在弯弯曲曲的小路上，在一个安静的小山村里，在一个没有被人注意到的地方，却有着浓郁的花香、美丽的风景和悦耳的虫鸣。
那里，是蝴蝶、蜜蜂的天堂；是小草、花朵们相约盛开的地方；同样，那里也是风儿们时常嬉戏的广场。今天，我就来到了那个略带神秘的地方——张家口的一个小山丘。
一路上，我们有说有笑，这使得漫长山路间的行走更加愉悦惬意，应接不暇的'美景不断映入眼帘。路边的虽然开的不是大红大紫，却也有零零散散的美，给了石子路恰到好处的点缀，就像是花仙子偶然遗落的宝物。从远处看山丘顶，好像一个绿色的，头盔状的东西。不断飞往山顶的蜜蜂和蝴蝶，悠悠飘来的花香，令我们对那山丘充满了幻想和向往。
经过了漫长的路途，山丘的顶部终于到了。这里有着各种各样、各色各类，甚至你连名字都叫不出来的花。他们五颜六色，沁人心脾；他们随风摇曳的身姿简直就像一位轻盈的舞者；而他们昏昏欲睡的样子则像一个天真可爱的痴情少年。早已疲惫的我们一个挨一个地躺在了草地上，微微地闭上双眼，任由微风轻抚，阳光拂面。把自己融入自然原来是这样的美好。
站在山丘上向下看，翠绿色的树荫掩映着一排排错落有致的红砖房，梯形的田地里满是绿油油的油麦，几个农民伯伯在辛勤的耕作，还有几个稻草人在默默的守卫着自己的“领地”。
这一次的旅行让我爱上了这个僻静的小山村，也叫我真正读懂了“人在画中游”。
春天一来，小山丘再不是那般光秃秃的模样了。
众所周知，春天是万物复苏的时节，在这个春天里，光秃的枝干上长芽了，长出了新叶。而就在我家不远处的那一个小山丘，也都一点点的缀上了春天里的绿意。
每年的春天里，小山丘上的青草就快速的长了出来。小山丘上的草长得长长的，风儿一吹，小山丘像是荡起了绿色的长发。春天的小山丘最是让人期待的，我们期待着看到满山丘长出来的生机，期待看到风儿一吹，扬起了小山丘绿油油的长发。
早在冬天的时候，我看着戴着白帽子的小山丘，就已经在期待着春天的来临了。终于，当春天真的来临的时候，小山丘也就又恢复了往日里的勃勃生机。当小山丘恢复了生机之后，小山丘上也来了不少的生物。虽然小山丘上没有花儿开，但是这一点也不妨碍五彩的蝴蝶从小山丘那儿飞过。因为在小山丘的谷地开着一片芳香四溢的花儿呢，若不是我晓得小山丘靠近了着那一片花海，当我看到这小山丘上翩飞的蝴蝶，指不定还以为小山丘上的绿绿小草也吸引着蝴蝶呢。
春天的小山丘自然是生机满满的，我是看着那些草从小山丘的泥土里钻出来的。当小山丘上的草冒出了头后，一场春雨一过，一场春阳一照，小山丘上的青草长得可快了。我喜欢春天的.小山丘，因为春天的小山丘总能给我带上不少的惊喜。就像那些在飘扬的青草上翩飞的蝴蝶，蝴蝶用它们五彩斑斓的颜色给小山丘的那一片绿草地带来全然不一样的景象。这番景象与蝴蝶在百花中的情景不同，那是相应和着，是一个和谐。可是现在这番景象，全然是衬托，这些五彩的蝴蝶完全衬托出了小山丘的绿意盎然。你们喜欢春天的小山丘吗？
本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如地进入故事的`情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “当事者”和理解感悟故事的“旁观者”之间时——青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。很戏剧化的是，正当玲玲(鹤)抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜(青蛙)也正奋力地跳上山丘去赴约呢!故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。
在自主观察和讲述中，教师主动的介入、夸张的表演带来了整个阅读活动的高潮。“介入”是让孩子在一连串捕捉理解的阅读间隙中，“退后”是放松享受故事情节发展的高潮;然而，孩子参与阅读的的情绪却这种“退后”中进一步“向前”，在情节发展峰回路转的关键当儿，我用自己的热情感召了孩子的热情，用自己的投入带动了孩子的投入。试想，如果在故事发展的中途让孩子猜“他们还会做朋友吗?”，那么意见不一的孩子们必将会在故事结果的呈现中收获不一样的心情：或得意，或沮丧，从而将故事中潜藏的有关“珍惜朋友”寓意的领会和理解削弱;另外，故事的完整性也在猜想的过程中有所肢解。反之，完整欣赏之后，建立在了解故事结局基础上的回味，则让孩子在集体中的共同表达中进一步从积极意义上思索与感悟。
