1美丽眼睛看世界
我读了《美丽眼睛看世界》这本书，这本书的封面给人一种朴素清新的感觉，光是读这本书的题目就知道里面的内容了，《美丽眼睛看世界》不就是作者那美丽的眼睛看全国各个名胜地点吗？这本书的作者就是桂文亚，而这本书的主要内容是桂文亚写周游世界时经过的地方的美丽。看完这本书，我终于明白这本书为什么叫“美丽眼睛看世界”了，这本书讲述了作者在旅游时遇到的美丽景色，作者用美丽的语句把这些景象呈现在读者的面前。其中，我最喜欢的故事是故乡篇的《江南可采莲》了。
这个故事讲的是作者在去江南的时候，发现了一片湖，里面全都是各种各样的荷花，有含苞待放的，有大如笑脸的，还有别具一格的，而作者运用优美的句子写了出来，让人感觉身陷其中，我在读这一段的时候，我觉得自己好像也在江南，在欣赏荷花，手里拿着一朵荷花，这朵荷花最大最美了。
读了这本书，我们能看到一些奇妙的地方；读了这本书，我们能掌握牢固许多知识；读了这本书，我们能跟随作者去环游世界。
这本书真是一本美丽的书呀！
2美丽的眼睛看世界读后感
你有没有看过这样的书呢？这种书既没有人编的故事，也没有历史故事，更不是
先说说这个标题。这个标题没有直接了当的概括内容，而是以一种带着悬念的方式起了个标题。而这个“美丽的眼睛看世界”就没有直接概括内容，而是让我们自己去想象这本书里的内容。
说完了标题当然就应该说说内容了。
这本书不是一个个的小“故事”，而是一个连贯的超长游记，说是游记还不算准确，因为这本书里的主要内容是对那些景点的描写，而且加入了作者自己的心情。而且这本书的作者：桂文亚，把每一句话都写得十分有趣，就好像是在和读者对话一样，让你也想感受感受书中的那些地方的独特情趣。
光这么把书介绍了怎么行呢？读后感读后感，当然还要有感受啦。
就说《来杯咖啡和苹果茶吧》这篇文章。光是苹果茶作者就联系到了很多的东西，如联系到了热情好客的土耳其人。作者这样写有一个好处，就是可以多写一些内容，在这一段要结束的时候又同时开始另一段，既没有凑字，也达到了“承上启下”的效果。
有时候，并不是生活缺少美，而是你缺少一双可以发现美的眼睛。只要你去用心观察，就会发现，生活是多姿多彩的`。
3美丽的眼睛看世界读后感
读完了桂文亚写的《美丽眼睛看世界》，我认为，美的事物要比丑陋的事物多。美的事物可以是一朵朝气蓬勃的小花，可以是一颗挺直的小树，或者是一位不怕手脏，从地上捡起垃圾的人。
本文写了故乡的荷田、屯溪老屋、诺日朗瀑布、高山症、唱good bye的男孩等等。
其中，我最喜欢的是故乡篇中的《江南可采莲》。因为桂文亚把荷田的美写出来了，并加了很多修辞手法，而且，还把人物的动作写得很到位。如果换成我，还不知道会写成什么样呢!
罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”也许，因为桂文亚有一双能发现美的眼睛，所以才会写下这些朴实的美。
你有没有一双这样的眼睛呢。
眼睛是心灵的窗户，可当心灵收到遮蔽后，那扇窗又会在哪儿呢？
《眼睛》是刘健屏的作品，这本书讲述了两位少年在无意间将班主任女儿的的右眼砸伤了。当听到哪撕心裂肺的叫喊声，他们的内心的恐惧千回百转。草地上，王娟的泪水让两位少年觉得刺眼，面对？还是逃？他们还是抱起了王娟，向着医院跑去。
事后，人们议论纷纷，小小的肩膀再也扛不住了——逃避。
少年成天提心吊胆，如同蚂蚁啄食着他们的心脏。内心的煎熬已然他们无法从容的面对。终于有一天，他们熬不住了——做一个堂堂正正的男子汉吧！
生活中的'你，是否也有过这样的经历？
记得有一次，我的考试成绩并不理想，我也试图隐瞒。回到家，妈妈还是照常叫我吃饭。吃饭时，我似乎有些不太对劲，总是低着头，或是望着窗外哪淅淅沥沥的小雨眼睛没有神儿……
妈妈见我眼神儿不好，吃完饭便来到我的房间。她压低了声音，默默的问我：“是不是考试没考好？那就说出来吧。”我说出了分数，妈妈并没有责怪我，而是淡淡一笑，说：“考试不好没关系，但一定要及时告诉我。”
而你找到那扇窗户了吗。
认真读完一本著作以后，一定有很多值得分享的心得吧，记录下来很重要哦，一起来写一篇
《最亮的眼睛》读后感1
这本书我最喜欢的一个故事是《最亮的眼睛》这个故事讲述的是一只失明的小云雀的妈妈被一个猎人杀死了。草丛中一只不到一岁的小青蛇知道后找到了那只失明的小云雀，并担起了照顾她的重任。最后，小云雀的眼睛被鹿妈妈的乳汁洗亮了，她拥有了一双最亮的眼睛！
虽然蛇和云雀是天敌，但是文中的小青蛇，为了小云雀，放弃了自由自在地玩耍、觅食的生活，担任起了照顾小云雀的担子。是一只多么无私的小青蛇呀！
鲁冰先生用诗一般富有韵律的语言，讲述了一个个幽默感人的童话故事，他以孩子们稚嫩纯洁的心灵，拥抱田野、山村、小溪、花草……充满了各种各样的奇思妙想。
鲁冰先生以心灵拥抱生活。心灵的爱是永恒的童话也是永恒的。
《最亮的眼睛》读后感2
我真的认为他说得好，说得对，有些可笑，我不想一条条的解释我的理解，或许用这样一个我上课的片段来解读：
某个周五讲《七彩桥》，其中的“七彩桥”是指的是雨后的“彩虹”，孩子们都知道彩虹是太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。
文章中的第三、四自然段是作者想到彩虹后的想象，所以本课的难点就定位为“培养学生的想象力。”
在解决第三段时为了帮助学生理解，看了彩虹的图片谈论：你看到了什么?想到可什么?
学生大多顺着课文说，重复课文的词句。
第四段是说，登上七彩桥，摘下天上的星星。
因为离生活更远，所以我变换一下教学策略：
情景教学，把学生带入情景，拥有共鸣，才能真正调动激-情。
先把班里的灯关掉，阴天的教室刚好更有气氛，轻轻的说：“请大家闭上眼睛，我们要等候电梯。”
全班安静，几秒之后。
“叮，电梯到了，谁愿意和我一起乘坐电梯去看看夜晚的繁星?”当然是全班举手，我则一再强调，大家要闭好眼睛。
“电梯缓缓升起，身边的.建筑物越来越小，叮，它已经带我们来到七彩桥的最高处。”
“深蓝的夜空好美就像深邃的蓝水湖，一眼望不到边，又像巨大的蓝宝石，拥有无穷的力量，嗯?快看，上面那一闪一闪的是什么?”
“星星!”孩子们异口同声，而且声音中加了点激动。
“对!好多好美好美的星星，想不想带一颗回家?”
“想!”这下可不止一点激动，还有期盼的眼神。
“好，那么你只能选择你最喜欢的一颗，把它轻轻的摘下，放在口袋里，并说一说为什么选择这颗星。”
孙颖：“我选的这颗星是最大最亮的，因为它在晚上为我照亮，陪我写作业。”
“嗯，从此你不在怕黑，因为你有了一个星星朋友。”
王菲：“我也选了一颗最大最亮的星星，因为这样节约能源。”
嗯，你是我们的环保达人。
胡杨：“我选的是强壮而且美丽的星星，因为能像张老师那样天天叫我认字。”
哦，白天我教，晚上星星教，对吗?看来他还是一颗有学问的星星。
王子一：“我选的是一颗星会发明的星星，因为他会发明。”
“好，和他在一起，你也会发明了，希望你能成为中国的爱迪生。”
“时间不早了，星星们要睡了，我们也该回到地上去了，要不爸爸妈妈该等急了。”
“请把你的星星放在胸前，抱好了，别让第一次乘坐电梯的它摔倒了。叮，电梯到了，请大家闭上眼睛吧。”
开灯。
“叮，地面到了，张开眼睛，看看胸前的星星，他还好吗?”
“咦?星星呢?它不见了。其实呀，它钻进我们的心里去了，摸一摸，心里是不是更暖和了，以后星星就永远陪伴着我们了。”
“你们喜欢这次的‘摘星之旅’吗?”
“喜欢。”(好玩的事情当然多多益善)
“那好让我们把作者的摘星感受再读一读吧!”
这样的处理之后，课文自然读的有声有色，当学完课文后，我又做了这样的处理：
“是啊!正如作者所言：‘七彩桥是多么奇妙啊!’这一切的奇妙是因为作者的想象力，是他的想象力带我们去看瀑布，看大卡车，看轮船，去夜空摘星星同时作者也把一颗种子种到我们的心里，叫做‘想象力’这是拥有无限奇妙力量的种子。
在很久以前，人们认为月亮是仙女嫦娥居住的地方，也只有她可以飞上去，所以有了‘嫦娥奔月’，现在呢?我们可以驾着飞船登上月球。
在以前，我们只能在一间屋子里说话，离得远了就听不见了，然而1975年贝尔发明了电话，使不在同一个城市，甚至不在一个国家的人都可以通话。以前人们用火把、油灯照亮，后来爱迪生经过1000次试验发明了第一个电灯。
想象力是发明家的翅膀，是每一项发明的前提，让我们要把这颗想象的种子深深的种在心里，还要一直使用它，没准我们就是未来的爱迪生、瓦特、贝尔……
好了，回到“七彩桥”，有一些小朋友和我们一样也到七彩桥上去了，他们回来还做了首诗呢，想听吗?
“想!”
读完诗之后，又问：你想去七彩桥上看看吗?你有看到了什么?
杨贤达：“我想去七彩桥上看看神八如何和天宫一号对接。
(你知道的真多，以后一定也能成为国家的航天员。)
李斯甜：“我想去七彩桥上摘一颗最大最亮的星星，把它戴在妈妈的脖子上。”
(那你的妈妈一定是世界上最美丽的人，因为她有一个孝顺的女儿。)
安达：“我想去七彩桥的那头，因为我看到有一位老奶奶摔倒了，我要坐上七彩桥，赶快把她扶起来。”
(你真是一个心地善良、乐于助人的好孩子。)
学完这篇课文，七彩桥永远在和我们在一起，让想象力的种子在我们的心中生根发芽。
反思：
我备课了，但是
我想：我真正懂得讲课不是在讲，而是带着孩子们去领悟、感受，读课文应该也是生活、情感经验的再现，当他的心中有了相关的内容那么读出来的声音便有了内容，有了感染力，这才是阅读，这样的经历会在孩子们幼小的内心中留下美好的一页，哪怕只是一个篇章，这样的课堂也是高效的，有迹可循的，更重要的是整个过程是快乐的。
这样的精彩瞬间，我愿为之努力天天都见到。
遗憾：应该在最后留两分钟把学生的精彩话语记录下来，整理成诗，打在屏幕上，简单而形象的告诉他们：写诗是一件简单的事，充满想象，充满内心向往，幸福又甜蜜…
在这当中，我没有只停留在文本上，停留在彩虹上，而是引入黑暗，引入月夜，引入繁星，引入一次奇妙的旅行，我只是为孩子们创设了环境，我提出的想象被他们心领神会的接受，并说出更多更好的想象。我想这次的片段提出是一次大胆的分享，我不敢说这是最佳的教育状态，但是在这个共同体中，每个人都在虚心的聆听别人，然后诚实的表达自己不同的看法，而这一切的思想在自由的的彩虹之上完成。
我相信这是我们心灵的碰撞，所以事物的伟大美丽绝不是故弄玄虚，，因为只有我们谦卑的和它在一起，才能在他的身上发现更多更多的层次，含义。才能从心中感受到文本中真实的意境。
如果有人认为这没有什么新鲜的，那么，共同体中的人怎么会心动，怎么会情动，，因为富翁怎么会想去了解一个乞丐
最后，送上我读完阿克曼写的生活与学习的妙事的美丽句子后的小小的感触：
给每一件事物以生命，将自己融入学习，把一切都放在平静的共同体中，不带有一丝一毫的偏见，一点一点的认识他们，听从心、听从思想就像跃上自由的小马，任它带你去高山、深谷、丛林、还是海洋，这样的学习就是我们的理想。
