古诗的教学，一直觉得在诗句的理解，特别是出现一些跟现在的意义具有较大出入的字词的时候是最大的`难点。
《夜书所见》在备课就猜到学生对“书”字的理解以及对后两句出现倒装句的情况可能存在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时，学生也茫然不知所措，我不急于让学生下定论，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句，让学生抓住“知”（料想）就马上能理解了。学完了古诗，理解了诗句的意思，然后我又重新回到课题，让学生说说“书”字到底怎么理解，这回大家都能明确地说出是“写”的意思了。有了这样的基础，第二首诗学生基本可以*自学理解。
改写《夜书所见》作文 篇1
一天夜里，繁星点缀着天空，月亮也昏昏欲睡。
萧萧秋风舞动了金灿灿的梧桐叶，送来了阵阵寒意，那犹如镜子一般的江上，被秋风抚摸着，让我不禁思念起了我美丽的家乡。爹娘现在怎么样了？邻居家的小孩子会来到我家里来玩吗？
瞧，那篱笆上映着明亮的灯光，时而往左，时而往右，想必是那顽皮的孩子，在逗大蛐蛐儿吧。小男孩握着又细又长的树枝，提着灯火通明的灯笼，正要弄大蛐蛐儿。那蛐蛐儿可带劲啦 ！敏捷的身躯蹦来跳去，双臂向树枝挥来舞去，两只小腿儿更是乱踢乱蹬，跺来跺去了！哎，这多像是小时的我，在院子里玩弄蟋蟀吗？
改写《夜书所见》作文 篇2
一阵秋风吹来，枝叶随风摇摆，发出“沙沙”的响声，也送来了一阵寒意。
突然，从冷冰冰的江面上传来了秋风的咆哮，听到这个声音，诗人叶绍翁顿时自言自语：“我现在好想念亲人们呀，不知道他们现在是否安好？”
这时，他隐隐约约看到前面那所房子外面有一丝亮光，细眼一瞧！啊，原来有两个顽皮的娃娃，一个手拿提灯，一个手握又细又长的枝条，正在挑弄蛐蛐呢！叶绍翁看着看着，回想起了自己的童年。
夜深了，一盏明亮的灯照亮了雪白的篱笆，真美丽啊！
改写《夜书所见》作文 篇3
秋天到了，凉风习习，落叶纷飞，道路两旁的梧桐叶被秋风吹到地上，一片片枯黄的树叶，带来了秋的凄凉。
诗人叶绍翁，趁着圆月当空，散步在江边。阵阵秋风吹来，带来了一丝丝寒意，让诗人的心一下子飞到了故乡，想起了故乡亲人的身体是否安好，想起了故乡儿时的玩伴长什么样了……
夜深了，不远处有一点灯光，把诗人吸引到了那座房子的篱笆墙外，他看到两个小孩正在兴致勃勃地逗着蛐蛐，玩得开心快乐，无忧无虑。诗人一下子被感染了，想起了自己童年时代也有这些美好有趣的事。
这时，秋风吹过，诗人的嘴角露出了一丝微笑。
改写《夜书所见》作文 篇4
一个秋天的夜晚，灯火璀璨。秋风习习，一阵一阵的秋风吹着梧桐叶，发出萧萧的声音。叶子纷纷落下，铺满一地，好像一层层的金地毯。他抬起头来，不禁感到一阵寒意，原来是江上的寒风吹来了。叶绍翁独自一人走在江边，内心感觉空荡荡的，一股思念家乡的情绪涌上心头。
江面的风呼呼地吹着，夜越来越深了，远处的篱笆里泛着点点星光，好像一闪一闪在眨眼的星星。突然，叶绍翁听到篱笆后传来阵阵的蛐蛐声。走近一看，原来是孩子们正在捉蛐蛐。
这时候，他又想起了自己小时候快乐的时光，想着自己远方的亲人，他的内心也就不这么孤独了。
改写《夜书所见》作文 篇5
一个秋风萧瑟的夜晚，寒风悄悄的吹着万物，周围的梧桐树迎着飘萧的凉风，一片片金黄色的梧桐树叶摇摇摆摆地落了下来。看着此情此景，让远在他乡的诗人叶绍翁不禁想起了年迈的父母、 还有美丽的家乡，心中愁绪骤起。
这时，他转过身望着江边有一户用篱笆围起院子出现了若隐若现的灯光。走近一看，院落外，有两个孩童，手里还提着一个有点昏暗的小灯笼，蹲着马步，聚精会神的用手里细长的枝条在轻轻拨弄着蛐蛐。眼前的情景让他想起儿时与小伙伴一起捉蛐蛐的画面。
想着想着 ，摇了摇头走开了，孤单的身影拉得越来越长……
改写《夜书所见》作文 篇6
一阵一阵的风吹动的梧桐叶，梧桐叶在风中互相碰触着。
江上的秋风让叶绍翁想起了家，他心想我的父母是否过得好。想着想着，他把眼睛闭紧眉头皱紧，牙关咬紧，嘴唇都发紫了，雪白的牙齿从唇间露出来，浓密的睫毛下凝着几颗泪珠。
这时他看到老远处有灯光，幻想着两个儿童拿着灯，用细长的小棍子拨弄蛐蛐小女孩用棍子碰了一下蛐蛐。蛐蛐跑啦，小男孩站在前面挡着蛐蛐。
小女孩跟小男孩还有蛐蛐你追我赶，就连蛐蛐好像也变成了小孩子。叶绍翁好像又回到了童年，嘴角微微地扬了起来。
改写《夜书所见》作文 篇7
秋天来了，枯黄的梧桐叶纷纷落下，像一只翩翩起舞的黄蝴蝶，在天空漫天飞舞，发出“萧萧”的声音。平静的江面像一面镜子，秋风吹过，江面上泛起层层波纹。看到此时此景，叶绍翁不禁感慨万千。
夜深了，星星困得眨眼，外面十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了。这时候，一阵阵天真烂漫的笑声传来，打破了夜晚的宁静。叶绍翁从床上坐起来，披上衣服，走到窗边，原来是两个孩童提着一盏小橙灯，正在拨弄蛐蛐。其中一个孩子抱怨：“快用木条按住它，别让它跑了。”另一个着急地说：“知道了，你把灯靠近点。”
看着他们，叶绍翁仿佛看到自己的童年，开始思念自己的家乡。此时，叶绍翁却是“独自异乡为异客”，他感到十分的孤独。
改写《夜书所见》作文 篇8
在一个夜深人静的晚上，萧萧的秋风带着一丝丝寒冷，吹得梧桐树的叶子沙沙作响，一片片金黄金黄的梧桐树叶从树上摇摇摆摆的飘落下来，像是给地面上铺上了一层金黄色的被子。
洁白明亮的月光洒在波光粼粼的江面上，诗人站在江湖边上看着皎洁的圆月，不禁想起了远方年迈的爹娘和从小一起长大的兄弟姐妹。他们现在过得怎么样呢？身体还好吗？这让诗人长叹了一口气！
正当诗人借着月光往回走时，耳边听到了儿童的欢笑声，仔细一看，看到了几个小伙伴正提着灯笼在篱笆墙下兴致勃勃地捉蛐蛐。尽管现在夜已很深了，这不禁又让诗人想起了自己儿时和玩伴也是这样捉蛐蛐的场景。想着想着，诗人的脸上露出了一丝微笑。
改写《夜书所见》作文 篇9
秋天的夜晚，一弯新月挂在空中，散发出淡淡的光芒。一阵阵凉风吹动梧桐叶，发出簌簌的声音。落叶纷飞，宛如一只只金黄的蝴蝶在翩翩起舞。
我独自一人在江边散步。秋风拂过我的脸颊，掀起我的衣角，吹动了我对故乡的思念。我的家人，你们还好吗？我的父母，你们的身体健康吗？我的夫人，你和我一样也在思念对方吗？我的孩子，你睡了吗？你的梦中有我吗？
夜色渐深，我望见了对岸有一处灯光在闪烁。我猜是几个孩子在自己院子的篱笆墙内捉蛐蛐吧！他们一定提着灯笼，弯着腰，蹑手蹑脚地在草丛里寻找着。
看着那一闪一闪的灯光，我回忆起了童年……
改写《夜书所见》作文 篇10
一阵寒风吹过，梧桐树的树叶纷纷飘落，像一个个孩子急着回到母亲温暖的怀抱里。
这时一位老爷爷正在湖边散步，因为老爷爷被流放到了杭州。当他看见这样的风景他更加思念千里之外的故乡了。他小声嘀咕到：“我的家人是否平安呢？”
当他继续散步时，看见远处的篱笆下发出了一点火光，老爷爷眯着双眼，原来是两个儿童在斗蛐蛐，只见一人拿着灯，一人用细长的树枝去挑逗蛐蛐，一碰蛐蛐就跳一下，老爷爷又遥想到自己的童年。老爷爷灵感大发，轻声吟唱道：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗就是《夜书所见》。
这位老爷爷就是大名鼎鼎的叶绍翁。
改写《夜书所见》作文 篇11
在一个宁静的夜晚，一阵秋风吹过，梧桐叶发出“萧萧”的.声音，现在正是丰收的季节——秋季。这时，在西湖隐居的叶绍翁走出了家门，江上秋风瑟瑟，梧桐叶接二连三的掉落，叶绍翁想：“我的妻子和孩子在家乡过的好吗？”突然，一抹亮光照了过来，叶绍翁转身一看，原来是两个孩子在挑蛐蛐。他们都各拿一根小木棍，其中还有一个孩子提着灯，只见他们一会把蛐蛐弄到木棍上，一会又把蛐蛐弄到地上挑它的触角，玩得不亦乐乎。
这时，叶绍翁忽然灵感大发，马上回房写下了“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑捉织，夜深篱落一灯明。”这首流传至今的诗———《夜书所见》。
改写《夜书所见》作文 篇12
一阵阵寒冷的秋风吹动了梧桐树的叶子，发出“唰唰”的声音。叶子缓缓下降，地上盖了一层金黄的落叶，好像铺了一层黄色的地毯。秋风让我感受到了一阵阵寒意。
江面上的风呼呼地吹着，牵动了我浓浓的思乡之情。
夜深了，我思念家乡，想念远方的父母，怎么也睡不着。站在窗前向外望去，看见篱笆后面有一些灯光，一个小男孩手挑灯笼和一个小女孩在找什么，我知道那是他们在捉蛐蛐呢。
一年年过去了，我什么时候才能回到自己的故乡呢？
改写《夜书所见》作文 篇13
夜深人静的夜晚，叶绍翁把窗户推开，抬头看着满月，梧桐树叶被秋风吹走了，江面上波光粼粼，寒风阵阵的声音随处而来。叶绍翁隐约听到拐角处一个男孩跟一个女孩在说：“这只蛐蛐儿好捉，我来捉吧！”女孩说：“好的。”说完，女孩子捧着油灯，男孩子眼疾手快，一把捉住了蛐蛐，放到了口袋里，他们继续捉蛐蛐儿。叶绍翁也想到了自己的童年里就是在那儿捉蛐蛐的。
冷月凄风的深夜，仍还有梧桐树叶在飘落，还有水波也还在荡漾，还有男孩、女孩在捉蛐蛐儿……看到这情景，叶绍翁提笔写下了《夜书所见》这首诗。
改写《夜书所见》作文 篇14
一个秋末的夜晚，一轮好似弯弓的月亮挂在天上，闪烁的星星点缀着夜空。
一阵秋风经过，梧桐叶发出“沙沙、沙沙”的声音，几片枯黄的叶子摇摇晃晃地，缓慢地飘落在地上。
江面上波光粼粼，风吹过，泛起层层涟漪。几艘渔船停泊在江岸边，船舱里闪着隐隐约约的灯光。江上的秋风吹过，伫立在江边的叶绍翁望着江水陷入沉思。
这时，不远处传来儿童的嬉闹声。叶绍翁抬起头来看见不远处的院子里发出细微的灯光，原来是两个孩子坐在草地上，他们中间放着一个大碗，两人手里各拿着一根细长的竹枝，往碗里拨弄着，碗里还时不时地发出一阵阵急促的“知知”声。
渐渐地，月亮升到了半空。远处的屋子里、岸边的渔船上的灯一盏一盏地都熄灭了，只剩下院子外的篱笆墙上还挂着一盏灯，为还没归家的人照亮回家的路。
改写《夜书所见》作文 篇15
在一个秋风萧瑟的夜晚，秋风吹过万物，吹过金黄的梧桐叶发出“沙沙”的声音，金黄的叶子缓缓地从树枝上飘落在地上，地上好像铺了一层金黄金黄的地毯。在不知不觉中，凉爽的秋风让人感到阵阵寒意。
这时，诗人叶绍翁走出屋子，到江边散步。秋风习习，江面上泛起了层层涟漪，弯弯的一轮明月倒映在江面上，泛着暖暖的月光。看着此情此景，叶绍翁感到非常孤单与寂寞，不禁想起自己的家乡与亲人了，眼中含着点点泪光。
走着走着，叶绍翁看到两个小小的黑影，听到儿童爽朗的笑声，这笑声打破了夜晚的宁静。原来是两个儿童在逗蛐蛐呢，小男孩提着一个小灯笼，小女孩在用又细又长的树枝逗着小蛐蛐。看到这个场景，叶绍翁不禁想起自己又美好又快乐的童年！“这真是一个美好的夜晚啊！”叶绍翁笑了笑……
改写《夜书所见》作文 篇16
秋夜，一家江边的客栈里，窗前，一位老人捋着长须，发出一声低低的叹息。他，就是叶绍翁。
瑟瑟的秋风吹过，发出了萧萧的响声，月光朦胧，隐隐约约看见几片梧桐叶缓缓飘落。阵阵寒意袭来，他不禁想起了故乡：自己独在异乡为异客，妻儿老小还好吗？！亲朋好友还好吗？！他们是像我一样安然无恙，还是……不知不觉，他已泪如雨下。
忽然，他发现篱笆下一片微微的灯光亮了起来，虽说那小小的灯在黑夜里显得格外脆弱，仿佛一阵微风吹过就会熄灭，但又如一颗星星，在寒风里顽强地摇曳着。
原来，是两个孩子提着灯笼在抓蛐蛐呢。只见他们趴在地上，用细长的树枝逗弄着蛐蛐儿。院子里，回荡着一声声虫儿的低鸣……
叶绍翁的嘴角荡漾起了微微的一抹笑容，随即又垂了下来：我的童年和他们一样，是这样快乐！可是，我的孩子们呢？他们也能这样无忧无虑吗？他的眼眶里盈出了泪水。
引言：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”王维的《九月九日忆山东兄弟》讲了他独自离开家乡，到他乡做客，每到佳节到来之日就加倍思念亲人。
反思一：九月九日忆山东兄弟教学反思
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢?我是这样设计教学的：
第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子?古时候，人们喜欢在重阳节做什么?”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢?接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。
第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。
反思二：
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
反思三：
《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句的.意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
因为今天正好是八月十五中秋节所以我用“同学们喜欢过节吗?你们知道今天是什么节日呢?”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?”感受王维的心情。我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗?你们想不想远方的小伙伴呢?说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
