知识结构
1.通过课文阅读，培养热爱祖国大好河山的感情。
2.学习抓住特点写景状物和在景物描写中抒情的方法。
3.学习抓住特征形象生动地说明事物。
专题研究
一、体会文章抓住景物特点进行描述的方法
这个问题，我们可以分以下几个步骤思考：
1．弄清文章的写作对象，即找到文中描述的中心景物。这个中心景物常在文章的标题中出现，如本单元的几篇课文基本是如此。当然，还有的写作对象会出现在文章的开头、中间或结尾，只要读懂全文，就不难找到。但需要注意，写作对象必须是全文描述的核心。
2．掌握写作对象的特征，即文中所写的对象是什么样的。这是文章所有的材料、所有的语言围绕的主题。写作对象的特征有的在开头交待，如《济南的冬天》；有的在文中体现，如《海滨仲夏夜》、《秋魂》等；有的则在结尾点明，如《春》。本单元选的是描写四季的散文，春光、冬景、夏夜、秋实的特征自然各不相同，只有把握了写作对象的特征，才能进一步分析作者描述的方法。还需要注意，写作对象的特征有时有主次之分。作者写次要的特征，是为了突出表现主要特征。阅读中要加以辨别，分清主次。
3．分析作者从哪些方面来描述景物特征及描述的顺序。在阅读这类文章时，我们常发现作者在直接描述写作对象的同时，还会写到一些其他的人、物或景，如《春》中描述的“春草图”，除了描写草的质地、色泽外，还写到了人的活动；“春雨图”除了直接写雨的细密、轻盈外，还写到了树叶、小草。这是不是偏离中心呢？其实，这是描写景物的文章中常见的方法——侧面烘托。“春草图”中看起来是写人的活动，其实却烘托出春草的的柔嫩可爱；“春雨图”看起来是写树叶、小草，其实却是体现春雨对万物的滋润。文章正、侧面描写相结合，使景物特征更鲜明、突出。
为了体现这么多的内容，作者是如何写得脉络分明的？这就要考虑到描述的顺序：或由主到次，如“春花图”中由桃花等写到不知名的野花；或由总到分，如《秋魂》中由“题记”的总述到下文的分述；或按时间顺序，如《海滨仲夏夜》中由“夕阳落山不久”写到月至中天，如《济南的冬天》里对小雪覆盖的山的描写。
除此以外，我们还应注意这类文章常从感官变化上去描述景物的特征：或视觉，或听觉，或触觉，或味觉等，角度多变。阅读文章时，应把握这些方法，并结合关键词语、精彩语句、修辞方法等来解决相关问题。
二、体会精彩、关键词句的含义及其作用的方法
这里首先应做到的是掌握关键词语的含义及其妙处。而要把握住词语的含义，则应做到：
1．了解词语的一般含义。这除了平时多查字、词典，注意积累外，还可利用一些小技巧：如根据形声字形旁判断字义，推知词义；将词语分成若干单字（若用专业术语讲，就是“语素”）解释，再将意义酌情合并；还可以展开联想，例如要解释“悖”，可由字想到“与常理相悖”的说法，就可推知到“悖”解释为“相反、相冲突”。
2．理解词语的语境义。好词语在句子或文章中所表示的意思，有可能仍是本义，也可能是由本义引申出的引申义或是基本上通过比喻手法形成的比喻义，甚至是指代文中的某个内容，这些就需要结合上下文来揣摩了。一篇文章的中心及其蕴含的`思想感情，乃至为体现中心而采用的暗示、象征、感情色彩的变化等方法，都有助于我们对关键词语的理解。
而要体会关键词语的作用，也就是词语使用的精妙之处，就更需结合文章的主题和具体内容了。体会时，可采、用两种方法：一是用同义词或近义词替换该词，将形成的新句与原句比较对照，分析优劣及原因，作出判定。二是暂时删除关键词语，对新旧句进行比较、分析、判定。一般来说，这类词语多为动词、形容词、副词等。动词的妙处是能传神地刻画人、事、物，表现人物的性格、景物的特点。尤其在本单元写景物的散文中，动词更起到了化静为动，在写活了景的同时，又寄托了作者的情感的作用。如《济南的冬天》中的“卧”字，《海滨仲夏夜》中多次借翻滚的海浪赋予霞光、灯光以活力等。形容词则能绘声绘色地描绘人或事物，饱含作者的喜怒哀乐等各种情感。而副词则常用来修饰动词、形容词，使文章语言更准确，如《秋魂》一文中写秋叶落下时，用了“它似乎既不留恋枝头”一句，“似乎”二字表明这只是作者的猜测、用语准确。
３．②句a、b、c处应填的喻体是 （ ）
A.火 霞 云 B.火 霞 雪
C.阳 霞 雪 D.阳 桃 云
４．⑤句d处应用的标点符号是 （ ）
A.。 B.； C.： D.，
５．①句中“赶趟儿”的意思是 （ ）
A.花儿赶上了开放的时间。 B.各种果树争先恐后地开花。
C.花期赶得上结果实。 D.各种鲜艳的花同时开放。
６．下列对这段文字理解恰当的是 （ ）
A.①-③句着重写春花颜色的鲜艳繁多。
B.⑤句写“野花遍地是”是为了与桃花、杏花、梨花形成对比。
C.③句想象表明作者要赞美的是秋实。
D.④句是侧面写春天的百花盛开。
１．文章可以不可以先写春天后写春草？为什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案
1．Ｃ
2．触，柔和 嗅，芳香 听觉，和悦
7.不可以。有两个原因：一是从时令节气上看，是草先发芽，然后才有百花争春的景象；二是从文章内容上看，只有先写小草“钻”，然后才可以写“野花……散在草丛里……”。
12． 济南的冬天
１．分析抓住特征写景状物的方法。
２．陈述作者观赏景物的独特感受。
1.济南冬天的特点是什么？在作者笔下是怎样突出出来的？
特点是温晴，于第一段点明。作者通过三组对比突出这一特点，即将济南的冬天分别与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气相比较。
2.作者是怎样具体描写济南的冬天的景色的？描写中又怎样体现“温晴”的特点？
具体通过写老城、写山、写水来描绘济南冬天的景色。写城时略去琐碎细部，突出冬天济南城秀美的睡态；写山时强调这一圈小山可爱之处在于“好像把济南放在一个小摇篮里”，交代了济南的冬天温晴的重要原因；写水时着力渲染它的绿。城、山、水的特点，从不同侧面，表现出济南的冬天的“温晴”的特点。
3.作者写济南冬天的山、水，写作方法上有什么共同特点？
都采用了多角度描写、衬托的手法。比如第4段，先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄房顶上，这是由远而近，由大而小；又如第5段，先写水中冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中，天空上，这是由近而远，由小而大。
1.给加点字注音
济南（ ） 害羞（ ） 发髻（ ）
水藻（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ）
2.依次填入下列句中横线上的关联词，正确的一组是 （ ） ①事情 不好办， 我们也要努力把它做好。
② 大家不断的帮助他， 他有了很大的进步。
A.因为 所以 虽然 但是 B.如果 那么 因为 所以
C.虽然 但是 因为 所以 D.虽然 但是 如果 那么
阅读下面一段文字，完成3－5题。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是非曲直不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
3.文中划线的语句运用了什么手法？这样写有什么好处？
4.“一个小摇篮”是比喻的说法，它的本体是 。
5.这段文字的分析不正确的一项是 （ ）
A.这段文字写老城，略去了琐碎的细部，着力描写冬天济南城秀美的睡态。
B.写山，一起笔就抓住景物的主要特征：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
C.写人，不知男女老少，不写耳鼻眉目，只是抓住济南冬天人的情态的主要特征：面上含笑。
D.这段文字写景用的是“以小观大”的写法，抓住细部、次要的部分来突出主要特征。
答案
jǐ xiū jì zǎo zhù chéng
3.拟人手法。“晒”“睡”“醒”把老城拟人化，烘托出舒适温暖的环境。
4.一圈小山。
5.D
用味觉描写雪的经典美文（1）
晚饭后，在灯下把几年前小姨给我做的海棉靴动“手术”，剪剪缝缝，就成了一双蹩脚的`棉拖鞋。在这无比寒冷的夜里，感觉自己特能干，既省了一双棉拖鞋钱，又让小姨的心血没有白费。要是让小姨知道我这么能干，一准笑着夸俺。儿子吃着零食跑来跑去，忽然他大喊起来：“妈妈，真的下雪了耶！”儿子跑到院子里闹腾了，我仍在灯下穿针引线。时候不大，儿子跑到我跟前，伸出小手，用舌头舔着：“妈妈，我接了九片雪花，我要尝尝雪花的味道。”我笑着问儿子雪花啥味道，儿子天才般说：“妈妈，雪花是水的味道。”我笑笑没说话，儿子重复说：“雪花本来就是水变的，雪花要不是水的味道就成西游记里的妖怪了。”刚好家里来了朋友，逗我儿子说：“雪花是西游记里的妖怪呀，是不是就是那个想吃唐僧肉的白骨精？”儿子蹦跳着说：“我喜欢雪花，不喜欢白骨精。耶耶耶，明天就可以堆雪人打仗了。”我们一时受儿子感染，都站到屋外看雪，雪粒很大很密，在灯光下泛着耀眼的光。
我给床上铺好电热毯，又细心给儿子的靴里垫双棉鞋垫。问儿子啥时睡，儿子冒冒失失说等天亮再睡。儿子就那么疯闹着，甚至去院里挖了一疙瘩雪在手里玩。我怕他冷，要他扔掉，谁知他一下子就把那疙瘩雪塞嘴里吞了下去，吓我一愣一愣。
儿子闹够后，钻进被窝，脚冷的如冰疙瘩，嘻嘻哈哈往我身上跷。窗外，有雪花飞舞，我和儿子各自拿着喜欢的书坐在铺着电热毯的被窝里。疯闹一天的儿子很快睡着了。我看书累了，闭了眼，静听雪花飘落，沙沙沙，沙沙沙，天籁之音，无比美妙。此刻，心静如水！正如儿子所说：雪花是水的味道！
用味觉描写雪的经典美文（2）
早上，我一起床，奶奶就告诉我：“下雪了！”于是，我连忙跑到窗前，拉开窗帘一看，呀！窗外真的飘起了一朵朵小雪花！我走到阳台，伸出双手，让雪花飘到我的脸上，飘进我的嘴里，可是密密麻麻的雪花却像个淘气的孩子，迫不及待地一直往我眼睛里飘，让我睁不开眼。吃完早饭，我再到窗前一看，呀，雪比刚才大了，像一只只蝴蝶，飘飘扬扬，漫天飞舞。我刚想看看地上的雪，可是，雪又不见了。真奇怪呀! 噢，大概是地面的温度比雪高，所以雪一落地就融化了吧^_^。
晚上，我和妈妈在学棋回家的路上，看到树叶上堆了一层薄薄的洁白的雪，我突然想：“雪是什么味道的？我还从来没尝过呢？”就问妈妈：“妈妈，雪能吃吗？”妈妈笑着说：“可以啊，你试试吧。”可当我要抓起一大把雪的时候，妈妈又连忙叫住我说：“植物上可能喷了农药，你不能把下层的雪也吃进去哦！”于是我就轻轻地刮了点上面的白雪，慢慢地放进嘴里，细细地品尝着，妈妈问我：“康康，雪是什么味道啊？”，我兴奋地说：“妈妈，什么味道也没有耶！就是有点冰，还有点麻啊！”妈妈^_^大笑说：“是不是被冻得发麻了呀！”我尴尬地说：“嗯，的确有点，^_^！”于是，妈妈撑着伞，搂着我，一路说说笑笑地回家了^_^！有了妈妈的陪伴，冰凉的雪还能给我带来温暖和快乐呢！
成功的景物描写是文章中一道靓丽的屏障，无不让读者赏心悦目，怡神悦态，风景
一、立定一个“点”，五官感受显瑰丽。
描写景物，我们可以“定点”观察。观察不仅仅只依靠视觉来观看，还可以通过嗅觉、听觉、味觉、触觉来感受，也可以把这几种感官互相沟通、交错，运用通感的方法来把景物描画得更加瑰丽。
经典例段：
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）
习作例段：
天公扯下了黑色的帷幕，寒风撩动我的衣角，(1)似乎感觉到空气中有股薄荷的味道钻进了我的衣襟，凉凉的，不禁打了个寒颤。搓了搓手，才发现冬意已这么浓，抬头仰望苍穹。(2)竟看见一个个的音符在空中摇曳着，轻轻地，像芭蕾舞般轻盈。不一会儿，几片雪花便调皮地落在我的脸颊上，(3)空气中飘来一缕缕雪花特有的淡淡的甜味，仿佛舞女的裙边在飘浮。从口袋里伸出手，一片片雪白的小东西被我的手掌接住，像被阳光照到的魔鬼瞬间变成了一滴小水珠。（某学生习作《2010年的第一场雪》
例析：
例段一中的清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通来写荷香，手法实在高妙。例段二(1)将嗅觉转为触觉，(2)将听觉转为视觉，(3)将嗅觉转为视觉。这样写来使画面灵动，色彩瑰丽。这些都是作者立在一个“点”上通过各种感官所感受到的。
二、划出一条“线”，沿线描摹呈靓丽。
描写景物切忌笼统，要有层次感，一个挨一个地成线写。比如茅盾的《白杨礼赞》就沿着“干一枝一叶一皮”这条线来写，宗璞的《紫藤萝瀑布》就是按照“花瀑一花穗一花朵”这条线来描画等。这样写来线条明晰，给人创设了一种层次美。
经典例段：
山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（老舍《济南的冬天》）
习作例段：
太阳花只有在见到太阳时才开花，每天太阳从东方徐徐升起时，太阳花们就争先恐后地张开它们的一张张笑脸，作文指导《风景作文怎么写：妙笔让风景独好》。太阳花的花骨朵儿是红色的，形状有黄豆般大小。太阳花的花籽是由几片小叶子而围成的。花籽像芝麻般的大，小花籽熟了后，散落在大地爷爷的怀抱中。（某学生习作《美丽的太阳花》）
例析：
例段一是按“山尖儿一山坡一山腰”的直线顺序行文，作者从上到下地描绘，展现出它层次的线条美。例段二也是按“太阳花一花骨朵儿一花籽”的线条顺序来写，从而使文章条理清晰，笔触明快。
三、铺好一个“面”，多元描绘出绮丽。
这里所说的“面”，是指从东南西北，或春夏秋冬，或多个个体等，按方位、时段等平行组合，从而打造一个绮丽的平面。
经典例段：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（节选鲁迅《从百草园到三味书屋》）
习作例段：
展现在面前的是一道靓丽的风景：绿化带轮廓端方，形体整饬；松柏树、海棠树高矮相间，俯仰生姿；高玉兰亭亭玉立，四季展绿；香樟树枝繁成荫，葳蕤葱茏。（某学生习作《美丽的校园》）
例析：
例段一是对油蛉、蟋蟀、蜈蚣、蝥逐一描摹，呈一幅绮丽的昆虫画卷平行展开：例段二对“绿化带”、“松柏树”、“海棠树”、“香樟树”齐描并画，一幅色彩亮丽的校园绿化图新美地呈现在人们面前。
四、搭建一个“体”，立体勾画现旖旎。
呈立体状描绘景物，较“点”、“线”、“面”而言更为优化，它是从简单走向复杂，采用多手法、多元素、多方位地建构，让景物更有形更逼真地展现在人们的眼前，大致说来有如下几种手法：
1．烘托法。
有时候，描写的.对象很单调，无法对其精描细画，那你可运用联想、打比方多方烘托，形象地突出其特征，逼真地表现其神韵。
示例：这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。（节选某学生习作《西瓜》）
例析：文章以“这可是个好瓜”的赞叹的笔调引起下文，然后多方烘托，写大小，写瓜皮的颜色和图案，写映着的光，活灵活现地写出了西瓜的诱人。用恐龙蛋比喻西瓜可谓奇思异想，用的“漫江碧透”来形容“深绿”，用朱自清的“女儿绿”来形容“浅绿”，这样把与之相衬的形体与色彩立体组合，其景物就形象可感地展现在读者面前。
2．组合法。
描写景物时，我们可把多个非平面物体一一刻画，然后组合成一幅立体画。它一般是以从上到下、由远及近的模式建构，使景物描写具体形象，可感逼真。
示例：早晨的阳光照耀在狭长的街道上，水泥路面一片灿烂。有些路段植着香樟树，柔和的太阳从树叶间穿过，印下斑驳的树影，仿佛给路面铺上一层网状的柔纱。街道上，车马缓行，行人穿梭，热闹而不拥挤，繁华而又平和。街道两旁的电中国 《风景作文怎么写：妙笔让风景独好》
