大型历史文献片《东方主战场》刚由央视推出前面二集《东方危急》和《共赴国难》，即己先声夺人，口口相传，好评如潮，大片巨制、史诗品格、恢宏场景、澎湃气势，都令广大电视观众耳目一新。
首先站位很高、视野开阔，把中国艰苦卓绝长达14年的抗日战争，置于世界反法斯西战争国际大背景下，理直气壮地阐明在二十世纪这场人类大浩劫中，中华民族和中国人民经历了最持久的抗争、付出了最惨烈的牺牲，以及为最终实现人类和平作出了最特殊的贡献。其次直面历史、回归本真，既充分展现全民族同仇敌忾、前仆后继、共赴国难的英雄气节，又真实重现国共两党以民族大义为重、摒弃前嫌、携手抗战的历史长卷，堪称对抗战题材影视创作的新突破，开启了新境界。
今晚播出的第三集《浴血坚持》，相对于总八集架构的《东方主战场》，可以说渐入佳境。中国的抗日战争进入到最为艰苦的战略相持阶段，为了驳斥“亡国论”和“速胜论”，毛主席适时发表了《论持久战》，对整个世界反法西斯战场、尤其对中国战场的洞若观火，以及对战略、战术的精辟论述，无疑对苦苦支撑着危局的中国抗日军民燃亮一盏明灯。
高擎起抗日民族统一战线旗帜，在持久抗战战略引领下，全民族团结一心，斗志昂扬，国民党指挥的正面战场和中国共产党领导开辟的敌后战场协力合作，形成了共同抗击日本侵略者的精彩纷呈的`战场局面；与此同时，有机的点面结合，透视国际背景，与世界反法西斯战场形成东西方遥相呼应的大战略格局。
在艺术处理手法上，画面编辑流畅，音乐烘托气氛强烈，解说语言平实，尤以图片资料的活化使用，有效弥补了久远历史影像的缺失，在表现百团大战的战场场景方面效果显著。片中穿插的美穗子故事感人至深，而同期声采访多位西方军事学者的评述，颇具说服力，起到了四两拨千斤的作用。
因此，我们完全有理由相信与期待：《东方主战场》后面随之将要播出的五集：《艰苦卓绝》、《同盟抗敌》、《民族血脉》、《大地坚韧》和《正义必胜》，将会带给广大电视观众更多的精彩与惊喜！
起风了，唯有努力生存。—宫崎骏
风是看不见的，但树叶沙沙作响的时候，我们就知道它来了。宫崎骏的手绘画面依然唯美，那一桢一桢都是那么细致，认真，在静静地诉说着一些故事，一个传奇，一段佳话。
电影的主人公，二郎，是一个正直，善良，专注，有梦想的少年。小的时候，一直梦想能当飞行员，开着飞机在蓝天翱翔，可是，他近视了。在梦里，他遇到了一个在杂志上看到的外国工程师，那是一个造飞机的大神。于是，少年立志当一个伟大的工程师，造出最好的飞机。
有梦想，有毅力，又如此专注，二郎，就这么一步一步的向着梦想的方向前进。一路上，并不是一帆风顺，起风了，他唯有努力生存。
二郎在火车上，因为风，与美穗子相遇。
一阵风，吹走了二郎的帽子，美穗子抓住了。然而，这趟旅途，不全是那么唯美。地震发生了。美穗子同行的女伴腿折了，二郎帮助她们，也不留名。回到家的二郎，看到自己的家被大火烧了。
二郎终究是个闪闪发亮的金子，虽然他年纪轻轻，上级还是委他以重任。二郎在完成任务之余，还找到更进飞机的方法。对飞机热爱，才如此孜孜不倦。一切都是那么单纯，简简单单地专心工作，认认真真地实现梦想，踏踏实实地做好每一步。
二郎很努力，也很有天分，但这不意味着他就不会经历失败。飞机一次次坠毁，一次次摔成碎片，一次次的失落甚至出现在梦里。落后，想要迎头赶上就要付出更多的心血，金钱，因为时间买不回来，唯一的办法就是追上它的.脚步。
其实，这何尝不是一个悲剧。本来也是被列强欺凌的日本为了变得强大，结果却变成像当初痛恨的帝国的模样。造出完美的飞机，结果却是在炼狱一样的战场上造成更多的民不聊生。复杂的人把世界弄得太复杂，太混乱，太不安。
二郎只是想造出好飞机而已，遇到心爱的人只是想要和她厮守在一起。
美穗子和二郎的感情就是那么简简单单，没有什么虐心的三角恋，没有什么狗血的失忆车祸。但你可以明了，那种爱简单，又很热烈，彼此都可以不顾一切地奔到对方身边。
这样美好的两情相悦羡煞了苍天。于是，美穗子因为绝症，离开了二郎，但因为她只想让二郎记住自己最美的样子，所以一个人默默离开。她想要好好活着，想要把病治好，和二郎一起好好活着。
这是一个安静而又悲伤的故事。但这又是一个让人怀念又热血满腔的传奇。
起风了，我们都应该努力生存。
小学生写作的创新思维培养方法
创新思维，是创造活动的核心。 新课程改革着眼于促进学生的发展，尤其是创新能力的发展，而创新能力的核心和基础是创新思维。指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一，那么在语文教学中如何培养小学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合我的语文课堂教学，谈以下几点做法：
一、 拓展描述，创造出新形象，培养创新思维的形象性
我们的大脑对已有表象进行加工而产生前所未有的新形象的思维特性，称为创新思维的形象性。通过想象、联想进行扩展性描述，使文中单调干瘪的形象变得鲜活有生气。
1、改编诗词，创造新形象
小学语文教材中诗词体裁的课文为培养学生创新思维形象性，开辟了广阔的空间。诗词体裁的课文有其特殊的特点：语言的高度凝练性，结构上的跳跃性，艺术形象的富于想象性。教学此类体裁的课文时，让学生将其改写成记叙文的形式，在了解诗词大意的基础上，结合课文插图和生活
如改写《冬夜读书示子聿》，学生补叙了父子间亲切的对话，展现了父亲的谆谆教诲和儿子的悉心聆听，充满父子情深;改写《西江月 夜行黄沙道中》，学生细致描述了黄沙岭夏夜天气的微妙变化。其中有的联想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鹊儿的美梦，要和它说悄悄话;青蛙在举行盛大的联欢会，庆祝丰收的好年景;星星也为这迷人的夜景而感动的落泪……一个个新鲜奇妙的形象孕育而生，学生微妙神奇的想象力在这里得到了尽情的展现 。
2、补充情节内容，创造新形象
将课文中简略或一笔带过的情节描写，发挥想象联想，增加内容，扩充成形象逼真、内容具体的新形象。如教学《游天然动物园》，我安排了情节扩充训练，将阿里三言两语介绍的动物趣闻，描写成详细具体有趣的动物活动，在描述动物活动的情节中，学生把狮子攻击犀牛
的凶残以及被野狗追赶的狼狈栩栩如生地展现出来。又如教学《友谊的`航程》，我让学生结合插图，通过想象描写人们奔走相告，争睹中***舰风采时的场面，学生们用生动的语言展现出了不同人物的动作、神情、心境，感受了人们喜悦的激情。通过扩充情节，一个个生动鲜明的崭新形象跃然纸上。
二、 学习写法，灵活迁移运用，培养学生创新思维的灵活性
能迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造思维的灵活性。语文课本的每一篇文章都是经过精心挑选的名篇佳作，都蕴含着可供借鉴学习的写作技法，教师要善于挖掘课文中典型的写作技法，指导学生学习，积极灵活的运用于写作，训练学生思维的灵活性。
1、学习写作的语言艺术
语言是文学的第一要素，正确精当地运用语言，准确具体地传达出事物的个性特征，创造出典型的艺术境界，作品才能给人以美的享受。学文中通过替换、比较、选择，让学生揣摩用词的准确美;抓住优美语句品读，让学生感受语言的声响美，描绘的意境美，抒发的情感美，在熏陶感染中鼓励学生积累(赏读、背诵、摘抄)、恰当地运用于写作。如教学《望月》开头一段的月色描写时，，让学生在反复吟诵中
2、学习不同文学样式的写作手法
语文课文中安排了各种类型的文学样式。在教学中我们应当指导学生学习此类作品的写法，巧妙灵活地运用于写作，切实做到学以致用。如教学《学会合作》这篇
细致观察，写出事物鲜明特点来的写作手法;教学《鼎湖山听泉》，指导学生学习按顺序写游记的方法……为此我组织学生进行了游览、观赏等活动并指导学生写作训练。
当然还可以指导学生从课文中学到其他的写作手法：内容的详略得当、结构的总分式、典型环境中的心理刻画等，教师要细心挖掘，携取一点，以点带面，迁移运用，训练学生思维的灵活性。
三、 寻找思维的发散点，变通思考，培养学生创新思维的发散性
依据一定的知识和事实求得某一问题的多种可能答案的思维特性，称为创新思维的发散性。这是一种沿着不同方向、向着不同范围、不因循传统和常规的自由发散的思维方式，是从已知信息中衍生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定势，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，并赋诸笔端。
1、 文尾续写法
依据课文故事结尾的发展情况，猜测、想象故事可能继续发展的趋势，进行续写。一些课文结尾给人以模糊的答案或造成悬念。如《狼和小羊》，狼向小羊扑去后结果怎样?可让学生猜测小羊的不同命运。即使没有明显的悬念结尾，教师也可故意设置续写的提示。如教学《最大的麦穗》这篇课文时，我安排了续写弟子们第二次摘麦穗时的情景的训练，进行思维的扩散训练;教学《聂荣臻和日本小姑娘》这篇课文时，让学生续写四十年后美穗子带着子女前来看望聂将军时的感人情景。总之，续写可突破思维的唯一性、集中性，让学生的思维生发开去，以提高学生的创新思维。
2、 写
一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，让立意出新。如写《负荆请罪》的读后感，有学生从蔺相如出发写为人应宽容大度;有学生从廉颇出发写处事应知错就改;有学生从赵国的形势出发阐述了生活在集体中应顾
全大局等，形成观点各异，百花齐放的局面。
3、 角色转换法
角色转换法是指依据课文情境，让学生设身处地感受文中人物的处境，根据个人的理解感受和知识经验，各抒己见，设想你如果是文中的角色将如何更好的处理问题。我教学《螳螂捕蝉》设置如下写作训练：你如果是文中的少年将用怎样的办法劝说吴王?同学们有引用“鹬蚌相争，渔翁得利”的典故劝说的，有引用“两败俱伤” 的典故劝说的，有引用“喜鹊搬家”的故事劝说的等，表现出各人的勇气和智慧。
