同学们听说过第一次世界大战吗？今天，我和妈妈一起读了第一次世界大战的书。文章讲述了第一次世界大战是怎么爆发的`。1914年6越28日，奥匈帝国的皇太子裴迪南在参加军事演习的时候，被一个塞尔维亚热开枪打死，这起事件称为第一次世界大战的导火线。奥匈帝国借口这件事向塞尔维亚发动战争，德国也向俄国和法国宣战，比利时向德国宣战，英国向德国宣战，奥匈帝国向俄国宣战，塞尔维亚又队德国宣战。8月12日，英国和奥匈帝国的开战标志着第一次世界大战爆发。最后，德国无力反抗，加上内部发生政变，最后向协约国投降，第一次世界大战终于结束。第一次世界大战是人类历史上一次重大的灾难，无数无辜的百姓流离失所，丧失性命，这也是战争带来的巨大伤害。读到这里使我想起我们国家在毛主席的指挥下的八年抗战，打退日本人，建立了新中国。多少人民为这片土地流血和牺牲了。我深深感到战争给全世界人们带来的无数伤害，世界需要和平。
我要好好学习，长大了做一个有用的人，保卫祖国不被侵犯。使祖国越来越强大！
我们班上有许多场战争：男女大战、班干大战，还有冤家大战。就有班上的四位奇葩（帅燊、刘毅翔、熊振军、陶逸骞）中的两位——帅燊、刘毅翔，引起了我们班的第一次世界大战。
“叮铃铃”，刘毅翔蹑手蹑脚地走到帅燊身边，迅雷不及掩耳之势，夺走了他手中的《假如给我三天光明》，又把书飞到徐怡婷手中。可帅神也不是傻的啊！他一百米赛跑的速度冲到徐怡婷身边，可徐怡婷这位还未“改邪归正”（就是还没走出女汉子这个阶段）的女汉子也不是好惹的，他用南昌话大喊：“干什么呀！？”
帅燊一惊，被徐怡婷的狮吼功推翻在地。唉！多么可怜的“弱男子”啊！
围观的“群众”也先是一愣，接着哈哈大笑起来。
刘毅翔看帅燊的“功力”差不多快被“耗尽”，便“趁火打劫”，使出了班上集体公认最贱的.招式，只听见他的嘴里一边碎碎念：xxxx（由于此招名字太贱，无法说出，用x带过），扭转乾坤，拔苗助长，放虎归山，（这就是这招的各部分名称，怎么样？很佩服他们的智商吧！）
我和谢雨萌、周璟妍，再也看不下刘毅翔和徐怡婷这两个“大胆狂徒”再在这里欺负“无辜的老百姓”了，因此，我们必须去“伸张正义”。
我们几个跑上去，一会儿捧上“金刚拳”，一会儿用上“连环踢”，就连最不愿意使出的“娃娃音”（就是用来恶心他们的）也用上了，他们虽然倒在了“战场”上，可没过一会儿，居然又爬了起来，可见他们多难对付了。
没办法了，我们三个狠狠的瞪了他们一眼，然后又对视了一眼，便“冲”向了他们。
“九阴白骨爪”、“排山倒海”、“断子绝孙脚”……一顿“大刑伺候”之后，便看见那几个“大胆狂徒”，已经躺在地上，“奄奄一息”了。
我们几个“伸张正义”的“平凡百姓”，终于“击败”了他们，“维护了世界和平”。
今天，我们教研组的听课轮到我了。自然，教研组长而已，你不是第一个，谁是第一个？有老师来听课，就像家里来了客人一般，自然要好好准备一下。在上这节课之前，在四班先是试讲了一下。本来四班是打算让学生们来进行复习的，但还是对自己不放心。讲了一下，果然发现课件制作的顺序有点问题，需要再次的进行调整一下。
开始上课是在上午的第二节。由于是常态课，就把常态课中的一些平常的做法拿了出来，先是对作业问题进行了点评，然后是对上一节课的复习提问。再就是进入学习新课的.环节。但是在开始的时候，没有设计上教学目标，这是一个存在疑问的地方。运用先学后教，当堂训练的方式，开始了本节课的学习。
本节课的学习中，特别注重增加了一些材料题的练习，让学生在学习中接触较多的材料题，增加对当时历史的认同感。通过出示材料，发现学生的思维还是比较的不错的。例如，本来我以为“阳光下的地盘”，学生会不知道是什么内容，结果，很多的学生回答上来了；再比如，“火星”值得是什么？本以为学生也难以回答的，结果，学生都顺利的回答上了。真是出乎我的意料，看来学生的潜力，需要教师努力去挖掘，只要教师创设好的情境，就一定能够发挥出学生的最大潜力。另外，一个比较得得意的地方就是让很多学生起来回答问题，这也是我慢慢的在探索中得出的一个经验，就是一定要让很多的学生回答问题，这样，才能保持他们上课的专注力。总体感觉还算是比较的流畅、自如。再者，对于拓展的地方，自己也算是比较的不错，例如，讲到了中国参加一战及战后中国的窘境；对于意大利参加一战的的根本原因，也是探讨的很到位的。另外，学习本课的时候，对前后知识的联系，也是尽量的做到温故而知新。例如，英国资产阶级革命的根本原因；飞机的发明者等等。
本节课，尚有遗憾之处，就是，练习的设计上，记得还有一些深刻的题目没有设计上。罗曼罗兰对一战的评价，一些文学家对一战的描述等。都还需要作进一步的搜集整理。课堂气氛还是不够活跃，需要教师个人改进的地方还是很多的。当然，如果，从更高的标准来要求的话，就是对本节课的课堂设计上，基本上是按照课本内容平铺直叙的下来的，内容整合上基本没有。常态课的话还是可以的，如果进行评选的课，是需要作进一步的准备的。
常态课，是教师教学的一种最基本形式，只有将常态课上好了，才能在以后的优质课评选中得心应手，遇到各种评比活动不至于手忙脚乱。
