梭子鱼、虾和天鹅三个不知什么时候成了好朋友，一天，他们同时发现一辆车，车上有许多好吃的东西于是就想把车子从路上拖下来，三个家伙一齐负起沉重的担子，他们铆足了狠劲，身上青筋暴露，使出了平身的力气，可是，无论他们怎样拖呀、拉呀、推呀，小车还是老地方，一步也动不了。
原来，天鹅使劲往天上提，虾一步步向后倒拖，梭子鱼又朝着池塘拉去，究竟谁对谁错?反正，他们都使劲了。
读后感：
人心不齐有力不往一处使，个人能力再大，全力以赴也无助于企业发展。一个企业的团队有不同才能的人，他们都有为企业奉献的精神，但是如果企业没有将他们的才能用到一处，使人才的力量形成合力，那么企业发展就会停滞。就如同一台机器，每个大小部件都得有序转动，有一个乱转，机器就不能正常运转。人才倍出，不合作，不仅推动不了企业发展，反而会为企业发展形成制约。有句话说：“天生我才必有用”。没有没用的人，只看领导会不会用。
作为企业的一员，要有端正的工作态度，人和事要分清，不把个人矛盾带到工作中。有口号喊得好“团结合作”!如果你们实在团结不了也不勉强，毕竟都是普通人，各有特质，但是，你在工作上必须合作。有的企业员工因个人恩怨，工作上互相不配合，不解决问反而制造问题，本来很简单的事碰到了不对的人，该走垂直线解决的事，让走了曲线，刁难了别人，复杂了自己，耽误了工作。让这种风气存在工作中，长此下去会形成恶性循环，新员工跟着老员工学，把工作复杂化，浪费时间，降低工作效率，延误工作。如果身为企业领导级别，人和事分不开，就会产生部门与部门不和的`状况。部门与部门不和互相敌对，从而给企业工作造成了太多麻烦，这样没有领导的度量、认知、远见，不配为领导。在其位，配在其位;谋其事，会谋其事。古话说的好“家和万事兴”，一个企业的衰败往往源于内部不和，相互敌对、搞破坏，这就是在对企业搞破坏，企业怎么会好?
因为生活，因为工作，大家聚到一起，不是天大的仇恨，还是不对别人使绊子好。特别是在工作上，到单位、企业是让你解决问题的，如果你不解决问题，反而制造问题，那就失职了，不仅没用了，反而是企业的祸害了。
听完菲男老师的课，我们年段的老师都认为这是一堂听起来很舒服、很自然、很实在的识字教学课。
一、言传教学
老师们会发现，菲男老师设计让孩子们开火车读生字和词语的过程中，并不是一个单读的目的，不是只领读。老师在听，只要孩子发出模糊或者错误的读音，她都不厌其烦地及时纠正，以确定能否让火车开下去。这样处理同样感染了接下去开火车读的孩子们。孩子们会想：前面和后面的同学发音是不是准确的，并在轮到自己时，努力地发音。这样一来，教学效果又显现出来了。
二、身教教学
菲男老师在范读课文第一小节时，通过自己的动作语言，帮助学生理解“烦恼”一词。孩子们受到老师的感染，起了一定的积极性，也不同程度地尝试模仿。老师这一
三、循序渐进的生字、词语教学
（一）鲸吞：像鲸鱼一样地吞食。
在孩子形象记忆最佳期的时候，接受能力最快的时候让孩子快速大量的把这堂课要掌握的汉字整体输入进去，输入到脑子里。菲男老师将本课的生字词通过幻灯片整合出来。孩子们通过多样的朗读，进行了整体的记忆。过程中，老师还不时结合“溯源法”帮助学生理解、记忆。
（二）反刍（chú）：俗称倒嚼，是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。
菲男老师的
（三）迁移与整合：这个整合主要是在前面认字音、字形的过程中让孩子达到我们最初的目的，让孩子进入阅读，而阅读的步骤是：按字，词，句，段，
菲男老师在充分留足时间让孩子读字、读词的基础上才引导孩子进入文本阅读。这层层递进的体现。
我们年段老师也有一点点小建议。
假如时间允许。我们可以改变字的“背影”，比如说，字在我手里，有时候在黑板上，一会又在书桌上，让字不断变换位置，无形中可引导孩子们认识这个字的字形，巩固这个字的字形。
有一次，天鹅、大虾和梭鱼，要把一辆货车从大路上拉回来。他们用绳子套好车，一起使劲拉，可是车子一动也不动。车上装的东西并不重。只是天鹅拼命往云里冲，虾用力往后拖，梭鱼使劲往池塘里拉。他们用尽了力气，车子还是停在老地方，一动也不动。
1．天鹅、大虾和梭鱼分别是怎样拉车的呢？用“____”画出来。
2．天鹅、大虾和梭鱼都在用力拉，车为什么还是停在老地方，一动也不动？
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3．读了这个小故事，你懂得了什么道理？
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参考答案：
1．天鹅拼命往云里冲，虾用力往后拖，梭鱼使劲往池塘里拉。
2．“略”
3．合伙的人们如果不是一条心，什么事也办不好，闹来闹去白费力气，到头来，只能是自寻烦恼。
