五年级上册口语交际习作1教学设计1
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言
课前准备
自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展争辩。启迪思维
1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。
2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。俺们有什么理由不和好书交朋友呢？让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时 习作
谈话导入。激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的'内容写下来吧！
阅读提示。明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次争辩活动。
试写初稿，反复修改
1、同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导。
2、同学完成初稿后，自身认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、依照小组同学的建议，再次修改自身的习作。
朗读佳作，一起赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导同学进行赏析。
誊写
1、再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上。
2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的
五年级上册口语交际习作1教学设计2
教学目标
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学难点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备
教师活动预设
执教者个性化调整
教学环节
一、铺垫孕伏．
二、探求新知
三、实践应用
四、全课总结
五、拓展练习
六、作业
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时 习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
五年级上册口语交际习作1教学设计3
第一课时
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
把下面的话语补充完整。
1、小刚说话有点磕巴，小明经常嘲笑他，小刚的自尊受到极的大伤害。你会怎样说服教育小明？小明听了你的话又会说些什么？
我会说：_____________________________
小明会说：_____________________________
2、一些同学背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。
①你对正贪恋上网的.王亮说：___________________________________________________________
②你对违规经营的网吧老板说：
3、小明生病了，妈妈要带他去医院检查，需向班主任老师请一天假。于是，小明就让同学小军代他向老师请个假。小军在路上碰到了王老师的女儿小菲，他让小菲代小明向她妈妈请假。请问：小军、小菲该如何转述小明请假的事？
小军对小菲说：_____________________________
小菲对妈妈说： _____________________________
4. 小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用” ，要他多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，并用上“不但……而且”这个关联词。
5、五（4）班的小明是个电视迷，每天晚上都要看很长时间的电视。你能劝劝他改掉毛病吗？把你想说的理由写下来.。
_______________________________________________
6某旅游区有一则告示：“请别踩我，我也怕疼！”它放在________________比较合适。这则告示的主要意思是：________ 。
7在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么？谈谈你的看法。把要说的话有条理地写下来。
8、根据情境，完成下列对话：
吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：“_____________________________”
我头也不抬地说：“现在生活条件好了，_____________________________ ”
爸爸语重心长地说：“_____________________________”说完，把用不上的几盏灯给关了。
学习目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
课前准备：
1、 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
第一课时：口语交际
一、引入新课，明确要求
同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求。
明确要求：
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流.师生评议
小组推荐代表在全班交流。
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时 习作
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。
1、自主汇报，.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么。
2、自主习作，教师巡回指导。
3、相互修改.完善习作初稿。
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的`突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时：习作讲评
一、 鼓励优点，培养兴趣：
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改
二、 教师点评，好文欣赏：
1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
三、 小组合作，自己修改：
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
