够流利地读通读顺课文。
d、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
2、抽查学习情况。
抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）
（二）学文悟情展示。
1、了解课文的主要内容。
a、我知道课文从松鼠的外形特点、活动、窝、生殖4个方面来介绍的。
b、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用_________的写法，抓住松鼠_____ 、_____、_____和_____ 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
2、学生从从3、4自然段阅读感悟，体会写法。（让学生自主阅读）
a、这两个自然段从哪几个方面介绍松鼠的乖巧行为？
b、你觉得小松鼠是一种怎样的小动物？
c、了解课文的说明方法。（比喻、拟人）
3、学生展示朗读能力。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
三、激发知识冲突（适时进行）
四、知识拓展延伸
作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?。
五、作业
用准确、生动的语言介绍某一种动物。
《松鼠》语文教案2
教学目标：
1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。
2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。
3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
课前准备：
1、教师搜索有关松鼠的图片，并查阅有关资料制成教学课件。
2、学生简要了解作者布丰，查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
3、在家观察一种小动物，着重观察它的一两个特点。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入新课：
大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等动物有着浓厚的兴趣。法国作家布丰向我们介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠，今天让我们一起来看一下。
二、出示学习目标：（学生齐读一遍）
1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。
2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。
3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
三、整体感知
1、初读课文，读准下列生字词
驯（ xùn ）良 矫（jiǎo）健 帽缨（yīng） 苔藓（tái xiǎn）
榛（ zhēn）子 榉（jǔ） 实 蛰（zhé）伏 分杈（chà）
2、 思考问题：
作者写出了松鼠的哪些突出的特点？
明确：松鼠总的特点：
漂亮、驯良、乖巧
给人的感觉：讨人喜欢
3、再读课文，把握内容
设想：如果你是松鼠家族的一员,请你为在坐的朋友展现一下你的这三个特点好吗?
（提示：根据文章内容进行介绍。）
引导得出：结构：由总到分
四、品读课文，体味语言
1、作者为什么能把松鼠这个动物写得栩栩如生、跃然纸上？
教师引导得出：（1）全面细致的观察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）运用准确生动形象的语言。必不可少的是：浓浓的情感。
五、比较阅读：
我们刚读了《松鼠》这篇文章，再来看这一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，为什么？
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
六、拓展延伸：
1、提问：布丰写到的松鼠这么惹人喜爱，可是文章最后一句却说“它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”你怎么看待这一说法？
教师引导总结：我们不仅不能伤害它们，还要能保护这些可爱的小动物，并向周围人进行宣传！
2、请设计一套四枚的松鼠邮票（你认为这套邮票该从哪些方面反映松鼠的特点？谈谈你的设计构想）
七、课后作业：
1、请你也选择某一种最令你感兴趣的小动物跟踪观察，写一篇三百字以上的观察
2、收集与松鼠有关的图片资料，便于在后面进行综合实践活动时交流。
八、板书设计
松 鼠
驯良 讨人喜欢
《松鼠》语文教案3
教材分析
这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
(一)猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)
(二)创设情境，初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。
(三)朗读感悟
1、读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢?
你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?
2、读课文第二自然段。
(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
3、读课文第三自然段。
(1)重点强调“每天”一词。
(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
4、读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?
(出示插图2)
师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
(四)课本剧表演(学生戴头饰)
(五)拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?
(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?
(七)作业：续编故事《花生找到了》。
《松鼠》语文教案4
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间
2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我们就去春游。
D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E．主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠》语文教案5
教学目标
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1、板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]
二、根据提示，拟订提纲
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]
三、指导阅读，体会情感
1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]
四、朗读深化，学习表达方法
1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2、交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]
3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。]
《松鼠》语文教案6
教学目标：
1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强”等词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的PPT课件
课时划分：两课时
教学设计：第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物？（学生回答：松鼠）
今天我们来认识这个新朋友——松鼠（板书课题）
二、交流资料，激发兴趣
1、昨天，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来交流一下大家的收获！
2、请同学向全班介绍。
三、初读课文，整体感知，认识生字
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解学生对生字的掌握情况
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的掌握情况。
乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、
溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽
四、学生通读课文，理清课文的脉络
全文共5个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
1、出示课件：（要
松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
这段话按照从上到下的顺序，写出了松鼠的外形特点。
2、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。
第二部分（2——5自然段）介绍了松鼠的生活习性以及繁殖、换毛等。
1、从吃、活动、住分析松鼠的生活习性（出示课件）
学生总结：（板书）
2、吃：松子、榛子、橡栗、鸟蛋
生活习性活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵
住：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全
3、分析“住”时，鼓励、组织学生学用“先……再……然后……；既……又……”造句
五、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？
六、作业：
1、熟读课文,背诵一段你最喜欢的自然段
2、摘选本课优美的词语写在本子上
3、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
继续学习课文：
1、喜欢小松鼠吗？把你对小松鼠的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
2、把你喜欢的段落读给大家听。
3、检查学生对词语的掌握情况
先让学生读词语，（出示提示词语）
漂亮乖巧驯良清秀
矫健敏捷机警玲珑
光滑帽缨闪闪发光
灰褐色向上翘着格外漂亮
学习了法国博物学家布封写的《松鼠》以后，我们从作者笔下看到的是一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。假如你是一只可爱的小松鼠，你会如何介绍自己呢?让学生尝试利用上面读过的词语来描述
4、小组讨论：
想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
相同：《松鼠》与《鲸》都是说明文，都是以准确说明为前提的。
不同：
（1）从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；
（2）从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；
（3）从语言的风格来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
5、介绍一下作者及其作品
作业：
1、根据老师上节课布置回去观察自己喜欢的小动物的外形和生活习性去写一写
观察小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）
2、完成“百年学典”《松鼠》这一课相应的练习
《松鼠》语文教案7
第一课时
教学目的：
l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。
教学重点、难点：
l、理解达尔文喜欢小动物的句子。
2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3、电脑出示词语，让学生读一读：
地上从来喜欢外衣科学家
它们树干一直动物站住好像
4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。
三、理解课文内容
(一)学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?
2、出示投影，达尔文()小动物。
学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢
教师板书：喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。
(l)电脑出示：
天上的`鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
(2)天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。
还有吗?学生读。
(3)电脑出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。
(4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。
不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。
从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。
板书：不捉弄观察
(5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。
(6)读句子，比较这两个句子有什么不同。
电脑出示：
1、达尔文不捉弄小动物。
2、达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同?
电脑出示：
1、达尔文爱到野外去玩。
2、达尔文小时候爱到野外去玩。
先读读，再说说有什么不同?
(看出达尔文从小对小动物有兴趣。)
(7)自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
(8)电脑出示填空，请学生说一说。
①()多年前，()有一位()叫()。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
(一百多年前)(英国)(科学家)(达尔文)
②达尔文()爱到()去玩，()，()()他都()。他()小动物，而是()它们怎样生活。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：
(小时候)(野外)(天上的鸟)(地上的虫)(水里的鱼)(喜欢)(从来不捉弄)(观察)
(二)学习3-6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢?读一读3--6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟?(站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。)板书：小鸟;
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?
(因为他喜欢，他就不觉得累。)
4、他正在观察小鸟时发生了什么事?
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的?板书：小松鼠
(爬一一看一一坐——招呼)
6、这时达尔文是怎样做的?为什么?电脑出示书上的图。
(一动不动，像一根树干。)
(站在那观察，专心专注、已经入迷。)
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉?(痒)那他为什么还一动不动?(爱护小动物。)
8、填空：
达尔文站在那()，像()在()。
还可以怎样填。
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。
10、松鼠妈妈什么感觉?读出急坏了的语气。
(着急——急坏了——为自己的孩子担心。)
自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗?为什么?
(不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。)
12、学习最后一段
(1)电脑出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢!
(2)你能把感叹号变成句号说一句话吗?学生说。
(3)电脑出示句子让学生读一读：
达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么?对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
《松鼠》语文教案8
教材分析
这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
小松鼠找花生
教学目标
1．认识１２个生字，会写９个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）
（二）创设情境，初读课文。
１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
２．教师范读课文。
３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。
（三）朗读感悟
１．读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢？
你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？
２．读课文第二自然段。
（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
３．读课文第三自然段。
（１）重点强调“每天”一词。
（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。
4．读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？
（出示插图２）
师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。
（四）课本剧表演（学生戴头饰）
（五）拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？
（六）：通过学习这课文你有那些收获？
（七）作业：续编故事《花生找到了》。
第二课时
（一）复习导入新课
小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。
老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）
（二）学写生字
１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。
2.小组互相交流识记方法。
３．汇报。
４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。
５．师借助多媒体课件巩固生字。
６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。
７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
（三）词语超市（课后习题“自选词语”）
（四）
《松鼠》语文教案9
教学目标：
1、 初读课文，学习本课生字新词，整体干支课文内容，理清文章条理。
2、 习课文第一段，了解松鼠的外形，进行习作指导。
3、 正确流利地朗读课文。
教具准备：
教学过程：
一、激趣导入
过渡：今天老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁？
形状像耗子，生活像猴子。
爬在树枝上，忙着摘果子。
1、 今天我们就来认识这位新朋友《松鼠》（板书） 读读课题
2、 我们先来看看松鼠生活中的照片。CAI
3、 看了以后你有什么想说的吗？它给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱）
二、初读课文
过渡：看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的，
1、 请大家走进课文，快速读读，回忆一下自己昨天认识的字和理解的词，一会儿请小老师教教大家。（投影 反馈）
2、 真能干，你们不仅认识了字，还理解了意思，张老师在备课时也理解了这些词，我们一起读一读他们。
3、 我们已经扫清了字词障碍，现在请四名孩子读读课文，其他孩子听他们读的怎么样？（字音）
4、 （评价）
5、 现在请大家再次走进课文认真读读，想想你从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？（CAI）
6、 反馈（外形 活动 搭窝 吃食）
小结：说的真好，作者就是从外行、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们介绍了松鼠的美丽、可爱。
过渡：这么可爱的小松鼠，它喜欢在树上跳来跳去，喜欢在高大的树上搭窝，还喜欢吃很多食物。多么可爱啊！那么它长什么样呢？课文哪一个段落给我们介绍了？（1自然段，CAI）
三、学习第一自然段，体会松鼠的外行特点
1、 我们一起走进课文的第一自然段，自己认真读读，想想作者是从哪几个方面来描写他的外形的？（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）
2、 抓住你喜欢的一处，认真品读，想想你为什么喜欢？
3、 反馈（图文结合，讲读结合）
师：你怎么体会出来的？从哪看出来？（抓出重点词语）
4、 现在请大家自己读读这一段话，读出你们的喜爱！
5、 指名读（老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了）
6、 读的真好，老师都忍不住想和大家一起读读了，老师读第一句，你们读后面的句子。
7、 细心的孩子会发现，刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系？（总分）
8、 现在请大家边看图边回忆刚才学习的内容，填填空。
过渡：看来这美丽的小松鼠真的是装进了大家的心理了。
9、 请大家再次细读这段话，想想作者是按什么顺序来描写的？（上到下）
10、 那么学到这里你有什么收获吗？（抓住特点有序的描写）
小结：正是由于作者认真观察，积累了那么多好词语，按一定的顺序才把这可爱的松鼠呈现在我们的面前。
四、练笔
过渡：今天老师也给大家带来了一位朋友，我们来看看它是谁？（小猫图片一张CAI）
1、 你喜欢他吗？为什么？
2、 老师也喜欢它，那现在请孩子们四人小组讨论讨论，想想如果让你来写他的外形你怎么写？
3、 （反馈）指名说，其他同学听，看看结构是否是总分，是否抓住了特点，是否安顺序来描写的。
4、 多请孩子说，直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写！
师点评：非常感谢你们把这只小猫带到我们的身边，希望孩子门平时勤练笔，多观察。
5、 老师也写了一篇，（CAI）生读。
6、 好，现在请你拿出笔，也像作者一样把你刚才说的写在本子上。
《松鼠》语文教案10
【案例背景信息】
学科：小学语文
年级：一年级
课的名称：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
学时数：二课时
【教学目标】
1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【学生分析】
本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。
【内容分析】
1、教学重点：
识字、写字、朗读课文、理解课文内容。
2、教学难点：
学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。
3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。
【教学策略设计】
1、教学方法设计：
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。
2、教学流程和活动设计思路：
导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文;指导朗读──指导书写──实践活动。
3、应用信息技术的依据或考虑：
一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
【教与学的过程】
1、教与学的过程描述：
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查要点
信息技术的作用
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)
出示谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图)
出示松果图，问：
这是什么?
引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?
板书课题：
松鼠和松果
看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
揭示谜底：
松鼠。
观图答：
松果。
仔细看图，按自己的理解回答。
学生质疑。
学生纷纷举手积极发言。
注意力集中在了图上。
不太会提问题。 投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。)
二、初读课文、自主识字(15分钟)
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片，检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。
运用识字方法，自主识字：
⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
⑵ 全班交流汇报。
分段朗读。
学生拼读起课文来。
自然段标的不太一致。
有少部分学生能说出自己是怎么认字的。
基本读下。
用投影显示生字，效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(40分钟)
1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列)：
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
教师随时指导。
4、提问：小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
发表看法。
先练读，再汇报交流(要求读出各段相应的感情)。
答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。
带着感情、表情和动作齐读课文。
复述童话。
答得较好，比较动脑筋。
学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。
回答是否正确。
学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。
都懂得了这个道理。
课堂气氛达到高潮。
还需练。
用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。
投影显示贴图使观看清楚。
学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。
用音乐配衬。 四、指导书写(10分钟)
1、出示六个要求会写的生字，读，认。
2、指导书写每个生字。
读认生字。
注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动(课后画)
“画未来”：
请同学们把自己想到的画出来。
2、关键环节提炼：
⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。
⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。
【教学反思】
1、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
3、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
4、教学中的不足之处：
信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。
