这一课上下来感觉比较难，首先是篇幅太长，文中出现了好多生字，课前留了预习作业，让学生熟读，可是完成情况并不好，课堂上找学生读时还是磕磕巴巴读错字，第一课时就光读课文解决生字词了，感觉有点耽误时间。
整篇文章在内容结构安排上很多，学生读起来肯定感觉很乱，所以在课堂上我给学生充分的时间去读透每一个自然段，让学生了解整段的`内容大意，然后再引导学生从整体上去把握，引导的过程中，总担心学生不会归纳概括，所以整堂课我说的比较多，犯了“满堂灌”的错误。在这一课中，作者对汉字的感情是一个递进的变化过程，可是很遗憾，在课堂没有引导学生更好的体会到这一点。
文中引用的《听张立本女吟》这首诗，学生读和理解都比较困难，课前没有让学生查这首诗是个失误，以致下文的分析诗人文笔处学生不理解、没有感触，我不得不在课堂上花时间去解释这首诗的意思，也耽误了时间，课前预习很重要，这些相关教学资源应该提前让学生学习的，这样不仅可以节约课上时间，还可以降低学生理解上的难度，提高其学习兴趣。
今天，领导来听我的
基于以上几个难点，几番思量后，我决定把朗读
在这节课，不足之处要比成功之处多出许多，总的来说是一节失败的课。在这节课的教学中，首先从文章的整体入手这一点体现不够，使整堂课的教学内容先得散乱。其次是教师对文章的主旨把握不住，导致在学生交流乡俗影响着一部分是，学生交流内容有些偏离文章住址，而教师却没有进行及时地引导、点拨，教师在进行教学前，要真正渗入教材，钻研教材，在自己的头脑里首先要有一个清晰的脉络，这样在教学中才不会无头无序。同时，在语文教学中，一定要注意发挥教师的引导作用，在教学中，我们提倡学生的自主，个性化的体验，但并不等于完全放手，不管不顾，当学生的认识偏离时，教师要及时地发挥引导作用，使学生的体会有正确的方向。在此，对于这篇课文，由于难点太多，都放在一节课内进行肯定不能完成教学任务，因此，应采用充分利用课余时间和课前预习，对相关教学资源、教学信息进行及时的补充，渗透，如在教学前几天，就推荐学生阅读《聊斋志异》并交流感受等，这样，不仅可以降低学生理解上的难度，同时还可以营造出一种感受汉字的氛围，这样将难点一一击破，就不愁学生理解不困难了。
在阅读教学中，无论是对教材的理解和把握，还是在教学机智，以及教学方法和对教材多样化的处理上，我还相距甚远，还应不断探索，在实践中摸索一天真正属于自己的教学思路。
文本细读：
《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》（台湾民生报出版）。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。”
文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。
情感态度与价值观：
感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。
教学过程：
一、谈话导入
由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文。
二、初读课文
1、认真读课文，解决生字障碍。
2、利用生字词卡片，了解学生认字的情况。
3、利用多种形式帮助学生理解词语。
告诫：警告劝戒。
积淀：积累、沉淀。
杳无人影：空旷辽远得不见人影。
意蕴：内在的意义、含义。
言简意赅：言语简单而意思概括。
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
三、深入课文
1、教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的.。
第一部分（1）由疑问开始，引起下文的追溯。
第二部分：第（1-3）自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分（5-9）：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。
（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。
（10）写自己对中国文字的认识。
第四部分（11）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。
2、抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容
A：第二、三、四自然段中，对于“敬惜字纸”的意思适当介绍相关的背景知识来理解。（中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。“仓颉造字，惊天地泣鬼神”、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。）
B：学习第五自然段，可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……然后再来深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”
C：联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”
四、记忆字型，指导书写。
1、认读本课的生字词卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、重点指导形近字和同音字的区别。
发散学生的思维，让学生畅所欲言。整体感知课文内容。
读懂词语，为下一步分析课文打下基础。
对学生的概括能力进一步进行锻炼，把握文章的主要内容，有层次的思考。
运用多种方法理解生字词。
紧密联系学生的生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生共鸣。
课后反思：
