【教学目的】
阅读目标
１.能够辨别和筛选重要信息和材料。
２.能够把握文中关键句,进而整体把的结构层次和作者的观点态度。
３.了解序言的写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】
１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
２. 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】
教学方法
１. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
２. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
１. 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
２. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、导语设计
达尔文头像
大家一定还记得《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二．解题：
１．板书课题
辨析下列句子标点使用正确与否。
（１）我们学习《物种起源＊导言》。
（２）我们学习《物种起源》导言。
（３）我们学习《＜物种起源＞序言。
（４）我们学习《物种起源导言》。
２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
３．介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释１，教师补充。
查理·罗伯特·达尔文（Charles Rbert Darin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等 方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
摘自《辞海》（１９９９年版）
投影：
进化论 亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
摘自《辞海》（１９９９年版）
三．研习课文
１．整体把握，理清思路
A.速读课文
ａ.画出文中结论性的语句;
b.理出结构并用简洁的语言概括段意;
B.学生相互交流各自对结构和段意的理解,请一位同学回答;
C.教师板书并明确。
整理成书的过程（１）
写作经过 提前发表的原因（２）
（１—３） 内容过简的原因（３）
物种由演变而来（４）
基本观点 介绍研究的方法（５）
（４—７） 家养变异的作用（６）
强调观点的正确（７）
（解说：通过速读，整体感知并初步筛选出的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
２．具体研习，突出重难点
（１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
明确：什么是关键句？有哪些类型？
关键句是指中十分重要的语句,它突出地体现了的旨趣,标示的思路,显示结构的特点。其类型为：
Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
第４段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了最基本的内容，总提句、过渡句显示出的说明内容的推进。
如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把分为两个部分。
第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”
(2)如何筛选关键句?
明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
３．欣赏品味
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：
第１段，从“远航”（１８３１年）到“现在”，其间“深刻的'印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。
第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。
４．课堂训练
印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。
阅读下面文字，完成后面的题目。
１９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（ａ），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（ｂ）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？
1.认为(a)
2.认为(b)
提示:本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。”“认为（ａ）”所认定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。“认为（ｂ）”所认定的内容正好是“认为（ａ）”所否定的内容。可见“认为（ｂ）”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。”
５．课堂小结
阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
四．布置作业：
１．完成课后“练习”
２．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考。
３．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
附：课堂板书设计：
整理成书的过程（１） 长期考察
写作经过 提前发表的原因（２） 实事求是
（１—３） 内容过简的说明（３） 谦逊审慎
物种由演变而来（４） 决不轻率
基本观点 介绍研究的方法（５） 亲身实践
（４—７） 家养变异的作用（６） 不避缺陷
强调观点的正确（７） 毫不动摇
一、认知目标
１.能够辨别和筛选重要信息和材料。
２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
二、情感目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
三、学习重难点
１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
四、学法提示：
1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；
2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。
第一课时
一、预习提示
1、字音
搜集札记琐屑狭隘
2、释义
琐屑：
审慎：
札记：
变异：
遗传：
不足为奇：
二、初读课文，知识点积累
1．关于“导言”。
导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
2．初步了解达尔文及其进化论。
A查理·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。英国博物学家,进化论的奠基人。
B进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。
3．自学课文。
了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：
A《物种起源》是怎样由来的，完成KKL第5小题。
B《物种起源》为什么会提前发表？
C《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL第10小题。
D达尔文研究物种用了主要方法是什么？
E关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL16—20小题。
4、本节课内容小结。
5、完成课后作业
a课后练习四
b用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因
C读本第八课《奇妙的克隆》
第二课时
1、精读课文，筛选关键句。
A首先明确什么是关键句？有哪些类型？
关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：
a、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的`语句。
（学生找出几个这样的例句）
b、从结构看，重要的过渡句、总提句及总结句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。（在文中各找出一个过渡句、总提句和总结句）
c、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。（文中那些句子反复出现）
B如何筛选关键句?
明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
2、研读课文，欣赏品味
A思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字（自行圈点）。
B以其中的一种精神为话题，谈一些自己的想法。
完成作业：
１．完成KKL4、8及阅读迁移
２．预习《神奇的极光》
巩固练习
阅读下面一个长句，选择对本句理解正确的一项（）
又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传播它的种子，更因为它是雌雄异化，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。
A以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。
B我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。
C若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。
D在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能作出合理的解释。
教学目的：
1、在理解全文的基础上，筛选作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。
2、筛出文中的关键语句，以帮助理解进化论思想和达尔文的科研精神。
教学重点：
筛选并深入理解物种起源问题的主要观点。
教学难点：
作者提供的有关史实。
教学方式：
教学过程：
一、导入课文
一百年前，有一个伟大的科学家，他的理论和思想影响和改变了人们对世界的看法。他就是达尔文。说，达尔文的进化论理论是19世纪自然科学的三大发现（能量守恒定律、细胞学说和进化论）之一。
进化论又称“演化论”或“天演论”，其中心是：世界上的各种生物都有着共同的祖先，他们在进化中通过遗传、变异和自然选择，从简单到复杂，从低级到高级，由少到多。我国近代学者严复曾经翻译过赫胥黎的《天演论》。其中的“物竟天择，优胜劣汰，适者生存”的道理，至今影响着我们。
《物种起源》是达尔文生物进化论的一部重要著作。
“物种”是生物的种，是指具有一定生命形态和生理特征以及一定的分布区的生物类群。“起源”即生物是怎样产生的。
“导言”即“绪论”，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、全书主旨、
二、解题、介绍作者
1、《《物种起源》导言》是《物种起源》这本书的前言。导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。亦即概地向读者介绍相关这本书的情况。
2、作者达尔文，是十九世纪的英国人。他那个时候的欧洲，关于生物学，占统治地位的观点是物种不变化。当时称为特创论，也就是说，万物都由上帝按照特定的旧的创造的，他有目的安排了各种生物之间的关系，甚至说上帝造猫的目的是为了让它吃老鼠，创造老鼠的目的是为了让它给猫吃。按照这种观点，上帝创造出多少种生物，现在就有多少种生物，物种不变。达尔文青年时也相信这种荒谬观点，后来经过反复的考察认识到物种在变异性和承续性，终于在前人研究的基础上创立了进化论学法。
三、理清全文结构
1、速读全文，从文中筛选出介绍《物种起源》一书的主要观点的段落。（4、5、6、7自然段）
2、那么1、2、3自然段分别写了些什么呢？
明确：第1段说明从《物种起源》的成书经过。
第2段说明早日刊印的原因。
第3段本书的性质，作者的希望。
四、讲析1、2、3段
（一）讲析第1自然段。
1、默读第1段，从中筛选出达尔文写书的主要经历，看一看这一经历主要分为几步？
明确：成书经历主要分四步：（1）环球航行，考察。（2）思考问题作札记。（3）充实札记，写成纲要。（4）继续探讨，摘要付印。
2、叙述本书题的研究过程，为什么要从参加贝格尔号的远航说起？
明确：因为达尔文这次远航对于达尔文的科学研究关系太大了。那时他刚刚从剑桥大学毕业。他读的是神学院，因为他的父亲要他成为牧师。但是他在神学院里却一直没有放弃对于生物学的爱好。毕业时，已是一个知识丰富的博物学者了，当时他相信神创论，因此他带了《圣经》参加这次航行。在远航中，大自然新提供的科学事实不断冲击他的观点，他开始怀疑创造论，进而转化为一个进化论者。他以神创论者开始远航，以进化论者结束科学旅行，可见没加此次远航，就没有进化论者达尔文，也就没有《物种起源》。达尔文说：“贝格尔军舰上的旅行是我平生最重要的一件事，它确定了我全部以后的事业。”故导言写成书经过从远航开始。
3、南美洲“生物的地理分布和现存生物与古生物质地质上的关系。”给了作者“很深刻的印象”指何事？
明确：在南美洲的加拉巴哥斯群岛上，达尔文发现了许多巨龟，至少有三种龟的变异种类，习性和外部特征都不同。达尔文想，为什么相距甚近，都由岩石构成的小岛上，“后住者们”却彼此不同呢？可是“生物是不变的”《圣经》的创造论不堪一击了。他还挖掘了许多动物化石，发现有十三种是现存物种，有四种则和现在生物种非常接近又有区别，这表明古生物和现存物种曾有血缘关系。《圣经》说上帝创造的生物不是不变的吗？事实告诉他：“物种是可变的”，在自然界新表现出来的智慧之前，他终于背叛了创造论，成为一个进化论者。
4、根据以下成书时间表，思考一下它反映出达尔文的什么精神？
1831—1836环球航行考察（6年）
成书经过1837—1842思考问题作札记（5年）
1844充实札记，写成纲要（1年）
1844—现在（1859）继续探讨摘要付印（14年）
明确：历时近三十年的研究经历表现出达尔文大胆的怀疑态度、严谨的治学精神和无私的奉献精神。
（二）讲析第二自然段
1、第二自然段是写早日刊印此书的原因，请同学们默读课文，从中筛选出达尔文提前刊印此书的两点理由。
明确：
（1）“全部完成还需要更多岁月”，但“体力渐感不支”。
（2）华来斯先生“得到的一般结论”“几乎和我完全相同”。
2、如何理解第二点理由？
1844年，达尔文的学法是已大体过错成，但他并不准备立刻发表，到了1856年，在地质学权威莱伊尔的劝导之下，他开始写一部有关物种起源的著作，到1858年6月，他已写完计划中的第十章。正在这时，达尔文收到了在马来群岛从事生物调解工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇
（三）讲析篇3自然段。
1、默读课文，筛选出“书的性质”和作者的希望。
明确：性质：本书是摘要的性质。
希望：我极其盼望……刊物出来。
2、通过讲述书的性质和自己的希望，我们能看出本书作者对他新得出的结论持何态度？
明确：达尔文是自信而又审慎的。
3、如何理解“本书所讨论的几乎没有任何一点……然后才能得到完善的结果”这句话？
明确：“本书中新讨论的……用事实来作证”表明作者研究科学的态度是严谨的，任何结论都是有据可查的，“而每一论点……相反的结论”说明生物界对于物种起源问题各执已见，“我们处理一个问题……得到完善的结果”表现达尔文大胆地怀疑精神，勇敢面对异议。面对挑战的态度。
提问：通过以上几段的学习，对我们的学习和写作有什么启发和教育？
明确：不论在学习和写作方面，都要像达尔文那样严谨审慎，一丝不苟。达尔文深入调查研究，搜集材料，长期思考，反复研究，力求材料和观点的正确。这种治学态度值得学习。
五、布置作业：
阅读课文后半部分，找出达尔文关于物种起源问题的主要观点，找出他从哪里着手研究问题的。
六、课后反思
第节总第节
教学内容：《物种起源》导言(2)
教学目的：
1、在理解全文的基础上，筛选作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。
2、通过阅读，启发学生学习达尔文艰苦探索科学真理的精神和严肃认真的治学态度。
教学重点：
筛选并深入理解物种起源问题的主要观点。
教学难点：有关自然科学的知识。
教学方式：讲读
教学过程：
一、讲析4、5、6自然段。
1、默读第4段，从中筛选出关于物种起源问题的已知结论和未知问题。
明确：
已知结论：生物的种由以前别的种演变而来；
未知问题：生物是如何变异并相互适应的。
2、完成课后练习四。
关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。
（1）研究物种起源的背景。
（2）研究物种起源新凭借的事实基础。
（3）研究物种起源的方法。
（4）对物种起源的推新。
（5）对错误学法的批判。
（6）对物种起源的不同认识。
（2）（3）（4）（5）不可少。
3、为什么说人们对“生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的”这一结论不够满意？
明确：因为它没能说明：地球上无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应。
4、为什么一股博物学家的解释不令人满意？
明确：因为他们的观点实质是环境条件决定了生物进化的性质和方向。但作者以啄木鸟和槲寄生为例来说明这一步不全面，不准确。
5、为了研究这一问题，他必须找到一个合适的切入点，这一切入点是什么？从文中筛选。
明确：从研究养动物和栽培植物入手。
6、从5、6两段中筛选出下列信息。
（1）作者研究家养动物和栽培植物的目的。
明确：我们对一生物变异及相互适庆的原因和方法，迫切地需要加个明确的`了解。
（2）作者研究家养动物和栽培植物的意义？
明确：我经常获得动物因家养而变异的知识……提供最良好最可靠的线索。
（3）作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
明确：大量的，遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大能使微小的变异逐渐累积起来。
小结：4、5、6三段逐层递进地谈出了作者对物种变异问题的新见解，层次清晰，步步深入。第4段，否定狭隘见解。第5段提出新观点。第6段，综合阐明看法。
二、讲析第7自然段
1、作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题。课文第7段从哪两个方面归纳了这些问题？
明确：第一方面：我们对于生活在我们周围的许多生物的相互关系还有很多不了解的。第二方面：对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们新知道的就更少了。
2、从这些话，可见达尔文对练科学怎样的态度？
明确：可是实事求是的态度，对未知；决不掩盖；对信仰，决不讳言。
3、达尔文在说明他的进化论时，陈明了哪两个主要观点？请筛选出原话。
明确：“我深信，生物的种不是不变的”。“我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”
“大概”不是未经考察而作假设，而是经过考察得到了这样的认识，只是“已经灭亡的种”人们所知有限。如果没有化石遗存就无从考察，所以用“大概”，表明所知不全。
达尔文没把自然选择看作“唯一条件”。表明他承认外部环境的改变也是物种变异的一个条件。但是，他认为“自然选择”是物种变异的最重要条件。
三、归纳本文语言特点
导言既为科学著作的绪论，固之它也必须具有科学理，有一般科学著作的语言风格：准确、严密。这些语言反映了达尔文执着的追求、探索，谦逊的美德；它既肯定了自己审慎的科学态度，又指出了自己认识上的局限性；既肯定了“一般结论”的真理性，又不以比框住变化无穷的客观世界。
四、作业
完成课后练习五
五、课后反思
