环视诸峰，只见雁荡山层峦叠嶂，群峰峥嵘。我们拾阶而上，登上灵峰放眼四望，啊，美极了！这雁荡山既有泰山之雄伟，黄山之挺秀，又有庐山之飞瀑，峨眉之烟云。真乃山水奇秀也。
雁荡诸多山峰拔地而起，直插云端，横看侧望千姿百态，景色步移。尤其那凌空飞舞的瀑布飞流直下，因风作态，瞬息万变，如丝，如烟，如云，妙不可言。身临其境，顿有"不游雁荡虚此生"之感。
信步来到了大龙湫旁，仰望那疑似九天银河飘洒人间的飞瀑，我不禁想到沈括《梦溪笔谈》中"雁荡径行云漠漠，龙湫宴坐雨蒙蒙"的佳句来。这飞瀑是我国最高的瀑布啊！仰望这瀑布从连云嶂飞下，象一幅流动的画，象一首有声的诗，象一支动听的曲……
我伫立龙湫潭边，身上溅满了点点珍珠口中品味那甜甜的泉雾，掬一捧清洌的泉水洗洗脸，顿感神清气爽，仿佛心灵也净化了……
雁荡山有数不清的奇峰异石，被文人骚客咏记的也颇多。最早记录雁荡山的是唐朝大书法家怀素他在给朋友律公的信中说：雁荡，自古图牒未尝言。山顶有大池，相传为雁荡，下二潭，为龙湫。山南有芙蓉驿。今人有大文豪郭沫若赞剪刀峰诗：远望双峰裁紫霓，尖刀棱角有高低，倘非山里藏刀尺，那得秋云片片齐。雁荡山山势峻险，峦峰依叠，泉清水秀，怪石突兀。整个雁荡山有峰101座，泉5处，山岩29处，12洞，4道溪，7条岭.明朝大旅行家徐霞客两次游雁荡山都未能穷其全貌，况今日匆匆之过客？雁荡山最负盛名的是石梁洞，大龙湫，灵峰，灵岩四处，此四处将雁荡山的洞、水、山光尽呈游人面前，其它诸景莫过于此，何必一一看去，正所谓观一叶黄而知天下秋矣。
雁荡山以奇峰、巨峰、飞瀑取胜，它令人称绝的是山顶有河，峰顶有瀑，谷中有溪，四时变化不同。大龙湫瀑布位于雁荡山百岗峰西南约2公里的筋竹涧上源，瀑布高190余米，是世界少有的高度。昂首望去，似银河倒泻，一股清泉从山巅喷出，起初是泉，半空是雨，落地是雾，气势磅礴，形态随风势变幻，分不清是在下雨，还是飞瀑落珠，景色十分壮观。雨中观雁荡奇峰，别有一番情趣。峰不高耸，大都独立成章，一峰多景。导游不时东指西点，激发游人兴致。刚才看似玉兔，可回首一望便成金龟了，细雨中边游边赏，老僧拜塔，玉女独秀，母女情怀，双笋峰等活龙活现。从千年古刹灵岩寺出来，天无有放晴的意思，雨点也大起来。高达260米的天柱峰，东西对峙，展旗两峰，象敞开的两扇大门。峰与峰之间有300余米，两峰顶之间挂一钢丝，不时有艺人在空中行走、倒立、翻跟斗、骑自行车等多种表演，引得众人掌声、喝彩声连成一片。突然间，导游对游人讲，"一会儿有银叶从空中飘落，若能接到，即是接财纳福回家。"真的，从空中有散落的物体飘洒下来，众游人收起雨具，在雨中昂头等待，去抢从空中飘来的树叶，当然我也把树叶抢在手中，还装进了行囊。虽然是一种游戏，但能够把大家的情绪调动起来。
夜宿雁荡山景区。清晨起来，一道霞光照在秀峰之上，山青水秀，景色宜人。深吸一口湿润中带有清香的空气，清爽里透着惬意。看来是一个晴朗的好日子。早餐后收拾行李，游览仙桥景区，观桅杆岩，飘峡谷湖，中午在岭上人家就餐，品尝当地风味小吃，购土特产。午后参观观音洞。刚进景区，四周峰峦吸引着游人，不时拍照留念。突然间，乌云从东南方向压顶而来，不到半个时辰，空中又飘起了雨丝，真是一块云彩一阵雨，山峰东西两重天。我们又重新打开雨伞，顺山路向观音洞行走。观音洞建造在大山峰顶的山洞内，山似双手合起的佛掌，峰中有一高21米，宽45米的自然洞。举首望去，云雾缭绕，四周山峰若隐若现，象盛开的莲花，似观音宝座。再望观音洞，如同佛祖显圣在此，耳际不时传来佛经朗诵声，真的全身心地进入佛的圣地了。我不是佛家弟子，但由于工作关系常读一些关于佛教的书籍和佛经等宗教经典，深知佛普渡众生，大慈大悲，行善积德，修行来世，但佛教经典之深奥不是凡身俗子所能悟道。既然诚心的，那就登山拜佛吧。进山门，沿石阶拾级而上，不用数是九叠台阶，每叠九级，九九八十一级，有九九归真之说。登上大殿，是雨水还是汗水浸透了衣衫。拜过佛像，方觉得浑身清凉，饮一杯圣水，顿觉神清目明。观佛像慈眉善目，辨世间善恶。我拜过许多大佛，诸如乐山的露天大佛，敦煌莫高窟身高32米的泥塑佛像，普陀山、九华山的金身佛像等，但在这里拜佛，是地理环境的差异，还是自然气候之别，其意境达到峰巅。雁荡山应该是佛教圣地，从灵峰到观音洞，共有十八古刹，整个行程始终在佛教氛围之中。
描写雁荡山的句子(2)
雁荡山又名雁岩、雁山，以山水奇秀闻名，素有"海上名山"、"寰中绝胜"之誉，史称中国"东南第一山"，因山顶有湖，芦苇茂密，结草为荡，南归秋雁多宿于此，故名雁荡。雁荡山系绵延数百公里，按地理位置不同可分为北雁荡山、中雁荡山、南雁荡山、西雁荡山（泽雅）、东雁荡山（洞头半屏山），通常所说的雁荡山风景区主要是指乐清市境内的北雁荡山北雁荡山以奇峰、瀑布著称，有八大景区，面积逾450平方公里，其中以东南部的灵峰、灵岩、大龙湫最为有名，并称为"雁荡三绝"。
雁荡山是一座名山、大山，跌宕起伏，绵延数百里，跨乐清、平阳两县。山顶有湖，芦苇茂密，结草为荡，秋雁南归，多栖于此。每至秋冬之交，鸿雁翔集，呼唤声声。在雁湖岗顶眺望东海，水天一色，浩渺无际，是观赏日出和云海的佳地。
雁荡山位于浙江温州乐清市境内，部分位于永嘉县及温岭市。始于南北朝，兴于唐，盛于宋，素有"寰中绝胜"、"海上名山"之誉。史称"东南第一山"。以奇峰怪石、古洞石室、飞瀑流泉称胜。其中，灵峰、灵岩、大龙湫三个景区被称为"雁荡三绝"。特别是灵峰夜景，灵岩飞渡堪称中国一绝。因山顶有湖，芦苇茂密，结草为荡，南归秋雁多宿于此，故名雁荡。
山脚下密密的树林，簇围着高耸的岩石，尤如众翠捧玉的感觉。高低不等的岩石，错落有致，各具神态，此处最能体会到雁荡山娇柔妩媚的神韵了。浓绿的树丛，在乱石缝中、山壑里、石头顶上，摆弄着****。在湛蓝的天空里，淡淡的流动着丝丝缕缕云雾，让这一方土地显得更加幽静了。
初到雁荡山，即被她特有的气质征服了。雁荡山要远比想象中更加秀丽柔美，她就象一个正值青春年华的****，流畅柔和的线条，妩媚娇柔，形象生动的造形，让人流连忘返，山坡上淡淡的绿妆，山谷里茂密的树木，尤如一袭绿裙，裸露的崖石，光滑凝脂般润洁，恰似洁白如玉的躯体，清脆婉啭的鸟鸣声，在林间和鸣着，似是百鸟正在对歌，让人的心情也变得格外轻松了。而且到雁荡山，不用受登山之苦，就可以欣赏到绝美之胜境，这在其它任何一个名山里，是无法做到的，其实那些峰峦高耸陡峭，根本无法攀援。我就在想，这个是否就是雁荡山高贵典雅之处呢？她可以将最美丽的风景展现在世人面前，但你不能轻亵她。
雁荡山系绵延数百公里，按地理位置不同可分为北雁荡山、中雁荡山、南雁荡山、西雁荡山、东雁荡山，通常所说的雁荡山风景区主要是指乐清市境内的北雁荡山。由于处在古火山频繁活动的地带，山体呈现出独具特色的`峰、柱、墩、洞、壁等奇岩怪石，称得上是一个造型地貌博物馆。雁荡山造型地貌，也对科学家产生了强烈的启智作用，如北宋科学家沈括游雁荡山后得出了流水对地形侵蚀作用的学说，这比欧洲学术界关于侵蚀学说的提出早600多年。现代地质学研究表明，雁荡山是一座具有世界意义的典型的白垩纪流纹质古火山——破火山。它的科学价值具有世界突出的普遍的意义。清人施元孚游寝雁荡山十年后提出"游山说"，说的是中国古代游览山水活动中回归自然，与大自然精神往来的精神文化活动的经验总结，这与清末学者魏源提出的"游山学"是一致的，也是值得总结的山水文化遗产。
穿过景区的第一个入口，呈现在眼前的，是一排排干净的台阶，整整齐齐的延伸到云深不知处。沿着台阶拾级而上，温暖而明媚的阳光在脸上晃过片片斑驳碎影。有风，拂上脸颊，亦如婴儿般温婉通透的小手。耳边，是那不知名的鸟叫声，呼吸间，是这大自然沁入心脾的花香气息。
站定在灵峰馆的院内，抬头仰看，眼前的山峰，象是一只巨大的雄鹰，似敛翅欲停，又似振翅欲飞，在黑色里仿佛即将扑面压来，气势惊人！当年郭沫若观看后，即兴题下一首诗：雄鹰居奇峰，清晨化为石，待到黄昏后，雄鹰又复活。稍稍移动位置，导游要我们背对雄鹰站立，往后仰头观看山峰。奇妙的视觉出现了，只见凶猛的老鹰已然变成了一对丰满高耸的乳峰，导游诙谐的说："现在大家看到的是母亲伟大的胸怀！"人群中发出"轰——"的笑声。
台阶似乎总也走不完，每到一个拐角处，总会有一座类似于"沐心亭"这样的凉亭。亭子的六角檐柱上，有挥毫泼墨中写下的诗句，我喜欢这样的亭子，以及这亭子上方微微向上翘起的檐角，亭子边高入云端的峭壁上有飞流直下的"屑玉泉"。立于亭中央，顿时就有了"飞流湿行云,溅沫惊飞鸟"的空灵之感。
"沐心亭"那沐的可是尘世羁绊，红尘深深，一颗心临风沐雨，有多少织进皱纹里的岁月沧桑，又有多少不能言说的疼痛和无奈，更有多少我们不得去面对的现实，以及不得不前行的坚韧和执着。爱恨情仇、追名逐利，若能将那一颗心贪念红尘的心，从此沐浴在这寂静的山林中，是不是，从此，也就了了这万般恩怨。
白龙洞，接路都是由工匠们从岩石峭壁中打凿出来的小台阶，两旁都有坚固的护栏。一路走来，我不仅赞叹大自然的巧夺天工，同时也佩服工匠们的精心设计。
途中有一座庙宇，建筑在高而险的峭壁上，同行的人中有一位年长的阿婆，一手杵着拐杖，一手由晚辈们搀扶着，径自的走进那庙里。庙不大，却也香烟袅袅。山不在高，有庙则灵，建庙之人将这庙宇建在深山之中，烧香拜佛的人一路沿途跋涉，以虐诚之心换取佛光临身。
最新的《古诗词》教学设计1
教材分析：
《忆江南》是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
学习目标：
1.深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2.初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。
3.有感情诵读。
教学重、难点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情诵读。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入，简介相关资料。
1.背诵有关描绘春天景色的诗句。
2.齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）
3.介绍诗人和创作背景
教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。
二、初读全诗，感知词的特点。
1.自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
2.初步感知词的特点
（1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？
明确今天我们学习的其实是一首词。
（2）师生交流对词的初步认识。
3.指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）
4.教师范读激情，评议导学。
三、自学交流，探究诗意 。
1.学生自学，理解字意、句意。
教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2.同桌交流自学收获。
3.全班集体交流，整体感知词意。
四、品词赏句，想象悟情。
1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
你从哪几句感受到江南春景之美的？
（1）赏读：日出江花红胜火
江南的春景美在哪里？
红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。
“胜”可否换成“似”？
什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）
展开想象，把词句还原成画面。（江花图）
体会后指名有感情朗读、评读。
（2）赏读：春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面？
绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？
把自己的感受读出来。（江水图）
（3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。
（4）学生结合想象诵读。
a、 指名读。
b、合作读。
（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）
(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)
2.体会前两句中蕴含的作者感情。
江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是——好,
这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。
3.对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”
（1）引入作者另一首诗《魏王堤》。
当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？
出示七绝《魏王堤》
（2）引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。
（3）再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。
4.拓展引申，深入体会作者情感。
（1）赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？
（2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”
带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南？
（3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？
（4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业。
展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）
六、板书设计。赞美
忆江南-----------好
词思念
一、学习《春日》，自读完成以下要求。
1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
].指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的'生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
三、背诵古诗。
最新的《古诗词》教学设计2
【设计理念】
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。本次教学教师执教的是《乡村四月》和《四时田园杂兴》。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字不多。
本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。
【教学目标】
1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】 体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教具准备】 多媒体课件Mp3音乐
【课时分配】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1、课件出示忆江南的画面，播放音乐。教师朗诵《忆江南》。江南的风景令无数诗人折服，写下了许多千古名篇，请同学们打开课本108页，我们一起学习古诗词三首。（板书古诗词三首）
2、想象一下，漫步在江南，你听到、看到、闻到些什么？（课件播放图片）
3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先来欣赏他的——乡村四月
4、了解诗人
出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人,为“永嘉四灵”之一。他喜欢田园生活，擅长写田园诗。
（设计意图：上课伊始，教师配乐朗诵白居易的《忆江南》，并让学生配乐欣赏江南风景图，调动学生多种感官，创设出学习情境，激起学生学习兴趣后带领学生走进文本。）
二、通读全诗，感受诗的节奏美
1．初读古诗，读准字音。
2．检查字音，相机纠正。教师范读。
3、再读诗句，读准节奏。
4、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。
（设计意图：让学生初读古诗，解决所有的障碍。）
三、合作探究，理解诗意，感悟诗的意境美
师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，互相交流，理解一下诗的意思。
思考：乡村四月给你最深的感受是什么？（景美人勤）
师生、生生交流对诗句的理解。进而，逐句吟诵古诗。
（设计意图阅读教学要重视朗读，而我认为古诗教学更应多读。所以，在此环节，我主要采用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！）
四、回归整体，感悟诗情之美
1、教师总结，学生背诵古诗。
2、师生共唱本诗。
（设计意图当读诗到一定程度时，就无法用语言来表达了，通过唱来抒发了。学生学诗的情趣更浓）
五、自学古诗《四时田园杂兴》
1、生借助学古诗的方法自学《四时田园杂兴》。
2、全班交流，说一说农人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、学生用自己喜欢的方式把自己的理解表达出来（读一读，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（设计意图：在学习了《乡村四月》的基础上，教师以问题“乡村忙碌的只有四月吗？”引出《四时田园杂兴》，让学生总结学习古诗的方法后，自主阅读，思考，感悟古诗，进而全班交流，教师适当点拨，让学生再次体味乡村人们的勤劳忙碌。充分调动了学生读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。）
六、拓展延伸，诗心画意满心间
1、在忙忙碌碌中，转眼又到丰收的季节了。看，又是一幅怎样的景象？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）
2、的确，乡亲们的辛勤劳动创造了一幅幅美丽的画面，所以，许多诗人心向田园，情系田园，留下了许多著名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答）
（设计意图：借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平，串起位于学生最近发展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延伸，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。）
七、推荐作业
老师向大家推荐《山居秋暝》、《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》，课下请同学们找一找，读一读，背一背。
最新的《古诗词》教学设计3
【学习目标】
１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前准备】
教学挂图。
第一课时
一、启发谈话
古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。
二、学习诗句
１、提示学习方法和要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 看注解理解词义。
⑶ 连起来说说每句话的意思中。
⑷ 反复朗读，体会诗人当时的情感。
２、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。
三、学生质疑，师生共同解惑
四、教师小结（阅读古诗的基本方法）
第二课时
一、指名分别朗读三首诗词
二、比较学习
１、引导比较异同：
师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？
２、学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。
３、小组合作学习，相互交流。
三、引导归纳
１、相同点：
诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。
２、不同点：
从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。
四、指导感情朗读
体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。
五、背诵，默写
最新的《古诗词》教学设计4
【教材简析】
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
【教学目标】
1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解宋词的有关知识。
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
【教学难点】
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【课前准备】
1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、初读古诗，整体感知
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求：
读正确，读通顺。
2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。
3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4、指名交流，适时点拨。
三、再读古诗，理解诗意
1、再读古诗：
想想每句诗的意思，可以与人合作。
2、汇报：
用自己的话说说每句诗的意思。
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4、全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情
1、教师有感情朗读，学生闭目想象。
2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、全班交流，教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)
5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6、练习背诵。
五、总结学法，自读感悟
1、总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2、自读古诗，了解大意：
⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
⑵ 指明学生读，正音。
(注意读准“篙、棹”。)
⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。
⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3、再读感悟，体会诗境：
⑴ 自由读诗：
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求：
内容具体，人物形象生动。
⑶ 师生共同评析。
4、品评诗句，悟其感情：
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?
(喜爱。)
5、感情朗读，熟读成诵。
六、拓展活动
1、课外读读写儿童的诗。
2、推荐背诵杨万里的其它诗。
最新的《古诗词》教学设计5
学习目标
1.认识7个生字，会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时
乡村四月
四时田园杂兴
由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。乡村四月是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
课前准备：
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜
风细雨
渔歌子
桃花流水
热爱大自然
鳜鱼肥
不须归
写情思
心似双丝网，中有千千结。—— 张先《千秋岁》
落花人独立，微雨燕双飞。—— 晏几道《临江仙二首其二》
结发为夫妻，恩爱两不疑。—— 苏武《结发为夫妻》
相思似海深，旧事如天远。—— 乐婉《卜算子》
思君如明烛，煎心且衔泪。—— 陈叔达《自君之出矣》
生当复来归，死当长相思。—— 苏武《结发为夫妻》
同心而离居，忧伤以终老。—— 佚名《涉江采芙蓉》
美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。—— 唐·李白《怨情》
夜月一帘幽梦，春风十里柔情。—— 秦观《八六子》
相见争如不见，有情何似无情。—— 司马光《西江月》
若有知音见采，不辞遍唱阳春。—— 晏殊《山亭柳·赠歌者》
离恨却如春草，更行更远还生。—— 李煜《清平乐》
相思相见知何日?此时此夜难为情。—— 唐·李白《三五七言》
长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。—— 唐·李白《三五七言》
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。—— 唐·白居易《长恨歌》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。—— 唐·白居易《长恨歌》
相恨不如潮有信，相思始觉海非深。—— 唐·白居易《浪淘沙》
临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。—— 唐·白居易《长恨歌》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。—— 唐·李商隐《无题》
直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。—— 唐·李商隐《无题六首其三》
深知身在情长在，怅望江头江水声。—— 唐·李商隐《暮秋独游曲江》
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。—— 唐·李商隐《无题》
此情可待成追忆，只是当时已惘然。—— 唐·李商隐《锦瑟》
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。—— 唐·李商隐《无题六首其六》
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。—— 唐·刘禹锡《竹枝词四首其二》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。—— 北宋·欧阳修《踏莎行》
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。—— 北宋·欧阳修《蝶恋花二首其一》
尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。—— 北宋·欧阳修《玉楼春》
人生自是有情痴，此恨不关风与月。—— 北宋·欧阳修《玉楼春》
戏作小诗君勿笑，从来佳茗似佳人。—— 北宋·苏轼《次韵曹辅寄壑源试焙新茶》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。—— 北宋·柳永《凤栖梧》
一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。—— 北宋·柳永《昼夜乐》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。—— 北宋·秦观《鹊桥仙》
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。—— 北宋·晏殊《鹊踏枝》
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。—— 北宋·晏殊《鹊踏枝》
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。—— 北宋·晏殊《玉楼春》
无情不似多情苦，一寸还成千万缕。—— 北宋·晏殊《玉楼春》
若教眼底无离恨，不信人间有白头。—— 南宋·辛弃疾《鹧鸪天》
相思一夜情多少，地角天涯未是长。—— 唐·张仲素《燕子楼》
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。—— 唐·元稹《离思五首其四》
唯将终夜长开眼，报答平生未展眉。—— 唐·元稹《遣悲怀三首其三》
诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。—— 唐·元稹《遣悲怀三首其二》
还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。—— 唐·张籍《节妇吟》
相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。—— 唐·卢仝《有所思》
可怜无定河边骨，犹是春闺梦裏人。—— 唐·陈陶《陇西行》
鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。—— 唐·戴叔伦《相思曲》
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。—— 唐·鱼玄机《江陵愁望有寄》
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知?—— 唐·温庭筠《杨柳枝》
别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。—— 唐·韦庄《应天长》
多情只有春庭月，犹为离人照落花。—— 北宋·张泌《寄人》
一寸相思千万绪，人间没箇安排处。—— 北宋·李冠《蝶恋花》
人如风後入江云，情似雨馀黏地絮。—— 北宋·周邦彦《玉楼春》
相思本是无凭语，莫向花牋费泪行。—— 北宋·晏几道《鹧鸪天三首其二》
枕前泪共帘前雨，隔箇窗儿滴到明。—— 南宋·京都名妓·聂胜琼《鹧鸪天》
愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。—— 南宋·范成大《车遥遥篇》
瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。—— 明·才女·冯小青《怨》
妾似胥山长在眼，郎如石佛本无心。—— 清·朱彝尊《鸳鸯湖棹歌》
似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。—— 清·黄景仁《绮怀诗二首其一》
人到情多情转薄，而今真个不多情。—— 清·纳兰性德《摊破浣溪沙》
重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。—— 清·文廷式《蝶恋花》
他生莫作有情痴，人间无地著相思。—— 清·况周颐《减字浣溪沙》
落红不是无情物，化作春泥更护花。—— 清·龚自珍《己亥杂诗》
泪纵能乾终有迹，语多难寄反无词。—— 清·才女·陈端生《寄外》
还卿一钵无情泪，恨不相逢未剃时。—— 清·苏曼殊《本事诗》
休言半纸无多重，万斛离愁尽耐担。—— 清·陈蓬姐《寄外二首其二》
嗟余只影系人间，如何同生不同死?—— 近代·陈衡恪《题春绮遗像》
相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。—— 近代·梁启超《台湾竹枝词》
十年修得同船渡，百年修得共枕眠。—— 《渡情》
从此不到钱塘路，怕见鸳鸯作对飞。—— 《梁祝》
执手相看泪眼，竟无语凝噎。—— 柳永《雨霖铃》
换我心，为你心，始知相忆深。—— 顾敻《诉衷情》
只愿君心似我心，定不负相思意。—— 李之仪《卜算子》
千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。—— 辛弃疾《摸鱼儿》
问世间，情是何物，直教生死相许。—— 元好问《摸鱼儿二首其一》
终日两相思，为君憔悴尽，百花时。—— 温庭筠《南歌子四首其二》
多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。—— 柳永《雨霖铃》
忍把千金酬一笑?毕竟相思，不似相逢好。—— 邵瑞彭《蝶恋花》
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。—— 范仲淹《苏幕遮》
写情趣
落花无言，人淡如菊，煎茶闻香，养心颐性。
写人
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。—— 唐·高适《别董大》
才知源海文始为，腹有诗书气自华。—— 宋·苏轼《和董传留别》
几间东倒西歪屋，一个南腔北调人。—— 明·徐渭·自在《青藤书屋图》上的题辞
浮沉宦海如鸥鸟，生死书丛似蠹鱼。—— 清·纪晓岚·自撰挽联
闲中觅伴书为上，身外无求睡最安。—— 清·刘墉·在耦园“还研斋”所题
山水有情娱永日，古今无尽寄长年。—— 清·刘墉·在浙江永嘉县西溪乡瓯渠村所题
食蛤哪知天下事，看花愁近最高楼。—— 近代·陈寅恪
一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。—— 近代·金岳霖·致林徽因的挽联
劝君不用镌顽石，路上行人口似碑。—— 南宋·释普济《五灯会元》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。—— 南宋·陆游《冬夜读书示子聿》
杯中佳茗淡如菊，怀里佳人静如蕾。——
谁言冰肌寒彻骨，庸人何曾解温柔?——
写景物
此夜中秋月，清光十万家。—— 清·邹祇谟
太阳不东升，长夜何漫漫。—— 清·顾炎武
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。—— 唐·刘长卿《别严士元》
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。—— 唐·杜甫《曲江对酒》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。—— 唐·白居易《大林寺桃花》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。—— 唐·王勃·十四岁时著《滕王阁序》
浓绿万枝红一点，动人春色不须多。—— 北宋·王安石《咏石榴花》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。—— 北宋·苏轼《春霄》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。—— 南宋·叶绍翁《游园不值》
落花流水春去也，寒窗雨冷草空青。—— 东方白《盖世雄风》
