“面若中秋之月，色如春晓之花。鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”
面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
贾宝玉是《红楼梦》的中心人物。他叛逆、大胆，追求自由与平等，痛恨世俗的争名逐利、勾心斗角，他的身上寄托了作者的美好愿望。这段外貌描写集中了作者的笔力，是所有外貌描写中最详尽的一段。
首先，宝玉的外貌非常出众，俊美得几乎不像一个男孩子。他面容明朗，流光溢彩。月与花本已美丽，而中秋之月，尤为圆润清朗；春晓之花，尤为鲜艳润泽。他的“面”与“色”如此搭配，充满了青春活力，而他的心灵，也正如中秋之月一样纯洁无瑕，他的感情，也正如春晓之花一样朝气蓬勃。
“鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。”这里作者一连用四个比喻。整齐的鬓发，茂密修长的眉，直率可爱中透出勃勃英气；而红润的面色、灵活多情的眸子，又有几分女儿气，但这并非柔弱无力，这是他过于善良的心灵酝酿出的独特气质，与秦钟的女儿气不同，宝玉的女儿气带着生机和活力，带着不安分的气息，因为他本身就是一个不满现实、强烈追求自由的人。
“虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”这种奇特而美好的表情，只可能出现在宝玉的脸上。他纯真无比，崇尚青春美与自由美，在男尊女卑的社会环境中，他同情女子（上至贵族小姐，下至地位低下的丫鬟）的悲惨命运，“专能和女孩们结交”，正因为如此，他首先领略了“遍被华林”的“悲凉之雾”，“爱博而心劳”。他的过于美好的追求，使他的面庞永远不会被恶劣的表情玷污，永远温和若笑，饱含深情。
“面如敷粉，唇若施脂，”仍然是写他的俊美，但在俊美中带些大家子弟的养尊处优之态。宝玉从小生活在花柳繁华地，温柔富贵乡，这样写是符合他的身份的。“转盼多情，语言常笑”，仍是写他的多情善感，与“虽怒时而若笑，即瞋视而有情”呼应。“天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”这句写其眉目最为精彩：眉间目际，情思飘飞，动人心魄。这里的“风骚”与凤姐的“风骚”不同，这是一种潇洒飘逸、无拘无束的气质，既表现着宝玉的聪颖多才，又代表了他“痴”的一面。他的“痴”，主要表现为用尽心力去爱一切美好的事物，包括爱情、青春、生命乃至自然万物。见花谢便联想到黛玉宝钗等人的`衰老，为之叹息不已；得知龄官与贾蔷的恋情便联想到生命的流逝，泪流满面；为晴雯作悼词，感慨昔日的美好时光一去不返；为黛玉而疯狂，从此竟遁出人世，永不复返……正如警幻仙子所说：“如尔天分中生成一段痴情，吾辈推之为‘意淫’。‘意淫’二字，惟心会而不可口传，可神通而不可语达。汝今独得此二字，在闺阁中，固可为良友，然于世道中未免迂阔怪诡，百口嘲谤，万目睚眦。”这‘意淫’，便是对美与自由的欣赏与崇拜，对“钟天地之灵秀，集日月之精华”的女儿们的恋慕。正因为追求自由，宝玉对世俗的功名利禄毫无兴趣，反抗礼教的束缚，故而“于世道中未免迂阔怪诡，百口嘲谤，万目睚眦”，“潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”成了贾府这个“诗礼簪缨之族、钟鸣鼎食之家”的叛逆者。
后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽b！
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！
宝玉的外貌描写重在写“多情”这个特征，成功地刻画了他的个性。
《林黛玉进贾府》这段文字中的外貌描写，具有两个特点，一是生动传神，二是很好地表现了人物的个性，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这为我们描写人物的外貌提供了很好的范本。
“胡涂”的语言鲜明的形象
小红是《红楼梦》着墨不多的人物，但是却给人们留下了深刻的印象。这个怡红院浇花喂鸟的粗使丫头，不甘心居于三、四等丫头的地位，时时想博得宝玉青睬，侪身晴雯、秋纹、碧痕之列。当她首次给宝玉倒茶得以接近之后，却遭到了秋纹、碧痕的责骂，虽然也曾一度心灰意冷，可是攀“高枝”的心思始终未泯。这个“眼空心大”、“刁钻古怪”的丫头等待着时机。一个偶然的机会她遭际了王熙凤。凤姐要她去找平儿传达一件事情。她看准了这是讨好女管家的好时机，不但满口答应，而且立下了“军令状”：“要说的不齐全，误了奶奶的事，任凭奶奶责罚就是了。”小红果然“不辱君命”，回来后学着平儿的口气，把平儿如何遵照王熙凤的意思嘱咐来旺的话重述了一遍：
平姐姐说：“我们奶奶问这里奶奶好。我们二爷没在家。虽然迟了两天，只管请奶奶放心。等五奶奶好些，我们奶奶还会了五奶奶来瞧奶奶呢。五奶奶前儿打发了人来说：舅奶奶带了信来，问奶奶好，还要和这里的姑奶奶寻几丸延年神验万金丹;若有了，奶奶打发人来，只管送在我们奶奶这里。——明儿有人去，就顺路给那边舅奶奶带了去。”
小红原原本本转述了平儿的话，几句话共出现了十四次“奶奶”，交待了“我们奶奶”、“这里奶奶”、“五奶奶”、“舅奶奶”、“姑奶奶”五个人物之间的关系，她们问安、探望、书信往还、寻丹、送丹等礼仪交往。她模仿平儿口吻说话，又学平儿模仿五奶奶口气说话。一连串的“奶奶”，象是绕口令。但是小红叙述得却简洁明当，没一句废话，没一丝混淆，条理非常清楚。王熙凤大为赏识，后来就从宝玉那里要来侍候自己。
这段“奶奶”的叙述，恐怕连作者也没有一定所指。所以连李纨都搞胡涂了。正如王熙凤说的：“怨不得你不懂，这是四五门子的话呢。”作者的目的不是在于真正说明各位奶奶之间的交往，因为在这一段话里提到的一些事情，在此之前从未提起，在此之后再无交待。作者的用意主要是要通过这段“胡涂”话，塑造小红这样一个伶牙俐齿，头脑清楚，办事干练的丫头的鲜明形象。如果我们过于认真，一味去考证各位奶奶所指何人，按图索骥寻找先后情节中有无蛛丝马迹的照应，那就上了曹雪芹的“当”，醉翁之意不在酒，艺术不当胶柱鼓瑟看。小红的话虽然让人胡涂，小红的形象却跃然纸上。
巧言令色害人邀宠
《红楼梦》三十四回贾宝玉挨打后，花袭人给王夫人作过一次秘密汇报。
花袭人是一个很有心计的人，处心积虑要改变奴隶构地位，所以她的每句话，每个行动都要保证万无一失。这次汇报又涉及到贾宝玉的名誉前程问题，就更须要小心谨慎，察言观色，步步试探。
一开始，王夫人责备她不该离开宝玉，无人服侍。袭人先说明宝玉已经睡下，其他丫头也能照顾。接着说，“怕太太有什么话吩咐，打发他们来，一时听不明白，倒耽误了事。”这两句话既表示对主子嘱咐的重视，又是从大处着眼，不要“耽误了大事”，表明完全是为了宝玉，而且其他人都不如自己善于领会主人意图。王夫人问宝玉吃了什么，袭人回答：宝玉要喝酸梅汤，自己怕他“激在肚里，弄出病来”，就没给喝。又是自己对主子体贴入微。有了这一段对宝玉的关心，下面再暗示宝玉行为令人担心，才不致使王夫人怀疑她有诬谤主子之嫌。
王夫人试探她知道不知道宝玉挨打与贾环有关。她深知这事的起因，但是牵扯到两个主子之间的事，作为一个奴隶，不敢多嘴，连忙否认：“我没听见过这话”，只承认听说与戏子有关系。王夫人说还另有原故，仍暗指贾环。袭人又一日否认：“别的原故，实在不知道。”现在她已经感觉到王夫人怀疑儿子行为不检点了，权衡利弊，要不要汇报宝玉的目前情况，于是“低头迟疑了一会”，最后大胆进言：“论理宝二爷也得老爷教训教训才好呢!要老爷再不管，不知将来还要做出什么事来呢。”以恨铁不成钢，玉不琢不成器的口吻，表明了对宝二爷的忠心，正中王夫人下怀。王夫人称赞她：“你这话说的明白，和我心里想的一样。”袭人发现箭中靶心，于是进一步拉入正题：二爷是太太养的，太太岂不心疼;就是我们做下人的，伏侍一场，大家落个平安，也算造化了。要这样起来，连平安都不能了。那一日、那一时，我不劝二爷?只是再劝不醒。偏偏那些人又肯亲近他，也怨不得他这样，如今我们劝的倒不好了。今日太太提起这话来，我还惦记着一件事，要来回太太，讨太太个主意，——只是我怕太太疑心，不但我们的话白说了，且连葬身之地都没有了!
表白自己和主子一样关心宝玉，时刻苦劝，忠心耿耿，反招人怨。暗示宝玉确有问题，但又不忘为宝玉开脱，责任在于小人亲近。目的不是埋怨宝玉不辨贤愚，主要是压别人、抬自己，邀功请赏，故意吞吞吐吐，欲言又止，诱使王夫人追根问底。如果说在此之前，王夫人是站在主子的地位盘问花袭人，王夫人主动，花袭人被动的话，至此，王夫人反而有求于袭人，想从她那里探听到宝玉的真实情况。花袭人由被动转化为主动，这就使她下面进谗言、射暗箭处于不败之地：非我主动汇报，是你要我提供，责不在我。既是你求于我，就要作出更多的保证，果真王夫人赞他说的“全是大道理，正合我的心事，你有什么，只管说。”主子开了绿灯，袭人故作惊人之语：要让宝玉搬出大观园。一句话使王夫人大吃一惊。花袭人更为主动，王夫人忙问：“宝玉难道和谁作怪了不成?”袭人连忙回道：
太太别多心，并没有这话，这不过是我的小见识：如今二爷也大了，里头姑娘们也大了，况且林姑娘宝姑娘又是两姨姑表姐妹，虽说是姐妹们，到底是男女之分，日夜一处，起坐不方便，由不得叫人悬心。既蒙老太太和太太的恩典，把我派在二爷屋里，如今跟在园中住，都是我的干系。太太想，多有无心中做出，有心人看见，当做有心事，反说坏了的。倒不如预先防着点。况且二爷素日的性格，太太是知道的：他又偏好在我们队里闹。倘或不防，前后错了一点半点，不论真假，人多嘴杂，——那起坏人的嘴，太太还不知道呢：心顺了，说的比菩萨还好;心不顺，就没有忌讳了。二爷将来倘或有人说好，不过大家落个直过儿;设若叫人哼出一声不是来，我们不用说粉身碎骨，还是平常，后来二爷一生的声名品行，岂不完了呢?那时老爷太大也白疼了，白操了心了。不如这会子防避些，似乎妥当。太太事情又多，一时固然想不到;我们想不到便罢了，既想到了，要不回明了太太，罪越重了。近来我为这件事，日夜悬心，又恐怕太太听着生气，所以总没敢言语。
这么一大段委婉曲折的“大道理”，充分表现了一心爬上主子地位的袭人的奴才心理：既想以这片忠心作为进身之阶，又怕触犯了主子的尊严，“听了生气”，所以话说得总是那样朦胧迷离。既处处表白为主子着想，怕宝玉败毁了名誉，使老爷太太白疼一场;又剖白自己谦恭尽心，日夜担忧，宝玉名誉事大，自己粉身碎骨事小。既要离间宝玉和姐妹们之间的关系，又不敢说有什么伤风化的真凭实据，即令有些闲话，宝玉无罪，也是无心做出;为有心人说坏。不露痕迹地打击诬谤了其他丫鬟，无形中抬高了自己;表面上事事都是忘我，一心忠予主子，骨子里无处不是为了自己，博取主子欢心。不敢说自己识鉴比主子高明，只能是“我的小见识”。不敢说主子没有发现问题，而是因太太事情太多，一时想不到。
联系她自己与宝玉之问的私情，再读这段冠冕堂皇的言词，就更显得虚伪阴毒。这是一把镶金嵌玉的软刀子。这次汇报，博得了王夫人的赏识，于是把宝玉就“交给”她了，对她的将来也作出了许诺：“自然不辜负你”。而后就成了王夫人的耳目。大至宝、黛爱情悲剧，小至抄检大观园和晴雯之死与这次秘密汇报都不无关系。
融洽而不投机的家常话
刘老老和贾母是《红楼梦》中两位老寿星。刘老老进荣国府是为了攀亲戚、找靠山、占便宜。贾母对刘老老比较热情，因为二人都到了暮年，有共同的话题。另外也象她吃腻了山珍海味，想弄点新鲜瓜菜吃一样，看腻贾府插金戴银的人物，想和山野之人交往，寻求点精神上的刺激。同时也可以用刘老老的寒酸衬托自己的富足多福，获得一点精神上的满足。她是把刘老老作为“弄臣”看待的。两个老太太表面上谈得很融洽，刘老老一味奉承，装傻卖果，以讨得贾府欢心，人在低檐下不得不低头。贾母装得一味谦逊，实则卖弄自矜。但是由于二人出身、生活境遇有天渊之别。拉家常时不自觉地形成了针锋相对。
贾母问过刘老老年纪后说：“这么大年纪了，还这么硬朗。比我大好几岁呢!我要到这个年纪，还不知怎么动不得呢!”看来是奉承刘老老健康，实则显示自己身体娇贵。刘老老回答：“我们生来是受苦的人，老太太生来是享福的，我们也要这么着，那些庄稼活也没人做了。”表面非常谦卑，吹捧了贾母，话外之音是;你们可以衣来伸手，饭来张口，坐享其成，我们不干。谁供吃穿。一听话不投机，贾母又问起了牙齿。刘老老回了话，贾母接着说：“我老了，都不中用了，眼也花，耳也聋，记性也没了。你们这些老亲戚，我都不记得了。亲戚们来了，我怕人家笑话，我都不会。不过嚼的动的吃两口，睡一觉;闷了时，和这些孙子孙女儿玩笑会子就完了。”似乎无所事事，甚感无聊，在百无聊赖中打发日子，这纯粹提卖弄娇贵。刘老老也真会奉承：“这正是老太太的福了。我们想这么着不能。”显然后一句话又不和谐：真是身在福中不知福，饱汉子不知饿汉子饥。
贾母听说刘老老带了好些瓜菜来，说：“我正想吃个地里现结的瓜儿菜儿吃，外面买的不象你们地里的`好吃。”贾母吃腻了珍馐佳肴，想吃点稀罕，调调口味。刘老老又有自己的欲望和生活追求：“这是野意见，不过吃个新鲜。依我们，倒想鱼肉吃，只是吃不起。”朱门厌酒肉，茅屋食糟糠，一针见血。本想说明自家贫贱，出口却令主人难堪。刘老老随贾母到了潇湘馆，不留心被地上青苔滑了一跤。爬起来以后，贾母问她：“可扭了腰没有?叫丫头们捶捶。”贾母平时睡觉前都要丫头们捶腿，何况摔一跤，按她的生活经验，当然要捶一捶。可是刘老老却说：“那里说的我这么娇嫩?!那一天不跌两下子?都要捶起来，还了得呢!”在贾母认为是必然的事，对刘老老来说就感到奇怪，她不能理解贾母的好意，反认为是小题大作，多此一举。所以对话自然两种音。两个老太太很想靠拢，总想谈些共同的话题，力图找出共同的语言。可是生活韵。鸿沟无法填平，言谈自然不能投合，谁也不能进入对方的精神世界。刘老老千方百计奉承对方，结果却成了一种揶揄;贾母总想谦逊，结果处处成了夸福卖弄。妙在作者写两人交谈，是那样自然，符合人物身份，和和融融的形式，针锋相对的内容，话不投机反更多，使这场家常话充满了喜剧色彩。
善化痈疽成桃花
《红楼梦》第三十八回贾母说：她小时候，曾经失足落水，几乎淹死，结果木钉把头碰破了，如今鬓角上留下了一个指头顶大的一个坑儿。这本来是件丧气的事，贾母讲完后，一时别人不知道应该怎么接话。王熙凤却不等人说，先笑道：
那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢?可知老祖宗从小儿福寿就不小：神差鬼使，硼出那个坑儿来，好盛福寿啊!寿星老儿头上原是个坑儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸出些来了。
这种细节描写，个性化的语言，真正到了炉火纯青的地步。《红楼梦》中王熙凤的能说会道，善于奉承，书中其他人多有评论。周瑞家的说她：“十分会说的男人也说不过他”，薛宝钗评她：“世上的话，到了二嫂子嘴里也就尽了。幸而二嫂子不认得字，不大通，不过一概是世俗取笑儿。”兴儿向人绍她：“只一味哄着老太太、太太两个喜好。”如果单单是侧面的概括评论，终究流概念化，太空泛，没有细节丰富的血肉，物也不过是一具木乃伊。上面一段王熙凤贾母的奉承拍马，正是这种侧面描写的有住脚，人物一下子就活起来了。读者面前立刻出现了一个善于机辩，精予谄媚的世故女子形象。
聊聊数语，趣味横生。首先说老太太大难不死是自幼福寿不小，天命如此。延年益寿正是为了纳福。福寿太多，鬼差禅使碰出个坑来，盛多余的福寿。把痈疽说成艳如桃花，把灾祸化为福祥，化凶为吉，变失为得，投人所好，正中福深还祷福的贾母下怀。还不止于此，王熙凤又杜撰传说加以引证，让贾母与老寿星相比，贾母自然更加高兴。妙在信手拈来，胡编乱造的寿星故事，此时此地用来，倒觉十分妥贴自然，无斧凿之痕。王熙凤不认字，不能引经据典，“一概是世俗取笑儿”，老寿星传说的臆造，是符合王熙风的性格、文化修养的，只有她才会用这样的“典故”。难得的是她思维敏捷，出口成章，果真“凤辣子”拍马有术。
我心中的好课是在有助于教学质量的前提下，教学目标简明，教学结构简单，教学方法简朴。
1、教学目标简明的课是好课。古人说“约而易知”。教学目标的确定，要遵循简约化的原则，一要面向全体学生，二要简约明了。这个简约，不是单纯的简单， 而是对教学目标的整合、融合。
2、课堂教学结构简单的课是好课。教学结构简单就是要改变传统的“线性”结构为“板块式”结构。这种简约化、“板块式”的结构才是师生课堂对话、探究的平台。 我国古代就有 “大道至简”的说法，可见“简”也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界，因为最简单的也是最困难的。
3、教法朴实的课是好课。教法“朴实”既是质朴和扎实，也是简约和深刻。具体地说，就是讲求教学实效，在课堂教学中，要引导学生运用最切合语文学习实际的策略，以取得最佳的学习效果。
崔峦先生说过：“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，但我们应该更要明确的是，追寻简单语文，要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有了“不简单”底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能打造出极其“不简单”的学生。
我的一节研究课
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【学习重难点】学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
1、搜集有关《红楼梦》的资料。
2、或联系上下文，理解文中的生词。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）
1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2、生齐读课题。
3、你们对《红》有哪些了解？生交流课前搜集的信息。
4、教师补充：指名读。
二、初读感悟：
1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
2、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下哪些字音需要注意？
3、还有一些词语谁来读读读一读。（出示词语）
敛声屏气 放诞无礼
恭肃严整 体格风骚
彩绣辉煌 泼皮破落户儿
4、课文中哪里不好读？为什么？
三、深入学文：
（一）外貌描写——美丽、华贵：
1、（预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分内容时有困难。）这部分读起来确实有难度，那咱们就重点练习，我读一句请同学们跟我读一句，我停了之后，你再读，注意认真听。会听也是一种良好的学习方法。
2、师领读，生跟读。
3、请同学们把这部分再反复多读几遍。
4、谁有勇气来读一读？指名读。
5、刚才同学们说这段话难度还因为难理解，不过邹老师知道“螭”是传说中的一种没有角的龙，你读懂了什么？
6、对呀。虽然我们只零零星星地读懂了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤产生的一种强烈的感觉，什么感觉？
7、生说。（师板书：外貌描写：美丽 华贵）
没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，曹雪芹在刻画王熙凤的外貌时着实下了一番功夫，请看这三副对联：“金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗”；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；“ 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
男生读上联，女生读下联。
8、师：对仗工整，突出了王熙凤的美丽，这是外貌描写的魅力。
9、过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，请同学们继续读片段，看王熙凤的语言给我们留下了怎样的印象。
（二）语言描写——放纵、逢迎：
1、王熙凤历来是一个有争议的人物，在你们眼里，她又是个怎样的人呢？
2、“我来迟了，没得迎接远客！”
①这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂 泼辣）
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）
作者曹雪芹通过林黛玉之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）
③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“凤辣子”。
3、出示：
贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。” （强调：曹雪芹又通过贾母之口，写出了他对王熙凤的.印象，这同样叫侧面描写，突出了老祖宗对王熙凤的喜爱。）
4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”
你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？
5、最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”
6、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
①过渡：
“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。
（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
师：她说的每句话都是为了讨老祖宗开心，所以说她说的话让人觉得麻酥酥的，这就体现出来风辣子的“麻辣”。（板书：麻辣）
过渡：还有让林黛玉感到麻辣的话呢！谁来读一读？
7、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
8、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们四人小组分角色读一读，感受王熙凤这个人物形象。
9、小组表演读。
四、布置作业
作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写，还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写，突出了她泼辣、麻辣的特点，其实，王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣，（板书：酸辣、麻辣）课后，同学们可以看看有关章节。
现在请同学们读一读这个片段描写，你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁？突出了什么特点？
课件展示内容：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。（答案：林黛玉——聪慧灵秀，体弱多病）
下节课，我们来写一个人，通过外貌、语言等描写表现人物的性格特点，并让我们来猜一猜他是谁。
五、板书设计：
正面描写 外貌： 华贵 美丽
语言： 张狂 逢迎
（泼辣） （麻辣） （酸辣、毒辣）
侧面描写： 放纵(林黛玉) 宠爱（贾母）
个人反思
前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”《“凤辣子”初见林黛玉》就是节选自《红楼梦》中的一个小片段，同时它是语文课本《人物描写一组》中的第三个片段，教学目标就是让孩子们通过对凤辣子的语言描写和外貌描写来了解“凤辣子”这一人物形象，并学习作者描写人物的写作方法。
对于五年级的学生来说，《红楼梦》略显陌生，而且，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十一岁的孩子们更是难上难。怎样将这个问题处理得简单而有效，的确要教师认真地下一番功夫。
首先，教师功夫在课前。我认真地再次阅读对了《红楼梦》的有关篇章，做到了对本章节里可能出现的情况心中有数，同时要求学生也进行了课前资料的收集。
课中我针对学生阅读中的空白，及时地补充了有关王熙凤的资料，并对本课将要出现的三个人物林黛玉、老祖宗、王熙凤做了认真梳理，帮助学生了解人物关系，进一步激发了学生亲近文本，走近文本人物的兴趣，而且使学生对王熙凤这一人物有了一定的了解。这样不仅立足课本，由此及彼，学习人物描写的方法，拓展学生知识迁移能力，而且能跳出课堂，沟通兴趣，激起学生亲近经典，走近经典，阅读经典的兴趣。而我自己也因为亲近了《红楼梦》，心中异常充实。
其次，教师艺术在课中。
一个教师如果掌握了精湛的教学艺术，形成鲜明的教学风格，会使课堂教学成为一种艺术形式的表现，给人赏心悦目的感受，会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又学到坚实的知识，激发探索未知世界的强烈欲望。
我的教学艺术主要体现在以下三中策略的运用上：
1、读的策略。在对这节课的设计中，我主要抓住了王熙凤的外貌和她的语言进行分析，从而突破难点。在指导学生进行外貌的学习时，外貌都被作者曹雪芹对王熙凤的描写锁震撼折服，这是多么经典、多么传神的描绘呀！但由于学生对文言文的理解有难度、对文章中出现的生字较陌生、对大量的生僻字的意思不明白，他们学起来困难重重。所以，我想到了读的策略。通过老师的领读，教会学生正确的读准每个字音；通过学生的自读，体会这些句子所要表达的内涵。果然我的领读使学生迅速地读准了字音，读对了断句，即便学生还没完全明白作者写的每句话的内容，但也能读出王熙凤给他们留下的华贵、美丽、奢侈、地位不一般的形象。
2、迁移的策略。
学习王熙凤的语言时，仅仅从字面上理解还不够，必须从小说中引出相关的内容，形成课内外知识的迁移，才能帮助学生更好的解读文本，勾画出王熙凤的人物形象。比如王熙凤为什么转喜为悲后，又快速的转悲为喜。其中就隐含着贾母见到林黛玉后，想起过世的女儿已经一次大哭，一次呜咽，此时方略略止住，所以贾母看见王熙凤抹眼泪时不是哭，而是笑道“休提此话”。而作为心理学家的王熙凤听后迅速地调整情绪，说自己“该打该打”。由此可见王熙凤阿谀奉承的性格特点。再比如为什么王熙凤要把林黛玉说成是嫡亲的孙女，这时又要将小说中当时在场的人物简单地介绍一下，原来，当时在场的除了林黛玉、贾母，还有迎春、惜春、探春这些嫡亲的孙女，以及他们的母亲等，而王熙凤这样一说，既把林黛玉夸奖了一番，又把三春放在了合适的位置，还讨了老祖宗的欢心，真是一箭三雕。王熙凤不愧是语言学家、心理学家，可见她八面玲珑的性格特点。
3、主线的策略。
在教学中，我始终用一个大的主线贯穿整节课的始终，那就是“王熙凤给你留下了什么样的印象？”读外貌时，让生谈王熙凤给他留下的印象，学习语言时，每一段话都让学生谈对王熙凤的印象，这样，就将王熙凤的放诞无理所显示出的泼辣、机变逢迎显示出的麻辣体会得入木三分。而整节课又像一张网，紧紧地将重点、难点内容包含其中，又不显琐碎和凌乱。为了让王熙凤的形象更加鲜活，我让学生课后读一读王熙凤吃她丈夫贾琏的醋所表现出来的酸辣，害死尤二姐时表现出来的毒辣等，这样使王熙凤成为一个具有泼辣、麻辣、酸辣、毒辣特点的多维度形象，给学生留下深刻的印象。
再次，教师影响在课后。
下课前，我引导学生总结了本课的写作手法，有三种：“未见其人，先闻其声”的“先声夺人”写法；有抓住外貌、语言、动作进行的正面描写；还有通过他人之口介绍王熙凤形象的侧面描写。其中正面描写是学生应该掌握的写作方法，于是我在课即将结束时，出示了小练笔的内容：“猜猜他是谁”。请同学们写一个人，抓住人物的外貌、语言等，表现人物的特点，让我们猜猜他是谁。学生课后所写的爱笑场的牛思怡同学、偷吃面条的田临源同学、幽默的叶老师、学识渊博的邹老师等性格鲜明，惟妙惟肖。这种简单的读写结合方法，既让学生学会运用学到的写作手法，又让学生享受到了创作的乐趣。
抓住课前、课中、和课后简简单单教语文，使我的课堂充满了情趣，充满了灵动，更重要的是使我的学生热爱阅读、热爱写作、热爱课堂，他们终将也变得不简单。
