大哥家在黄河岸边，平原的乡村。乡间的马路两旁，田间地头，小院的后墙根，全都种植了小白杨。白杨树既是村人的希冀也是乡村最美的风景。
最爱在阳光明媚的日子里回家。乡村的路长而寂静，合抱粗的白杨树站立在平坦的水泥路两旁，向远处延伸，在路的上方成了拱形。树荫浓密，任阳光灿烂，只在路上洒落细碎的斑驳。湛蓝如洗的天空，漂几缕白云，平坦的在水泥路上慢慢儿走，树叶在清风中欢快起舞，树叶的沙沙声中，配合着如洗的鸟声，清脆婉转。
细碎的光影里，很容易跌入流光碎影里。小小的我和儿时的玩伴，走在上学放学的路上，高大挺拔拔的白杨树给我增添了许多的乐趣。春天，在路上捡拾“五十芒”（音），白发的奶奶用它拿来做凉拌，蒸大包，特殊的草木香味，停留在我记忆的味蕾。夏天大大的太阳也不怕，密密的树叶为我们遮挡了阳光，树上还有知了猴，每捕获一只，就会有一阵欢快的笑声，也有大胆的男生，灵活轻巧的爬到高高的树上，在大大的鸟窝里掏出几颗鸟蛋。秋天，绿叶变了颜色，喜欢绚丽的黄色，看树叶在秋风中绚烂如蝶，最爱在地上寻找看得入眼的漂亮叶子，拿来小心用笔在上面写下自己喜欢的'诗词，夹在书页中，尘封年少的情窦。
冬日的白杨，失去了叶的陪伴，有一种沧桑的美。我和小伙伴会比赛在树上找寻一只只的温柔的“眼睛”，后来读到顾城：我失去了一只臂膀，就睁开了一只眼睛。觉得倍感亲切，立刻就喜欢上了这个有着孩子一般纯净心的诗人。待一夜冬风，银装素裹，又是不同的风景，静美如国画。白杨长了多少年，我不知道，自我记事起就已经在那里，它经得风雨，抗得冰霜，却在人的欲望中倒下。2000年，公路拓宽，白杨也随之消失。取而代之的小柏树，晚上出来，没有了杨树的安心，总觉得鬼影栋栋。
一颗安静的树，为我唤醒，一些行将忘记的光洁莹白。
太阳缓缓落下，收起最后一丝华彩，炊烟袅袅升起，夜温柔地舒展，在天空铺一块黑丝绒。乡村的夜，如此沉静，朗月清辉满地。昏黄的灯下，细细读喜爱的《额尔古纳河右岸》，单纯清新，沉静舒缓，给人和谐与安恬。
生产车间的门外有一棵白杨发芽了！
他看上去似乎不是那么健壮，瘦弱的身形与这个荒蛮之地的各种杂草是那么的格格不入！但是，他的每一天却牵动着每个操作工的心！他们都说小白杨时老梁种下的。对此我特意向老梁求证过，他没有承认却也没有否认，只说“并不是我种下了他，而是他选择了这里！”
初听有些许惊讶，不过想想确实如此。在这如此荒蛮之地，没有留下的决心，又岂能生根发芽！此时我不由的对这群粗犷的汉子们油然起了敬意！
老梁姓梁，具体名讳不详！只知道他是个地地道道的巴蜀汉子，拥有四川大众的标准身材，身量不高却也偏瘦！整齐的平头下一张略显方正的脸，岁月的沧桑让他更显精神沉稳。老梁来新疆已经有些年头了，一直兢兢业业却也任劳任怨。劳动之余，照顾他的白杨是他最大的喜好。那根伴随白杨成长的立棍就是这个粗犷汉子对白杨健康成长的'关心。
老梁脾气很好。这是我跟他接触一段时间后唯一的评价。当我把这个想法告诉生产班长老谢时，老谢狡颉一笑说“你真的觉得老梁脾气好？”
我重重的点了下头，“总之在我跟他相处这段时间，感觉是的。”
老谢把老梁来到地面站唯一一次与人“干架”的事详细的跟我说了一遍。
事情大概是这样的，厂区门口一堆乱草丛里来了一对年轻的兔子夫妇。这对夫妇老梁早就发现了，并且一直留意着他们。有一天，送液铵的司机意外发现了这对夫妇，并成功抓住了其中一只幽禁在工具箱里准备带回去美味一番。老梁知道后，找到司机要求他们立即释放了兔子，并且说出一句在地面站流传很久的狠话——这是老子的菜！
“当然，架是没打起来，毕竟是在老梁的地盘，司机不敢叫板。”老谢调侃道。
可我总觉得原因应该不仅仅这么简单。
于是在一次闲聊中，我再次向老梁求证。听到我的述说后老梁似乎仍然气愤未平说道，“尕尕点兔子，还炒不出一盘菜，居然要吃了，再说，人家是一对，他们竟活生生的给拆散了。”
当然原话并非如此，因为我美化掉了老梁狠毒的咒骂语。这也是我唯一一次从老梁嘴里听到的脏话了！
这就是我认识的老梁。他只是这群来自五湖四海的农民工中的一个！但是老梁却代表着这样的一群人，他们勤劳，善良，可爱，当然也敬业。我想在这个祖国西北疆土上，每个城市都有一群“老梁”吧，他们就像那个白杨一样，选择了这片贫瘠的土地，他们生根发芽，他们踏实茁壮的成长，最终给这个城市，这片土地贡献出自己的一片绿荫！
第一课时
一、谈话入题
1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）
然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。
今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)
二、生读课文：
在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
边读边想：
1、课文中写了白杨的哪些特点？
2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？
三、初读课文，整体感知，自学生字新词
1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论
（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来
（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。
（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。
（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。
（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。
提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）
四、细品文本，了解白杨生活的环境
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1、找出描写白杨树特点的词、句。
2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。
（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？
（2）学生自由汇报。
生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。
生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。
（3）父亲又是怎样介绍白杨的？
（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。
五、归纳小结，置留作业
1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：、、、。
2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）
第二课时
一、回顾课文内容
1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。
2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。
(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)
二、剖实质，体会爸爸的心。
（一）、（学习十至十三自然段）
1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？
爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）
2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的'呢？
①、出示有关建设兵团的图片介绍
②、学生看图片后，自由交流。
（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
板书：服从需要
扎根边疆
无私奉献
2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
三、再现希望，体会写法。
１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。
２、质疑。小组讨论提出的问题。
（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？
4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）
5、体会写法：
有感情自由朗读全文，质疑。
（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?
(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。)①、从文章的语言。
没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。
②、从文章的构篇上。
一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。
③、从介绍白杨的方式上。
用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。
④、从表达情感的方式。
文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。
⑤、结尾处借鉴。
情感内敛，却韵味无穷。
（2）小结写法“借物喻人”写这类文章，要注意以下几点：
①、要恰当选择所借用的事物
，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。
②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)
四、课堂小结。
1、情朗读会文。
（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）
2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）
五、课后练笔
采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。
附：板书
5白杨
白杨边疆建设者（爸爸）
高大挺秀坚强
生长范围广、适应性强服从需要
抗拒恶劣气候扎根边疆、建设边疆
借物表达心声、提出希望
教学反思：
《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：
一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣
在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。
二、利用多种手段，突破重难点
现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。
三、力求构建新的教学模式
1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。
2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。
3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。
教学评价：
在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：
1、要尊重学生的认识特点
学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。
2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上
成语言文字的训练课。
【教学课题】
《白杨》人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课
【教材分析】
《白杨》是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课，这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上，一位父亲和两个孩子展开讨论的事。爸爸望着车窗外的白杨，借助白杨，热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向。同时也希望自己的孩子能够成为祖国边疆的建设者。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词，。
2．有感情地朗读课文，采取多种读书形式进行朗读训练，感悟人物的言行。背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，理解含义深刻的句子，体会蕴含的思想感情，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
4．联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
5．体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。
【教学难点】
体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。
体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法
【课学思路】
利用在百度、互联网中搜索资源，准备一些相关的图片、影视资料，创设情境，激发学生产生学习文本的欲望，以及采取“变序”教学方法，从而来突破重难点。
【教学时数】两课时
