一、教学目标
（一）知识目标
1．读准下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。
理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语。
2．学习议
3．学习文中对比的作用。
（二）能力目标
1．学习写读书摘记，积累成语。
2．练习运用记叙、议论两种表达方式。
（三）情感目标
1．学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。
2．白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。
二、学法建议
通读感知全文主要内容，然后用抉读法把握文章夹叙夹议的写法，再在这个基础上实现能力迁移，最后通过朗读背诵来加深对白求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
议论文中议论与记叙的关系，白求恩同志的精神。
（二）难点
议论文中议论与记叙的关系。
（三）解决办法
可以通过比较、讨论，读课文来解决。
四、课时安排
l课时
五、教具学具准备
l．课本前的插图《白求恩》。
2．投影片：①生字词；②与《截肢与输血》一文比较不同点的表格；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
1．朗读课文。本文虽是议论文，却写得很有感情，朗读要贯穿始终。可分几种情况朗读，分析课文前找几个学生读全文；反复读重点语段，结束课文时有感情地朗读背诵最后一段。
2．引导学生思考、议论、归纳课文。
3．学生讨论如何向白求恩同志学习。
七、教学步骤
（一）导入新课
白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗？（加拿大人）
一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？学习了同志写的《纪念白求恩》一文，我们就得到答案了。（板书题目）本文是同志悼念白求恩同志的逝世写的，写于1939年12月21日。
（二）明确目标
（三）整体感知
找四个学生轮读课文，解决以下问题。
1．正音：隘（ài）拈（niān）冀（jì）鄙（bǐ）忱（chén）
2．本文赞扬了白求恩的哪些精神？（国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。）
3．本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的？（号召全党同志学习白求恩的精神。）
（四）教学过程
1．学习夹叙夹议的写法
写一件事，既可以写事件的起因、经过、结果，也可以谈你对这件事的认识，谈这件事所反映的问题，帮助别人认识这件事的意义，明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式，后者运用议论的表达方式。到底用哪种表达方式，要由写文章的目的来决定。《纪念白求恩》
一文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例，分析夹叙夹议写法的作用。
（1）学生朗读第一段，划出第一段的重点句子，并归纳段意。
“一个外国人，毫无利己的动机，……每一个中国共产党员都要学习这种精神。”段意：赞扬白求恩同志的国际主义精神，并号召向他学习。
（2）什么是国际主义？国际主义与共产主义是什么关系？
文中列宁的话。这在议论文中是道理论据，国际主义是共产主义的一种表现。
（3）开头两句在表达方式上是记叙还是议论？写了哪些内容？
记叙。介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。
（4）这几句记叙去掉行不行？为什么？
不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。
（5）白求恩的事迹非常感人，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，不应仅用一句话概括，对吗？
不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写。
（6）既然不用详写，那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉，对吗？“殉职”是什么意思？
不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。殉职：为公务而牺牲生命。
（7）总结：记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别？以《截肢与输血》为例比较。
①目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景；议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。
②详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。
（8）让学生分析其他三段中的叙议情况，然后讨论夹叙夹议的好处。
叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力，又能使读者由表及里地认识白求恩同志，使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。
（9）口头练习记叙与议论两种表达方式。
春天来了，同学们来到美丽的花园里，请分别用记叙和议论的方式说说你的见闻、感受。
2．理解对比和成语的作用
（1）本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文，划出对比的语句，完成课后练习的表格，并讨论对比的作用。
表格（略）。对比作用：首先通过正反对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；其次，通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。
（2）第二、三段中运用了不少成语，请找出来，解释其意思，议论运用成语有何好处？
解释（略）。好处：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富，同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。
3．研读课文最后一段
（1）找学生朗读本段，然后划分层次，归纳层意。
第一层（前四句）叙述与白求恩同志的交往。
第二层（后四句）论述学习白求恩精神的意义。
（2）朗读第一层，体会在叙述中表达了同志什么样的感情？
“只”表达了遗憾之情。“仅”表达了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲痛心情，语言朴实，感情真挚。朗读应体现作者的感情，语气要平缓，略带沉重。
（3）第二层论述学习白求恩精神的意义，为什么单提“毫无自私自利之心的精神”？
这是白求恩精神的核心，有这种精神，才有其他精神，这也是对三种精神的总结。
（4）作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义？从哪些方面高度评价了白求恩？
排比句式。“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指兴趣，“有益于人民”指人生意义。
（5）朗读体会运用排比句式的好处。
这五个句子言之有序，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，如赞美诗一般，以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂，显示出激情。学生反复朗读，达到背诵的目的.。
4．讨论，今天我们作为跨世纪的一代青年，肩负着建设祖国的重任，我们应当如何学习白求恩的精神？
学生讨论发言。
（五）总结、扩展
本文运用了夹叙夹议的写法，运用对比的手法，既赞扬了白求恩同志的崇高品质，又号召全党同志学习白求恩的精神，语言朴实、准确、精练，感情真挚感人，极有号召力。
（六）布置作业
1．作读书摘记，摘抄对你有启发的句子。
2．背诵最后一段。
（七）随堂练习
一、给加线字注音，并解释词语。
1．殉职 2．热忱 3．拈轻怕 4．鄙薄
二、根据课文内容填空：
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是_______，________，______，______，_______。所填的五个短语构成了_______的修辞手法，在此处它的作用是________。
三、纵观全文，结构上采用_________的形式，表达上采用了_________的方法，构思上采用___________ 的表现手法。
四、全文号召共产党员学习白求恩的_______的精神，_________的精神_________的精神，以及_______的精神，其中核心精神是________。
随堂练习参考答案
一、1．xùn为公务而牺牲生命 2．chén 热情 3．niān 接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 4．bǐ 轻视
二、一个高尚的人一个纯粹的人 一个有道德的人 一个脱离了低级趣味的人 一个有益于人民的人 排比。
既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。
三、总分总 夹叙夹议 对比
四、国际主义和共产主义 毫不利己专门利人 对技术精益求精 毫无自私自利之心 毫无自私自利之心的精神。
，达到双方的视界融合。理解的标准则是解释学循环：所有部分和整体的和谐。教师的提问是导读。提问设计应遵循解释学循环的原则，做到系统性、层次性、恰当性，帮助学生在阅读中达到双重建构，既授之以鱼，又授之以渔。
提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。目前
作为一种教法，提问是师生课堂会话的方式。提问是一种言语行为，属语用范畴，提问时使用的问句属语形范畴，而问句中包含的问题属语义范畴。
二十世纪科学哲学的一个重要成果，是发现智力活动的起点在发现和提出问题。
英国科学家波普尔科学发现的模式就是：问题
（1 ）假设（猜测）验证问题
（2）。因此， 问题也是教师启发学生，打开思路，开发智力的钥匙。布鲁纳的发现法，第一步设卡，即让学生认识上产生矛盾，发现问题；第二步设法，就是让学生运用已有知识框架或认识结构，在教师点拔下试作解答；第三步验证，如果解答正确，也即动用旧框架同化了新信息，进一步丰富了已有的框架，如果错了则帮助学生调整或转换旧框架，形成新框架；第四步小结，即反馈、总结。
认识心理学中的SQ4R阅读方法，首先是预习或概观，在此基础上即是提问，然后精读（阅读、思考），最后是复述和复习，以加深记忆；其主要特征就在于提出问题、回答问题，对教材进行细致、深化的加工。
阅读理解有不同层次。
章熊先生分为：
（1 ）复述性理解（着眼于表层信息，侧重记忆）；
（2）解释性理解（通过信息加工， 由表及里、由此及彼，转化为自己的认识）；
（3 ）评价性理解（对文章价值作用评价）；
（4）创造性理解（超越本文，探索新问题，提出新见解）。按章先生的意见，四个层次由低到高排列，而中学阶段的阅读理解应以一、二两项为本（注：《特级教师专家学者之选》。）。理解的层次不同，问题的层面和提问方法也会有所不同。
例如，在低年级使用的谈话法适用于复述性理解，提出反常问题，克服学生思维定势使用于创造性理解。本人认为，狭义的理解应指解释性理解，是实现阅读目标的关键，也是阅读智力活动的核心，想象、欣赏、评价、记忆、创造、应用都以此为基础。
西方解释学是关于文本意义的解释和理解的一种理论与方法或哲学，有助于探讨解释性理解的本质。解释学认为，阅读是读者和本文的对话、交流。伽达默尔说：使留传下来的本文成为解释的对象，就意味着它向解释者提出问题，理解本文也就是理解这个问题；而问题的重建变成了我们自己的提问，这种重建可以把本文意义理解为其回答，我们这些努力要求理解的人，必须通过自己让本文讲话（注：《哲学译丛》1986年第三期。）。作为接受者总是以提问者身份出现，而作为本文则以对答者身份出现，双方建立起问答的伙伴关系；而理解就是通过对话、问答而达到视界融合的过程。所谓视界是一个从已有知识框架出发所能理解的可能范围，读者不断从自己已有视界出发，进入本文的视界，形成一个既非自己也非本文的新视界，具有新的可能性。达到理解的标准就是解释学家所说的解释学循环整体只有通过理解它的部分才能得到理解，而对部分的理解又只能通过对整体的理解。解释学循环有两层意思：
（一）古典解释学认为，作品自身作为整体包括意义、风格、结构等，作品的各部分诸如章节、词句等，必须放在这个整体中才获得理解与意义；而作品相对于产生它的整个历史文化背景而言，又是这一文化背景的部分，作品必须放在这一历史文化背景的整体关系中才能得到理解。对这一层次的解释学循环，钱钟书先生表述得最为清楚：乾嘉朴学教人，必知字之诂，然后识句之意，而后通全篇之义，进而窥全书之指。虽然，是特一边耳，亦祗初桄耳。复须解全篇之义乃至全书之指（志），庶得以定某句之意（词），解全句之意，庶得以定某字之诂（文），或并须晓会作者立言之宗尚，当时流行之文风，以及修词异宜之著述体裁，方概知全篇或全书之指归。积小以明大，而又举大以贯小，推末以至本，而又探本以穷末；交互往复，庶几乎义解圆足而免于偏枯，所谓阐释之循环者是矣。（注：钱锺书《管锥篇》第一册，中华书局出版。）
（二）当代解释学认为，更重要的是解释者的前理解（已有知识框架）形成的视野（整体）与作品（部分）的关系。读者已有的知识框架是向本文敞开的倾向性，在已有框架引导下进行理解活动，同时也在理解活动中受到检验、调整、修正，使本文的意义显现出来，因此理解决不是消极地复制本文，而是一种生产性、构成性的努力。伽达默尔认为，理解永远是由整体（读者的前理解）运动到部分（作品），又回到整体（读者所达到的新的理解）的理解。而所有部分与整体的和谐状态便是正确理解的标准。
根据当代认知科学研究成果，阅读理解同时存在两种信息加工方式：
阅读教学中，教师的主导作用在于通过提问，引导学生达到解释性理解，起导读作用。这就要遵循解释学循环的原则，启发学生同时进行两种方式的信息加工，提高理解水平，培养迁移能力。
以上主要从解释学维度讨论了何以要提问，阅读教学中如何提问就有了根据。
课堂提问的组成是阶梯式的：最高层次是课，其次是课段，再次是回合（一次问和答），最低层次是话步（教师的问和学生的答）。
我们先讨论回合。教师和学生的对话并没有信息沟，教师提问并不是要从学生那里获得信息，而是要启发学生获得信息或检查学生是否已获得信息。一般会话结构是两话步：一种是A（问）B（答），A（再问）B（再答）；一种是A（问）B（答），B（问）A（答）。而课堂会话结构是三话步：T（教师问）S（学生答）T（教师评价小结）。第三话步是信息的反馈， 即使有学生能作出正确回答，但不等于所有学生都能回答，应重复学生的回答以面向全体学生。
由回合到课段，提问有一个开始到结束的框架，每次提问都有一个焦点，如何组织一个课段的提问呢？遵循解释学循环的原则，大致有两种方式。
（一）由浅入深，由表及里。
1、由表层到深层，由具体到抽象。
于漪老师《七根火柴》第21 节的提问设计是：
（1）无名战士留给人间的最后话语是什么？
（2）无名战士留给人间的最后动作是什么？（这两个是表层问题。）
（3 ）这些言行显示了他怎样的心灵、怎样的精神？
（4）和一般人相比， 他的伟大之处是什么？（这两个是深层问题。）
《截肢和输血》第1 节提问：
（1）白求恩同志是在怎样的气候下赶路的？（冷）
（2）作者怎么会这样做
人教版语文三年级下册词语表
1、 燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目
增添 生机 掠过 稻田 一转眼 偶尔 一圈 音符 演奏 赞歌
2、 细叶 光景 万紫千红
3、 荷花 清香 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓
5、 翠鸟 苇杆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 疾飞 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养
渔翁 石壁 打消 念头
6、 专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 列车 启程 站台 特殊 长途 成千上万 麻烦
气温 骤降 风雪 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 纷纷 救护 开动 友情 致谢
7、 山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 盖房 裸露 扩大 一栋栋 各式各样
工具 应有尽有 家具 喘气儿 黎明 洪水
9、 寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 把式 盘缠 硬要
10、惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合
孤单失群 裂开
11、叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉
角度 相似 教诲
13、赛跑 疼爱 排除 忧伤 持续 安慰 欺骗 实话 度过 日月如梭 虽然 路线
狂奔 暑假 形容 受益无穷 用途 将来 假如
14、检阅 俱乐部 商定 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 方便 羡慕 情不自禁
盛大 隆重 街道 人山人海 主席台 观众 纠正 淹没 议论
15、石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒独自 戒尺
不料 既然
17、祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 外婆 建议
惊喜 表达 烦恼 享受
18、医院 医生 护士 消息 确认 输血 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 拳头 制止
轻柔 周围
19、钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 唾沫 涌出 新鲜
21、传说 寸草不生 差不多 抵得上 温度摄氏 钢铁 庄稼 生存 繁殖 蔬菜
热量 比较 杀菌 预防 世界
22、夜幕 降临 夜空 悬挂 奥秘 努力 登上 任何 一旦 曾经 估计 年龄
神秘 探索
23、信息 网络 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待 目不转睛 米老鼠 赞叹 敞开
恋恋不舍 新奇 功能
25、红彤彤 晚霞 浪花 睡觉 睡梦
26、假日 背包 防止 脖子 漆黑 壮胆 无影无踪 荒无人烟 小镇 处境 交易
鼻子 犹豫 反应 摔倒 竖起 费用 心爱
27、游览 工艺品 名不虚传 游人如织 壮观出售 摊点 陈列 构思 五官 端正
观赏 掏钱 即将 晚饭 清晰可辨 一模一样 付钱 标准 牙齿
30、管理 田地 人烟稀少 老百姓 眼睁睁旱灾 迎接 徒弟 扑腾 提心吊胆
渠道 灌溉 收成
31、轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼
液体 大盆 金光 四射 云霞
