我一直不赞同"人性本贪"的观点，但确确实实有很多人，在家庭压力、学历水平或成长经历的作用下，他们对于财富等社会资源垂涎欲滴，疯狂追求。当然，成功的人很少，因为越来越少的人会思考自己的真实价值。很多人盲目追求财富，收获平平。
个人价值的实现，本该成为人生最成功的"营销"，我也一直坚信我的领导经常说的一句话："生活处处是营销。"或许某个人具备多种技能和优势，但是没有好的渠道或方式去找到合适自己发展的平台，他（她）将如同被圈养的老虎，失去生机与活力，工作效率可想而知。要想做好这场"营销"，必须了解现今人力资源市场的变化：有能力，多去投简历，这样的方式已过时了。以人脉开路，力求"内部推荐"或许是上佳选择。总之，找到合适的"介质"，才能把自己的能力"卖"出去。
对于企业来说，人员的更替是不变的旋律。有新人进入团队，如何与之建立稳定、可信赖的情感纽带和价值纽带，将会决定新人能在工作中发挥多少才能（工作积极性），能够在企业中做多久（稳定性），这是个人对企业进行判断和选择的"窗口"。企业也会对个人的价值取向、工作能力作出判断，以找出自己的"一伙人"，在这场评判中，价值取向有很大的几率占据上风，不认同公司文化且无法帮助公司建立更好文化的人，不可能在企业中呆太久。对员工的文化熏陶，要提上培训日程，要以员工福利和管理制度为"双手"，推动企业文化的发展，让更多的员工形成与公司发展方向一致的价值观，拥有更大规模的"一伙人"。
人员流失率过高，对于企业的人力资源将是一个挑战，我们不得不招聘更多人，进行更大规模的培训，挑选并培养更多的人。当然，这并不意味着我们要追求绝对的人员稳定，"死水"型的人员结构并不能为企业的发展提供太多助力，我们需要不断补充新鲜血液，而且对于企业员工的职能来说，所有人在公司中存在的价值就是解决问题。对于现代企业来说，招聘渠道是多种多样的，要展开多元化的招聘，而内部推荐是个不错的选择：相对来说，通过内部推荐招聘到的员工，能力更有保障，稳定性更佳。但是，无论以何种形式把员工招聘进来，首先都要接受专业的技能培训，明白自己该做什么，可以以怎样的方法去做，必须达到怎样的标准，并熟悉规章制度。当然，传授工作技能、方法，让员工在工作中遵守工作制度，并不意味着放弃创新，而是为员工的创新打开一扇门，指引一条路。
我们必须理解，大部分的人是没有提升自我价值的意识的，更别说职业规划了，他们工作，是生活压力的产物，焦点是如何提高收入。人力资源有义务帮助新员工进行工作规划，但工作规划不是职业规划。如何安排工作时间，进行技能的学习和提高，让员工达到"加薪""升职"的实际需求，我们能尽一点绵薄之力，但职业规划有一定的难度，受限制太多，我们不得不寻求中层管理的帮助，为何？中层管理从理论上来说，应该是公司真正的"一伙人"，他们的`价值观与公司的发展方向更加契合，忠诚度更高，与员工的接触频次更高，对员工的工作帮助和情感疏导更多，在日常工作中的价值灌输更加有效。让所有的员工都能形成清晰合理的职业规划太不现实，让更多人有合理的工作规划是企业现阶段的追求。
最后，我想以个人对工作分解的理解作为结束。每个人都有自己擅长的技能，因此管理者要清楚自己团队中每个人情况，把大的任务分解成一个个小的任务，并分配到个人，以尽量发挥所有人能力为准，你会发现，工作划分越是细化，工作效率越高，工作更加顺畅。因为所有人都知道自己该做什么，要做到怎样的标准，他们能发挥自己的想象力和工作积极性，把手头的事情做好，而不是面对自己不擅长的各种事情，疲于应付。
当然，绝对的分配合理是不可能的，总要面对困难和挫折，才能在企业中成长。前提是，他（她）有积极的心态，并发自内心地把自己的能力"交"给自己的团队，因为做不愿意的事，对于个人都是一种消耗，情感的消耗，耐心的消耗，最后，只会掏空自己的所有忍耐和坚持。
企业的进步，需要员工正视自己的价值，并不断提升自己的价值，也需要职能的细化和调整，"问渠那得清如许，为有源头活水来。"
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”强调了学生只有自觉、主动、深层次地参与学习的过程中，才能有所发现、感悟、创造，才能真正理解与应用知识，才会享受到学习的乐趣。《如何提升学生自主学习能力》这本书，就是告诉我们教师“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生掌握合适的学习策略，找到积极向上的感觉，养成自主探究的学习习惯，我们的教育教学才能实现其真正的价值。
本书从四个方面阐述了如何提升学生自主学习的能力。首先要唤醒学生的自我意识。感化心灵，激发学生学习的主动性。设置目标，建立学习中的竞争意识。体验教学，让学生自我教育。自我评价，促进实现自我理想。心灵沟通，拉近师生间的心理距离。教育公平，关爱唤醒学生的能动性。持之以恒，切实关注学生的进步。重点激励，激发成长自信。关注优点，让学生在被认可中改进。其次，要回归儿童的生活世界，让儿童在已有的知识经验的基础上自主建构意义。让学生成为教学主体，放手让学生自己寻找规律，在做中学，让学生自己建构知识。解除束缚，给学生民主、自由的学习空间。大胆放手，让学生自己质疑解惑，树立信心，鼓励学生多向发展。巧设情境，引发学生自主探究。在学生回归生活养成参与习惯后，需要巧妙地对他们进行自主学习策略上的引导，引导他们形成自己的学习目标、自主选择学习策略、开展自我评价等。家校联合，鼓励学生在目标下自主提升。目标调控，让学生自己制定并实现目标。因材施教，发挥长处带动短板。创设环境，给学生自主学习的空间。放飞个性，打破“千生一面”的教学枷锁。鼓励发现，让学生在自我求证中升华。自我解惑，在不断探求中发现事物的真谛。生生互动，激辩中实现自我学习。心灵感化、理想教育、激励关怀等教育手段，能促使学生唤醒自我，激发内在驱动力。但小学生的年龄特点导致他们不可能处于一个长期稳定的.心理状态，学习的积极性、自主学习的能力都会随时出现起伏。这就需要帮助他们逐步建立自我管理的能力，通过逐渐提高的自我管理能力，不断完善的自我管理机制，不断深化的自我管理意识来促进学生达到持续、稳定、有效的自我学习能力和效果。
本书系统、全面地针对“如何提升学生自主学习能力”而展开。以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的传述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，从教育细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让我更充分地领会先进、有效的教育方法，在阅读中学有所指、读有所获。
10月11日9点，英语组成员齐聚办公室集体观看了刘道义老师的《如何培养学生的学习能力》，看完后受益匪浅，下面说一下从中学到的知识以及自己的一点想法。
首先非常佩服刘道义老师，白发苍苍，一直在用英语讲座。刘道义老师从英语学习能力的发展过程，到英语学习能力的主要特征、中国学生听说英语的困难原因，再到英语听说技能训练方法和如何运用学习策略发展英语听说能力，长达2小时的讲座，让我对培养学生学习能力有了一定的认识。
学生学习力的形成与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师生关系、有效的学习方法有密切关系老师。“兴趣是最好的老师”。一个人只要对所做、所学的事情有兴趣，他才会有毅力、有动力克服有学习中遇到的困难，才会积极主动去学习，会想方设法去思考，并千方百计寻求解决的方法。学生只有对学习有兴趣才能积极主地探索，主体性才能得到充分发挥。其次良好的学习氛围有利于提高学习力，生的学习情趣会随环境的变化而变化。一个具有团结向上，积极进取的浓厚学习氛围的无肯定对每一个学生的学习力产生积极的.影响。再次和谐的师生关系是促进学生的学习力的良方，个人都有情绪，但老师不能把不愉快的心情带入课堂。在教学过程中，情感与态度会影响到教学效果。如果老师能以友好的态度、微笑的表情传递给学生，表现出教师爱的真情，就会感动学生。学生的情绪会跟着教师的情绪而波动，在情感上产生共鸣，学生的学习积极性自然就会提高。最后，教给学生学习方法是提高学习力的关键，常言道“授之以鱼不如授之以渔”。平常的教学过程中，把新知识转化为旧的知识；把难的复杂的问题转化为容易的简单的问题。这样，学生在学习过程中获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”，从而达到提升“学习力”提升的目的。
当然，提高学生的学习力方法很多，在以后的教学过程中我会不断地探索，不断地总结。
