一、教学目标
1、通过阅读诗歌，结合作者的生平经历，感受边塞瑰丽的雪景，体会作者与武判官的依依惜别之情。
2、引导学生体会诗人与友人的惜别之情，激发学生阅读边塞诗的兴趣。
二、教学重点
通过读、注、悟的方式研读诗歌，感受边塞瑰丽的奇特的雪景，体会诗人与友人的惜别之情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，交流信息
请同学围绕课题介绍一下这首诗的写作背景及作者的个人资料。
二、研读课文，体验感悟
1、诗人从哪些地方送他的朋友武判官？要求：默读课文，作一下记录。
答：①中军主帅的营帐
②辕门（注解解释）
③轮台东门（注解解释）
④天山
2、从题目看，这是一首送别诗，诗人在中军主帅的营帐里为朋友武判官饯行，在辕门口为武判官送行，在轮台的东门为武判官送别。通过这一路又一路的送别，你感受到了什么？
答：依依不舍。
让我们一起朗读一下这八句诗句，感受诗人为即将远行的朋友送别的气氛。
3、假如你是诗人，当你在中军主帅的营帐里、当你在辕门口、当你在轮台东门为武判官送行时，你观察到些什么？你又想到些什么？要求：①自读，在书本上批注；②找出相应的诗句，并发挥你的想象；③同桌互相讨论。
（1）师：当岑参坐在中军主帅的营帐里，会看到什么？想到什么？
生：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，环境恶劣。又一场大雪要降临了，担心朋友的归家之路。
师：为什么不用“乌云”而要用“愁云”呢？
生：突出离别时凄凉、悲伤的心情。
师：要求朗读这一句，读出感情。（个别读、齐读、闭上眼睛试背、学生个别背、有感情地背）
（2）师：诗人在中军主帅的营帐中，还听到了什么呢？
生：“胡琴琵琶与羌笛”，这些都是声音凄凉的音乐，和朋友告别时心情凄凉，同时在送别时也勾起了诗人对家乡的思念。
师：触动了诗人内心的情感——依依不舍、凄凉。
（3）师：但是天下无不散的`筵席，送别到辕门口，诗人又看到了什么？
生：“纷纷暮雪下辕门”，雪很大，说明武判官归京之路的艰辛，诗人也担心朋友回家的安全性。
师：要求朗读这一句，“掣”字要加强语气。红旗本应该呼呼地迎风飘扬，现在却“冻不翻”，可见天气之寒冷。
（4）师：送君千里终有一别，当他送别朋友武判官至轮台东门时，什么映入了眼帘呢？
生：“山回路转不见君”，山路曲折，一会儿就看不见武判官，诗人于是担心朋友回京之路。
生：“去时雪满天山路”，大雪铺满天山的路，山路很危险。
（5）师：朋友走远了，为何诗人还站在那儿呢？
生：依依不舍，目送着友人，想多看他一会儿。
师：在冰雪的旷野之中，凝望着朋友远去的身影，雪地上只留下马蹄的脚印伸向远方。在这一瞬间，作者久久不愿离去，他可能在想什么呢？
生：为朋友的归京之路担忧。
生：何时能再见，这一别可能就是永别了。
（6）师：天苍苍，野茫茫，站在塞外，眺望京城，朋友已经远去了，任天上的大雪纷飞，“我”站在雪原中，静静地、静静地陷入了沉思。
结尾之处把雪景和送别自然地融合在一起，写得可谓回味无穷。
朗读最后四句，感受站在雪原上的心情。站在雪原上，你就是诗人。所以要读得缓慢，体会诗人的心境。（个别读、小组读、齐读）
师：在读这一句诗时，该如何处理感情？（请学生评价小组读的情况）
生：“马行处”要读得缓慢。
师：背诵这四句诗。（自己背、个别背、齐背）
师：朗读“瀚海阑干百丈冰……雪上空留马行处”这十句。
（7）师：望着朋友的身影远去，望着地上留下的长长的马蹄印，望着这条回归故乡之路，诗人思绪万千。从南方来的“我”，还将在一个怎样的环境中生活下去呢？围绕诗歌的前八句，感受一下。（同桌讨论）
生：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难著”，天气寒冷，环境恶劣。
生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”，“狐裘”、“锦衾”都是质地十分好的材料、很保暖，但在北方不管用。南方来的诗人不适应北方的生活。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人由此联想到南方的梨花。雪非常大，都压在树上了。
生：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”，农历八月在南方还应该是秋天，秋高气爽，但是北方却在下雪，令人难以忍受这样的环境。
生：“悲愤卷地百草折”，草一般不易折断，因为天冷、风大，所以被折断了。
师：第一句该如何朗读？
生：“折”、“即”重读。
师：朗读诗歌的前八句。
师：在这样的环境中，诗人为他的朋友武判官送别。既有对友人的依依不舍，也有对自己在塞外孤寂落寞生活的惆怅、失落。望着这条归京之路，朋友远去了，依依不舍。然而“我”哪一天也能踏上这条回归故乡之路。诗写到这儿，真可谓意犹未尽、荡气回肠。一起朗读全诗。
三、小结全诗，拓展延伸
打开唐人的诗卷，送别诗比比皆是。
如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”（滔滔江水引得李白滚滚情思）
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（这千尺潭水牵动着离人的情怀，也表达了对友人的谢意）
“海内存知己，天涯若比邻”（一洗离愁别恨，写得诗境高远）
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（在这一杯酒中，承载着王维对友人的挚诚）
“不愁前路无知己，天下谁人不识君”（写得慷慨悲歌，发自肺腑）
这一首首唐诗，不禁让我们更深刻地体验到“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。
课后作业：
1、抄写古诗、解释加点字。
2、背诵诗歌。
3、搜集送别诗，其中不少是情景交融、借景抒情，流露出作者的真挚情感，写一篇读后感。
教学反思
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。这样，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
(六)齐读全诗——深情诵读，尝试背诵
四、 拓展阅读
别董大( 高适)
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
1、这首诗写了哪些景?与《白雪歌》有什么相似之处?
2、两首诗所抒发的感情有什么不同?
五、 布置作业
1、 背诵默写。
2、 积累并品评咏雪的名句。
教学感言：
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、 课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
附录：《白雪歌送武判官归京》读后感
此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载(754)，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。“岑参兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》)，读此诗处处不要忽略一个“奇”字。
这首诗表现的情调是豪放的。全是关键在四个“雪”字，一送别前的雪景，二饯别时的雪景，三临别时的雪景，四送别时的雪景。故虽全诗转折突兀，结构错综变化，但以雪为中心线索抒情写景，章法严谨。
起首四句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为全诗发端，写出了塞外八月飞雪的奇景。“如高山坠石，不知其来，令人惊绝”(沈德潜《说诗晬语》)。其中，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”乃传世佳句，传神地 描绘出了雪的皎洁 、鲜润、明丽与飞动。然而此语并非 出自偶然。南朝萧子显在《 燕歌行》中写下：“洛阳梨花落如雪”一句后，后人每每因袭之。岑参则反用梨花来喻雪，取喻新颖，确实是独具风神的妙喻。
接下来四句写雪中奇寒，以“散入”一句为过度，笔触由大自然转入营幕中。“瀚海”二句，似承实启，又将镜头从营幕中拉出，推向冰雪覆盖、万里云凝的塞外天地。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”应为第三层。复将镜头转回营幕中，区区14字，已将践别宴会上的急管繁弦写得淋漓尽致。写军营的奇寒，写冰天雪地的背景，写践别宴会的热闹，处处都在刻画异乡的浪漫气氛，又无一处不显示客中送别的复杂心情。
最后六句为第四层，写筵后送别，归客远去的情景。尤其是结尾处，一个“空”字足以道尽万般离情，余韵悠长，耐人寻味。
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