【词语】：蜂目豺声
【拼音】：fēng mù chái shēng
【释义】：眼睛象蜂，声音象豺。形容恶人相貌凶恶，声音可怕。
【出自】：《左传·文公元年》：“蜂目而豺声，忍人也。”
【示例】：清·洪昇《长生殿·疑谶》：“见了这野心杂种牧羊的奴，料蜂目豺声定是狡徒。”
【语法】：作定语、宾语;形容坏人
【褒贬】：贬义词
【英语】：the eyes of a wasp and the voice of a wolf -- ferocious looking;the eyes of a wasp and the howl of a jackal -- a fierce and wicked look ;
【近义词】：面目狰狞面目可憎青面獠牙凶神恶煞
【反义词】：慈眉善目和蔼可亲
【造句】：这个黑社会老大蜂目豺声，让人很是害怕。
【成语出处】：
蜂目而豺声，忍人也。 《左传·文公元年》
《左传·文公元年》载:楚王欲立商臣为太子，征询令尹子上的意见。子上曰:商臣"蜂目而豺声，恶人也，不可立也。"楚王不听从子上之言，后来不幸死于商臣之手。
《晋书·王敦传》亦载，洗马潘滔见王敦而目之曰:"处仲(王敦字)蜂目已露，豺声未振，若不噬人，亦当为人所食。"后来王敦果然寡恩少义，多行杀戮。
【成语故事】：
一、
传说春秋时期，楚王准备立他的大儿子商臣为太子，一时没有决定下来，便找令尹(宰相)子上来商量。子上说:"大王，你现在还很年轻，爱儿子的情感还不专一。如果你这样早就立了太子，将来移情爱另外一个儿子时，再废除这个太子，这样做容易发生祸乱。况且在楚国历代传统中，真正继承王位的常常是小儿子。就拿公子商臣的外貌来说，我觉得他眼睛长得像蜂眼似的可怕，说话声音像豺狼叫一样难听。依相法来说，这种相貌的'人是凶残的，如果他做了太子，一定会做出不义的事来。"
楚王听了这话不以为然，还是将商臣立为太子。商臣听说子上在父亲面前说了他很多坏话，便对子上怀恨在心。有一次，他利用和别国打仗的机会，在楚王面前说子上受了敌国行贿，楚王不问情由便将子上赐死。
后来，楚王了解真相时已后悔莫及。不久，楚王真的就像子上说的那样开始讨厌商臣，而喜欢上了第二个儿子子职，并想改立子职为太子。商臣知道这事以后，便与老师潘崇合谋，率领宫中军队将王宫围住，逼死了父亲，自立为王，称作楚穆王。
二、
晋朝时期，潘阳仲见到幼年王敦的长相，便说:"你像蜂一样的眼睛已露出来，只是豺狼一样的声音还没有发出罢了，你今后一定会吃人，也一定会被别人吃掉。"后来王敦果然寡恩少义，多行杀戮。
折叠
篇一：《勇气》阅读答案
《勇气》的阅读答案
《勇气》这篇课文在试卷上的阅读答案,我不是要抄答案,是要更正试卷,速到多加分,要写得好一些
课文是19世纪，在英国的名门公立学校－－哈罗学校
、柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使,高个子对新生拳打脚踢.）面对这一幕,有的人因为害怕和畏惧而（一走了之）,有的人因为事不关己而（冷眼相看）,也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑）,只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下,忍不住嚷起来）,这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）.
3、罗伯特.比尔不欺软怕硬面对恶人的指示,他坚持自己的想法,保护自己的尊严,断然拒绝；拜伦面对以强凌弱的现象,毫不犹豫的挺身而出,具有强烈的正义感.
4、我不赞成这种做法.如果是我,我会把新生拉到我这儿来,并以温和的口吻告诉高个子这样做是可耻的.如果实在不行,就请老师前来帮忙.
这些答案是正确的,禁止复制粘贴!
、柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔... enjoy谢小文 2014-12-09
、柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔不欺软怕硬面对恶人的指示，他坚持自己的想法，保护自己的尊严，断然拒绝；拜伦面对以强凌弱的现象，毫不犹豫的挺身而出，具有强烈的正义感。
4、我不赞成这种做法。如果是我，我会把新生拉到我这儿来，并以温和的口吻告诉高个子这样做是可耻的。如果实在不行，就请老师前来帮忙。
、柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔... cn#uLappQaQa 2014-12-09
、柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔不欺软怕硬面对恶人的指示，他坚持自己的想法，保护自己的尊严，断然拒绝；拜伦面对以强凌弱的现象，毫不犹豫的挺身而出，具有强烈的正义感。
4、我不赞成这种做法。如果是我，我会把新生拉到我这儿来，并以温和的口吻告诉高个子这样做是可耻的。如果实在不行，就请老师前来帮忙。
这些答案是正确的'，禁止复制粘贴！
1.慈祥 栋梁 简陋 膝盖 飘逸 疲倦 污垢 和煦 胸怀 意味深长 全神贯注 2第二个 第二个 第二个 第一个 3.（1）从容 虑 柳绿 倾听 绝 孜孜 截 博 和睦 （2）心急如焚 无可奈何 不会 五彩缤纷 （3）桃红柳绿 春暖花开 鸟语花香 依依不舍 恋恋不舍 恋恋不忘 4.（1）学而时习之 必有我师焉 不愤不启 思而不学则殆 （2）虽然 但是 既 又 （3）见识改为意识 把 和提高去掉 5.... rjtx666 2014-12-09
1.慈祥 栋梁 简陋 膝盖 飘逸 疲倦 污垢 和煦 胸怀 意味深长 全神贯注 2第二个 第二个 第二个 第一个 3.（1）从容 虑 柳绿 倾听 绝 孜孜 截 博 和睦 （2）心急如焚 无可奈何 不会 五彩缤纷 （3）桃红柳绿 春暖花开 鸟语花香 依依不舍 恋恋不舍 恋恋不忘 4.（1）学而时习之 必有我师焉 不愤不启 思而不学则殆 （2）虽然 但是 既 又 （3）见识改为意识 把 和提高去掉 5.教学有方 孜孜不倦 写作窍门：1 肯吃苦，勤练习 2仔细观察 用心揣摩 慈祥忠厚 教学有方 豪爽 温文尔雅 学而不厌 6.- - 自己说吧！ 7.（1）因为丈夫不仅自己身亡而且最后还被法庭判成加害者，所以，微妙 （2）因为，进一步突出他们家庭的贫困，为了下文故事的发展做铺垫，所以作者做出强调。 （3）因为，生活给他带来压力，她不忍心让孩子和他一起熬岁月，所以，他想死。 （4） 读出儿子坚强孝顺，他很爱妈妈。 （5）因为她的儿子得坚强自信，让他有了活下去的信念，他从孩子身上看到希望。 （6）因为这颗豆让母亲能够又活下去的勇气。
是搞错课文了？对不起了。
1.柔弱（强悍） 接受（承受） 彬彬有礼（骂骂咧咧） 默默无闻（颇负盛名）
2.“他看到这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水……”这一句话中“欺凌的一幕”在文中指（用比较简洁的语言写下来）
高个子男生在打一个新生
面对这一幕，有的人因为害心和畏惧而（心惊胆战地走开了），有的人因为事不关己而（冷眼旁观）,也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（眼里渐渐涌... 小L582 2014-12-09
1.柔弱（强悍） 接受（承受） 彬彬有礼（骂骂咧咧） 默默无闻（颇负盛名）
2.“他看到这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水……”这一句话中“欺凌的一幕”在文中指（用比较简洁的语言写下来）
高个子男生在打一个新生
面对这一幕，有的人因为害心和畏惧而（心惊胆战地走开了），有的人因为事不关己而（冷眼旁观）,也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（眼里渐渐涌现出来泪水，终于忍不住嚷起来
），这个人就是（大诗人拜伦）．
3.作者的描述使罗伯特比尔与拜伦的性格跃然纸上．你能说说吗？
“不管你还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧！”
不能替别人抵抗就替别人分担，无论多么痛苦，这就是罗伯特·比尔与拜伦的勇气与正义感
4.拜伦对罗伯特·比尔给予帮助的方式是“替他承受一半的拳头"你赞成这种方式吗?如果是你,你会怎么做?
答：我不赞成这种方式，因为这样显得太没有骨气了。如果是我，我会去劝架，要是他依然执迷不悟的话，我就去告诉老师。
柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔不... zgs3660756 2014-12-10
柔弱（强悍） 恶行（善举） 彬彬有礼（颐指气使） 默默无闻（骂骂咧咧）
2、这句话中“欺凌的一幕”在文中是指（新生拒绝了高个子的指使，高个子对新生拳打脚踢。）面对这一幕，有的人因为害怕和畏惧而（一走了之），有的人因为事不关己而（冷眼相看），也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（潸然泪下，忍不住嚷起来），这个人就是（扬名全世界的大诗人拜伦）。
3、罗伯特.比尔不欺软怕硬面对恶人的指示，他坚持自己的想法，保护自己的尊严，断然拒绝；拜伦面对以强凌弱的现象，毫不犹豫的挺身而出，具有强烈的正义感。
4、我不赞成这种做法。如果是我，我会把新生拉到我这儿来，并以温和的口吻告诉高个子这样做是可耻的。如果实在不行，就请老师前来帮忙。
.柔弱（强悍） 接受（承受） 彬彬有礼（骂骂咧咧） 默默无闻（颇负盛名）
2.“他看到这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水……”这一句话中“欺凌的一幕”在文中指（用比较简洁的语言写下来）
高个子男生在打一个新生
面对这一幕，有的人因为害心和畏惧而（心惊胆战地走开了），有的人因为事不关己而（冷眼旁观）,也有的人因为幸灾乐祸而（起哄嬉笑），只有那个外表柔弱的男生（眼里渐渐涌现出来泪水，终于忍不住嚷起来
），这个人就是（大诗人拜伦）．
3.作者的描述使罗伯特比尔与拜伦的性格跃然纸上．你能说说吗？
“不管你还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧！”
不能替别人抵抗就替别人分担，无论多么痛苦，这就是罗伯特·比尔与拜伦的勇气与正义感
4.拜伦对罗伯特·比尔给予帮助的方式是“替他承受一半的拳头"你赞成这种方式吗?如果是你,你会怎么做?
答：我不赞成这种方式，因为这样显得太没有骨气了。如果是我，我会去劝架，要是他依然执迷不悟的话，我就去告诉老师。
！这些答案是正确的，禁止复制粘贴
篇二：《勇气》阅读答案
19世纪，在英国的名门公立学校——哈罗学校，常常会出 现以强凌弱，以大欺小的事情。 有一天，一个强悍的高个子男生，拦在一个新生的面前，颐 指气使地命令他替自己做事，新生初来乍到，不明白其中“原委”， 断然拒绝。高个子恼羞成怒，一把揪住新生的领子，劈头盖脸地 打起来，嘴里还骂骂咧咧：“你这小子，为了让你聪明点，我得 好好开导你！”新生痛得呲牙咧嘴，却并不肯乞怜求饶。 旁观的学生或冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者胆战心惊地一 走了之，除了一个外表文弱的男生。他看到这欺凌的一幕，眼里 渐渐涌出了泪水，终于忍不住嚷起来：“你到底还要打他几下才 肯罢休！” 高个子朝着那个又尖又细的抗议的声音望去，一看也是个瘦 弱的新生，就恶狠狠地骂道：“你这个不知天高地厚的家伙，问 这个干吗？” 那个新生用含泪的眼睛盯着他，毫不畏惧地回答：“不管你 还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧。” 高个子看着他的眼泪，听到这出人意料的回答，不禁羞愧地 停住了手。 从这以后，学校里反抗恶行暴力的声音开始响亮，帮助弱者 的善举也逐渐增多。那两个新生也成了莫逆之交。那位被殴打的 少年，深感爱与善的可贵，后来成为英国颇负盛名的大政治家罗 伯特.比尔；挺身而出，愿为陌生弱者分担痛苦的少年，则是扬 名全世界的大诗人拜伦。 1．从文中找出下列词语的反义词 柔弱——强悍 接受——拒绝 恶行——善举 2、联系上下文，解释下列词语的意思。 以强凌弱 依仗自己的强大或者人多去欺压弱者. 颐指气使 形容有权势的人指挥别人 3．根据短文内容填空 “他看到这欺凌弱小的一幕，眼里渐渐涌出了泪水????”这句话 中“欺凌弱小的一幕”在文中是指（用比较简洁的语言写下来） 高个子男生在打一个新生 面对这一幕，有的人因为害怕和畏 心惊胆战地走开了，有的人因为事不关己而冷眼 旁观，也有的人因为幸灾乐祸而 起哄嬉笑 ，只有那个外 表柔弱的男生眼里渐渐涌现出来泪水，终于忍不住嚷起来 这个 人叫 大诗人拜伦 “不管你还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧！”不能替别人抵抗就替别人分担，无论多么痛苦，这就是罗伯特比 尔与拜伦的勇气与正义感
篇三：《勇气》阅读答案
内容提示： 勇 气 19 世纪在英国的名门公立学校——哈罗学校常常会出现以强凌弱以大欺小的事情。 有一天一个强悍的高个子男生拦在一个新生的面前颐指气使地命令他替自己做事 新生初来乍到 不明白其中 “原委” 断然拒绝。高个子恼羞成怒一把揪住新生的领子劈头盖脸地打起来嘴里还骂骂咧咧“你这小子为了让你聪明点我得好好开导你”新生痛得呲牙咧嘴却并不肯乞怜求饶。 旁观的学生或冷眼相看 或者起哄嘻笑 或者胆战心惊地一走了之除了一个外表文弱的男生。他看到这欺凌的一幕眼里渐渐涌出了泪水终于忍不住嚷起来...
勇 气 19 世纪在英国的名门公立学校——哈罗学校常常会出现以强凌弱以大欺小的事情。 有一天一个强悍的高个子男生拦在一个新生的面前颐指气使地命令他替自己做事 新生初来乍到 不明白其中 “原委” 断然拒绝。高个子恼羞成怒一把揪住新生的领子劈头盖脸地打起来嘴里还骂骂咧咧“你这小子为了让你聪明点我得好好开导你”新生痛得呲牙咧嘴却并不肯乞怜求饶。 旁观的学生或冷眼相看 或者起哄嘻笑 或者胆战心惊地一走了之除了一个外表文弱的男生。他看到这欺凌的一幕眼里渐渐涌出了泪水终于忍不住嚷起来 “你到底还要打他几下才肯罢休” 高个子朝着那个又尖又细的抗议的声音望去 一看也是个瘦弱的新生就恶狠狠地骂道 “你这个不知天高地厚的家伙问这个干吗” 那个新生用含泪的眼睛盯着他毫不畏惧地回答 “不管你还要打几下让我替他承受一半的拳头吧。” 高个子看着他的眼泪 听到这出人意料的回答 不禁羞愧地停住了手。 从这以后 学校里反抗恶行暴力的声音开始响亮 帮助弱者的善举也逐渐增多。 那两个新生也成了莫逆之交。 那位被殴打的少年 深感爱与善的可贵 后来成为英国颇负盛名的大政治家罗伯特.比尔挺身而出愿为陌生弱者分担痛苦的少年则是扬名全世界的大诗人拜伦。 1从文中找出下列词语的反义词 柔弱——强悍 接受——拒绝 恶行——善举 2、联系上下文解释下列词语的意思。 以强凌弱 依仗自己的强大或者人多去欺压弱者. 颐指气使 形容有权势的人指挥别人 3根据短文内容填空 “他看到这欺凌弱小的一幕 眼里渐渐涌出了泪水????” 这句话中“欺凌弱小的一幕”在文中是指用比较简洁的语言写下来 高个子男生在打一个新生 面对这一幕有的人因为害怕和畏惧而 心惊胆战地走开了有的人因为事不关己而 冷眼旁观也有的人因为幸灾乐祸而 起哄嬉笑 只有那个外表柔弱的男生眼里渐渐涌现出来泪水终于忍不住嚷起来 这个人叫 大诗人拜伦 。 4、作者的描述使罗伯特·比尔与拜伦的性格跃然纸上你能说说吗 “不管你还要打几下让我替他承受一半的拳头吧” 不能替别人抵抗就替别人分担 无论多么痛苦 这就是罗伯特·比尔与拜伦的勇气与正义感
篇四：《勇气》阅读答案
1.下列加点字注音有错误的一项是（ A．隐匿(nì 骇然(hài) 犒赏(kào) ) C．恍惚(huǎng) 妒忌(jì 抽噎(yē) )） B．迸裂(bèng) 镌刻(juàn) 畸形(qí ) D.棱角(lé ng) 秀颀(qí 熹微(xī) )提示：B 项中的“镌”应读“juān”，“畸”应读“jī”。 答案：B 2.下列词语中没有错别字的一项是（ A．走投无路 不记其数 提心掉胆 C．骇人听闻 力倦神疲 再接再厉 ） B．笑容可掬 以身作责 斩钉截铁 D．滔滔不绝 骄生惯养 孔武有力提示：A 项中应为“不计其数”“提心吊胆”；B 项中应为“以身作则”；D 项中应为“娇生惯养”。 答案：C 3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）A．能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。 B．学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。 C．这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过 30 分钟。 D．湛江的亚热带城市风光迷人，还有那丰富味美的海鲜也吸引着大量的游客。 提示：A 项的主语和宾语搭配不当；B 项的“健全并建立”语序不当，应为“建立并健全”；C 项中“最多不能超过”重复累赘。 答案：D 4.《勇气》的作者是_______国作家______。这篇文章叙述的故事发生在______时期，主人 公是。 提示：主人公应是法国妇女。作者对法国妇女的描写虽然着墨不多，但是她两次救助美国伞 兵，自己一家却付出了惨重代价。这个故事具有强烈的震撼力。 答案：美 狄斯尼 第二次世界大战 法国妇女 我综合?我发展一、阅读理解 （一）阅读课文从“听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门”至“转眼之间就找到 了这个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来”，完成 5—7 题。 5.文段中的破折号的作用是______________________________。 提示：这句话是写“她的丈夫和她的三个小小的孩子坐在饭桌旁边”怎样看待美国伞兵，在其 中插入介绍了“三个小小的孩子中的一个是婴儿”。 答案：插说。 6.第 1 段对法国妇女进行了哪些方面的描写？找出语句来，并说明表现了法国妇女怎样的 形象？ 提示：描写人物的长相和表情，应是外貌和神态描写，突出她的平实、善良，为下文救助美 国伞兵埋下伏笔。 参考答案：外貌和神态描写。“她长得并不漂亮”，虽不是笑容满面，但她的眼光却“善良而 镇定”“惊异地盯着他”。这是法国妇女第一次救助美国伞兵，寥寥数语写外貌、神态，突出 她内心的质朴、善良和临危不乱。 7.“哦，当然啦”说明法国妇女当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？ 提示：结合当时的情形十分危急，法国妇女作出决定已表明她的镇定、态度坚决。 参考答案： 她不假思索，很镇定， 她认为理所应当，毫不犹豫；她根本来不及也不去想后果。 （二）阅读下面的文段，完成 8—11 题。 生死攸关的烛光 ①第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小 的儿女，为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。 ②伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全， 她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的 小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗 过了德军严密的搜查。 ③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡 烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡 烛的秘密就会暴露， 秘密情报站就会遭到破坏， 同时也意味着她们一家三口的生命将告结束。 她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。 ④轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多 点支小蜡烛也好嘛。”他说。 ⑤时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来：“天真冷，我到柴房去搬些 柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去。屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉 声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。 在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛光摇曳着，发出微 弱的光。此时此刻，他仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。 ⑥突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿 一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘说：“当然可以。我家也有一个你这样年 纪的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 ⑦正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。 8.第⑤段中，“他知道，厄运即将到来了”，“厄运”在文中具体指什么？ 提示：可从第③段中提取关键语句作答。 参考答案：蜡烛的秘密被暴露，秘密情报站遭破坏，她们一家三口的生命即将结束。 9.“你不用蜡烛就不行吗？”保持原意，把这个反问句改为陈述句是_______________。联系 上下文可看出，文中用反问句而不用陈述句，是为了表现那个中尉____________的态度。 提示：改变句式要保持句子的意思不变。 答案：你可以不用蜡烛 粗暴 10.“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的 蜡烛上。”这个句子分别运用_________了和比喻的修辞手法，表现了伯诺德夫人此时既 _______又________的复杂心理。其中的比喻句写出了德军的___________。 提示：分析修辞手法的表达效果，要结合语段的内容作答。 答案：夸张 对敌人充满仇恨 为情报担心 凶狠 11.母子三人保护秘密情报的行为表现出她们_________、_________、_________的优秀品质。 提示：要结合全文内容，从语言、动作等具体的描写中分析概括。 参考答案：勇敢 机智 爱国 二、语言运用 12.在文中找出适当的词语替代下列句中画线部分的内容。 （1）他是北方人，身材魁梧而结实，看上去是个勇武而且有力量的汉子。 （ （2）他是个勇敢的侦察兵，常常一个人行动，没有人帮助，深入敌后。 （ 答案：孔武有力 单枪匹马 ） ）
记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种
一、记叙文的种类和特点
记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。 记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：
１、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。
２、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。而邱少云一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。
３、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。 记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。
二、记叙文的结构
记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。
１、开头和结尾 记叙文开头常用的方法： 概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。 先谈原因，后谈结果——显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。 描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友邱少云》。 记叙文结尾常用的方法： 首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《捞铁牛》。 作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》 提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓舞。如《珍贵的教科书》。
2、段落和层次 从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两以上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和单一性，以说完一层意思为尺度。
３、给课文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上几种： 按照事件发展过程的时间来分段。如《捞铁牛》就是把课文按照事件的发生、发展和结果分为三段。 按照事件的性质归类分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。如课文《为了六十五个兄弟》。 按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如《分马》；有些记叙文写个英雄人物一个英雄人物就是一段。 按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。
４、先说和后说 记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、人物、地点、事情）交待清楚。
5、详写和略写 记叙文是围绕中心来选择材料的。因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或不写。文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。
6、过渡和照应 写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的意思和后一层意思连贯起来。 写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。
三、记叙文的教学
了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：
1、理清文章层次，明确中心思想。 前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料的。所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想呢？依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。 先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统
一、归纳，就得出中心思想。但是，用这种方法，学生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。我们要引导学生把两者区分开来。
主要内容和中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。如《西门豹》一文，写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一群恶人。通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、实干。而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。 分析文章的中心思想，也可以从记人或叙事方面去归纳。通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。
联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的'话中，就可以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。课文的人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。 归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。因此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。
2、着重分析好课文的主人公。 记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。 分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。
3、抓住写作特点进行分析。 内容是通过形式去表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。
四、记叙文写作的教学 作文是语文教学的基本内容。
记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。教学记叙文，应注意以下几点：
1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。然后根据提纲一步一步地展。
2、要
3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写
