“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”这是我在《弟子规》中多次读到的。也许是因为古文的晦涩，书上的这些哲理一直让我有些一知半解的。但当我读了《放弃虚假的一百分》这篇文章后，回想起《弟子规》中浓缩精炼的谆谆教导，我更理解了诚实是人的可贵品质，也更坚定了自己要做个诚实的孩子的决心。
《放弃虚假的一百分》的主要内容是：小甘地在一次英语考试中遇到了难题，怎么想也想不出，老师暗示他去看旁边同学的答案，但甘地没有那么做，虽然最后他只得了八十分，但是却没有违背自己的原则。文章赞扬了甘地诚实的宝贵品质。
读了这篇文章，我不由得对甘地敬佩起来，他其实完全可以轻易获得高分，保住自己一贯优秀的成绩，但是他却拒绝了，虽然没有取得一百分，但他的八十分在我看来比一百分更可贵，小甘地的诚实品质深深地打动了我，因为他知道：诚实比什么都重要！我想也许正是因为有着诚实这些可贵的品质，最终让甘地成为了印度的杰出人物。
妈妈从小就教育我：“做一个诚实的人，才能得到别人的信赖。”我是这样听的，也是这么做的。记得有一次，英语考试，我得了一百分！欣喜之余我仔细浏览起了卷子，却沮丧地发现有一道题句首的英语单词没有大写。看到试卷上我期待已久的`那红艳艳的一百分，我一度很想就这么不了了之，但我的脑海中却一再浮现起诚实的小甘地。一番思想斗争之后，我决定放弃那虚假的一百分！下课的铃声一敲响，我就急忙跑到英语办公室，让老师把我的分数改了过来。老师一边夸我是个诚实的孩子，一边在试卷重新写上了分数——九十九分。虽然那天的英语考试我“错失”了拿到一百分的机会，但我的“诚实成绩单”上却写着一个大大的一百分，回家的路上我的心情格外轻松。
鲁迅先生说过：“诚信为人之本。”我下定决心要将诚实视为我做人的基本原则。因为，诚实的花儿是最美丽的！
“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”这是我在《弟子规》中多次读到的。也许是因为古文的晦涩，书上的这些哲理一直让我有些一知半解的。但当我读了《放弃虚假的一百分》这篇文章后，回想起《弟子规》中浓缩精炼的'谆谆教导，我更理解了诚实是人的可贵品质，也更坚定了自己要做个诚实的孩子的决心。
《放弃虚假的一百分》的主要内容是：小甘地在一次英语考试中遇到了难题，怎么想也想不出，老师暗示他去看旁边同学的答案，但甘地没有那么做，虽然最后他只得了八十分，但是却没有违背自己的原则。文章赞扬了甘地诚实的宝贵品质。
读了这篇文章，我不由得对甘地敬佩起来，他其实完全可以轻易获得高分，保住自己一贯优秀的成绩，但是他却拒绝了，虽然没有取得一百分，但他的八十分在我看来比一百分更可贵，小甘地的诚实品质深深地打动了我，因为他知道：诚实比什么都重要！我想也许正是因为有着诚实这些可贵的品质，最终让甘地成为了印度的杰出人物。
妈妈从小就教育我：“做一个诚实的人，才能得到别人的信赖。”我是这样听的，也是这么做的。记得有一次，英语考试，我得了一百分！欣喜之余我仔细浏览起了卷子，却沮丧地发现有一道题句首的英语单词没有大写。看到试卷上我期待已久的那红艳艳的一百分，我一度很想就这么不了了之，但我的脑海中却一再浮现起诚实的小甘地。一番思想斗争之后，我决定放弃那虚假的一百分！下课的铃声一敲响，我就急忙跑到英语办公室，让老师把我的分数改了过来。老师一边夸我是个诚实的孩子，一边在试卷重新写上了分数——九十九分。虽然那天的英语考试我“错失”了拿到一百分的机会，但我的“诚实成绩单”上却写着一个大大的一百分，回家的路上我的心情格外轻松。
鲁迅先生说过：“诚信为人之本。”我下定决心要将诚实视为我做人的基本原则。因为，诚实的花儿是最美丽的！
当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写
《教师不可不知的心理学》读书笔记1
《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的
“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。
比如书中举例：面对上课时，有学生在剪指甲，究竟应该怎样？“要不要和学生起冲突？”“有没有能力压制这个学生的态度？”“要在教室处理还是到办公室里处理？”“要自己来还是请学务处帮忙？”
有些学生感觉比我们教师还拽，理直气壮的，和我们叫喧，实在没办法处理他的违规犯记现象。和家长联系，要么找不到，要么说不上两句就挂断了。家长骂也骂了，打也打了，孩子硬是不改，又能怎办？
“完全没有办法可想”和“现在还没有找到办法”两种见解，我们该选择什么呢？我们应该想着，只要我们慢慢的探索，总能找到一个正确的方法，针对学生各种突发状况，很好的解决问题。那我们的日子迟早会变得“好过”。
心理学说：人们总是会把自己的行为想成是典型的行为，认为自己既然这么做了，别人也应该都会这么做才对，这种把自己的行为夸大为所有人的普遍性行为的现象，称为“虚假的`一致”。
以之前那位学生来说，如果本身他不喜欢老师，就会以为其他学生也不喜欢，因此想“替天行道”，才想为全班同学出一口气。
这种现象其实常常发生。
书上建议我们教师面对班级时，应该利用一些表决、投票、阐述意见等动作，来让同学们知道他的想法可能不是多数人的想法，而且班上的民意其实是在老师身上，而不是在某个学生身上。这样可以让那些同学的气焰消减不少，也替老师省掉许多的麻烦。
看来，对于消极的“虚假的一致”，要坚决抵制。多多沟通，就不会犯庄子和惠施的故事了。
书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就紧紧是学科知识吗？我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用。所以从现在开始我要不仅要加强学科知识的提升，更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。
《教师不可不知的心理学》读书笔记2
本学期我读了好几本书，其中我最感兴趣的就是《教师不可不知的心理学》，这本书与其他心理学的书不一样，不再是枯燥乏味的理论堆砌，而是运用实例来解释教育心理学的知识。
其中有二种心理现象引发了我的思考，给予了我一定的启示。
一、破窗效应：
书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
由此可以得到启示，在班级管理的过程中，班主任尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户。班主任应该为了树立良好的班风，应该更加的细心观察。班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时的引导和教育。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。
二、单纯曝光效应：
曝光效应：又谓多看效应、（简单、单纯）暴露效应、（纯粹）接触效应等等，它是一种心理现象，是指的是我们会偏好自己熟悉的事物，社会心理学又把这种效应叫做熟悉定律，我们把这种只要经常出现就能增加喜欢程度的现象叫做曝光效应。
这种曝光的理论，应用到教学和班级管理中都比较的实用。类似于无意识的记忆，无压力的轻松的记忆环境利于学生知识的掌握。但是这其中也有一些需要注意的点。必须提及单纯曝光效果的限制。它其实没有那么“单纯”，其中至少还有以下三点需要特别注意：
1、一开始就让人感到厌恶的事物，无法产生曝光作用。
2、如果两个人彼此之间已经有一些冲突，或是性格上本来就不合，愈常见面反而愈扩大彼此的冲突。
3、过多的曝光会引起厌烦。多出现在学生的视线当中，轻松无压力单纯的出现可能会让学生更加的喜欢你。
看来，作为教师，以后更要多的接触一些心理学知识，提升个人的能力和素质。
