“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。这便要求教师提高自身文化素养，扩展自身知识面，真正的用自身的魅力感染学生，投身于教育改革，做教育教学的开拓创新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？汉语词典解释魅力是自然流露出来的令人喜欢的感觉。极能吸引人的力量。魅力是一种教育状态，不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在教育过程中，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！
“读万卷书，行万里路”。教学工作是一项艰苦的脑力劳动，既是一门科学，也是一门艺术。所以在很多方面，我们要学会借鉴前人的经验，多读书，读好书，并好读书。读罢，再将自己零碎的小感想写一写，并应用于实际。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教学的一般规律、原则，但不能千篇一律按固定的方式办事，这就需要极大的创造性。”确实如此，教师有了知识，还必须具有创造性，创新开拓视角是超越自我的一种境界。这就要求教师在读书的基础上，做教育教学的开拓创新者，做一个聪明的教师。
本真是育人，然而当今教育却出现一些乱象，譬如“绿领巾”、体罚、利用考试成绩排位……在种种负能量层出不穷的同时，作为教师更应该坚守阵地，做一个真性情的教师。绝不把素质教育当口号，开拓创新。也许老师的一个拥抱，老师的一次鼓励，一个眼神，就能带给孩子无穷的'力量。与孩子厮打吵闹过是一天，温馨和谐也是一天，何乐而不为呢！所以我想，聪明的教师一定懂得带给学生力量，让学生会爱，爱学，学做真人！
最后，我认为有魅力的教师应该极早的着手于教育教学科研活动。英国著名教育学家斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”。教育科研是提升教师专业素养的重要途径。积极参加教育科研有助于教师提高能力，使教师感受到幸福。更主要的是，教师与学生间接性的关系决定，教师的成长也就是学生的成长。
《教育魅力》中说：“这些教师身上，已经几乎没有教育魅力可言，难以使学生受到感染，这就必然导致学生学习热情的衰竭、进步变慢。”可见教师的魅力直接影响孩子，因此这个过程是一个由内到外的过程，是一个内在美与外在美统一的过程，是一个将个人幸福与集体幸福密切相连的过程！
近日读了《教师的人格魅力》，感受颇深。教师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要手段。有人说学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面“感光？留下永久的印迹，因此，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。
1、教师渊博的知识对学生的影响
渊博的知识是作为教师必备的基本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能形成健全的、具有权威效应的人格力量，人格力量的形成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来，并不能让人信服你有庞大的知识储备，课堂是渊博知识和精彩展现才能的结体。才能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。
2、教师的言语对学生的影响
教师与学生之间存在着极为密切的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。对于我自身而言，我对教师的言语显得特别敏感，因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。在中学时代我是个极度缺乏心，性格非常内向的学生，找不到明确的目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。在当时那样的情况下，我的语文老师却在
3、教师的德行对学生的影响
拥有高尚品德的教师会自然而然地得到学生的尊敬。教师良好的德行是实施教书育人的基本要求，因为教育始终强调先育人后教书。教师只有具备了这样的素质，才能为学生树立很好的榜样。众多学生总会以教师的价值观作为衡量自身价值的尺度。一个淡泊名利的教师心中始终保持着对教育事业仰望的姿态，以及对此抱以情有独钟的圣洁全身心付注于教育事业中去，把关爱学生作为自己最神圣的职责，这样的教师最难能可贵。
4、掌握现代化的教学技术是教师人格魅力的有效延伸
当下的
综上所述，一个成功的教师必须是一个充满美好人格魅力的人，只有这样，教师才能以自己健全而独特的人格魅力来影响和教育学生。人格魅力的养成使教师自身综合素质得到了跨越性的提升。教师必须时刻注重陶冶个人情操，丰富内在修养，时时以崭新而亮丽的风采展现在学生面前，抱有时刻准备的心态去全力以赴地投入到教育工作中去。
最近读了一篇关于教师魅力的文章，颇有感触，感觉角度很广，但却有其独特的看法。简单的一句话就是得到学生的喜欢。那这么简单的道理似乎人人都懂，可那我们也不是有魅力的教师，为什么？
如果问我们喜欢什么样的官，我想答案就是爱民如子，我们之所以不能成为魅力的教师，我认为就是我们不能爱生如子。小孩是最好哄的，也是最好骗的，那为什么这样的简单的道理我们却做不到呢？原因很多。人的性格、气质、能力等，有源于先天的成份，我不谈，只谈我的浅显的认识。我们不能成为魅力教师的因素。
一、环境的影响
环境包括自然环境、社会环境和人文环境。
对于我指人所处的地理环境位置，它对人的影响具有潜移默化的作用，使人自觉不自觉地得到某种启示、内化，养成一种内在的固有成分，所谓环境育人便如此。如学院的校园美化在好。却无人欣赏。在校园生活、学习、工作，优势过于繁忙，就会杂乱无章。教师身心疲惫，才有了职业倦怠，才没有了热爱。
同时，给人以无私之感，让人联想到高尚、正直和纯洁。再如人们常说“穷山恶水出刁民”，家长性格千样，家长也在帮助老师改变性格，其说法虽具片面性，但也有环境育人、环境改造人的意思。
社会环境是人的社会关系的体现，是一个复杂的系统，它对人的影响体现在社会风气对人的教化方面，是最直接、最具诱惑力的影响。它使人的性格、气质在内部和外在两方面发生变化，同时内在和外部的东西又互相影响互相促进。
二、个人的态度不想亲近
爱学生的老师也是爱岗敬业的老师。在班主任的队伍中，我们能观察到这样一个现实现象：有的人道德素养并不差，人格也很高尚，但在学生中却缺乏应有的感召力、影响力、吸引力和凝聚力，我们将这种现象称为人格魅力障碍。人格魅力障碍是指由于人格认定上的`错觉而出现的亲和力缺失现象。其实是觉得教师的岗位不够好。不喜欢这职业，怎么会喜欢学生呢。
三、由“师道尊严”引起的疏远感
当代学生民主意识强，他们希望获得尊重，喜欢与老师平等交流。但有班主任喜欢以“师”自居，不是整天在学生面前板着面孔，就是动辄训斥学生。学生的人格得不到尊重，只好对其敬而远之。这样，其人格魅力自然大打折扣。
教育本是受教育者和教育者相互合作共同完成的行为，在这个双边活动中，只有学生信任、尊敬和爱戴老师，老师尊重、关心和爱护学生，彼此情感和谐、顺畅，才能取得最佳的教学效果然而，长期以来，学校里的师生关系多是淡漠而疏远的，师生关系就是讲课与听课的关系，教师—下课来便回了办公室，与学生交流甚少。
四、管理产生的逆反心理
当代学生独生子女居多，从幼儿园到小学家长和老师过多的呵护使他们渴望在在学校获得自由。随着年龄的增长和知识、能力的提高，他们也有了相当的自立能力。更为重要的是，事无巨细，无所不包，整天在学生耳边唠唠叨叨。老母鸡式的爱，不但用自己的辛苦给学生制造负担，还用自己的过分呵护给学生制造逆反心理。这样，其人格魅力就无从谈起了。
五、由“小节”不拘造成的形象损害
师德是教师应有的道德和行为规范，教师的人格魅力就在其“身正为范”的影响力。特别是班主任，其言行举止不但对学生有潜移默化的影响，还直接影响自己的形象和人格。其人格魅力几乎荡然无存。
总之，不管影响我们成为魅力教师的原因何在，我们应该知道提高其师德境界，培养和塑造其高尚完美的师德人格，展现班主任的人格魅力，对教育教学，具有重大意义和作用。
